(教学反思参考1)雪孩子 《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候,开头设计 了:跟孩子谈谈冬天,看看雪景图,让孩子们在情境中走入文本,取得了较好的 效果 小学二年级的学生,形象思维占优势,培养学生的观察能力是语文教学的首 要任务之一。本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、 句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他 们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。 在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又 如,片段一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得 那么鲜明而富有感情色彩,如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地 用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图,把课文内 容“雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及 雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画不再 是画,而成了有生命、有感情的东西。 我觉得在这“看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中, 在这翻腾着绚丽浪花的源泉中,孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回 归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中 流淌,让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文,充分领略到了 语文的音韵美
(教学反思参考 1)雪孩子 《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候，开头设计 了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的 效果。 小学二年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首 要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、 句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他 们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。 在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又 如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得 那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地 用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内 容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及 雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再 是画，而成了有生命、有感情的东西。 我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中， 在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回 归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中 流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了 语文的音韵美