广东近五年高考语文主观题分析(2010-2014)(古诗部分) 韶关市田家炳中学王军 二、古诗阅读 (一)选文及考点 考查点 号2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 判断颔 内容 清词 联写景 借景 概括 《望江内容 概括|宋词 元诗手法并宋词抒情怨概括 宋词 减字分析《余 《望江 杭四分析《鹧鸪 木 》(万 东》(黄 花》(苏思想月》 天》(张 树 庭坚 轼) (白诗句理 炎)|内容 思想 虚实 感情珽) 解、内 概括 感情 鉴赏 概括 概括 容分析 分析 分析 分析 从上表可以看出,近五年广东古典诗歌阅读题有几个特点 选文偏向于宋词。这个偏向对备考没有意义,宋词浩如烟海,对 考生来说,面对的只是文本本身 表现手法题的设置具体化了,“请从虚实关系的角度分析这首词 的上片或下片”(2010年),“作者在词的上片是怎样借景抒情的” (2013年)。2012年的表现手法题的题目设置限定为“颔联的写景 手法”,而《2012年广东语文高考年报》对这道题有这样一段话: 诗歌的表现手法有很多种类,加上高校的表述,跟中学的表述也有差 别,考生的理解就多种多样了,答案丰富多彩:有说是对比、对偶、 对仗的,有说是渲染、白描的,有说是意向并列、列锦的…只要贴
广东近五年高考语文主观题分析（2010-2014）（古诗部分） 韶关市田家炳中学 王军 二、古诗阅读 （一）选文及考点 题 号 考查点 2010 年 2011 年 2012 年 2013 年 2014 年 1 宋 词 《望江 东》（黄 庭坚 内 容 概括 宋 词 《减字 木 兰 花》（苏 轼） 内 容 概 括 分析 元 诗 《 余 杭 四 月 》 （ 白 珽） 判断颔 联写景 手法并 分析 宋 词 《鹧鸪 天》（张 炎） 借 景 抒情 清词 《望江 怨 》（万 树 ） 内 容 概括 2 虚 实 鉴赏 思 想 感 情 概 括 分析 诗句理 解、内 容分析 内 容 概 括 分析 思 想 感 情 概 括 分析 从上表可以看出，近五年广东古典诗歌阅读题有几个特点： 选文偏向于宋词。这个偏向对备考没有意义，宋词浩如烟海，对 考生来说，面对的只是文本本身； 表现手法题的设置具体化了，“请从虚实关系的角度分析这首词 的上片或下片”（2010 年），“作者在词的上片是怎样借景抒情的” （2013 年）。2012 年的表现手法题的题目设置限定为“颔联的写景 手法”，而《2012 年广东语文高考年报》对这道题有这样一段话： 诗歌的表现手法有很多种类，加上高校的表述，跟中学的表述也有差 别，考生的理解就多种多样了，答案丰富多彩：有说是对比、对偶、 对仗的，有说是渲染、白描的，有说是意向并列、列锦的……只要贴
合诗意,分析言之成理,能够按照所判断的表现手法,有针对性地进 行分析,都是可以的。可见,尽管2012年表现手法题限定为“写景 手法”,但还是有很多麻烦。其一,高校与中学对表现手法种类的表 述有差别,有差别就必定有争议,2012年广东高考评卷培训会上, 评卷员一片惊呼就是明证;其二,即使是调和一下,沾边的都算,评 卷时难以做到公正统一,因为试评专家只是抽样找出符合诗意的表现 手法,更多的是靠评卷员自己去判断;其三,考查的目的通过考生的 答案来评价学生能否“阅读浅易文言文”,重点是看考生是否读懂诗 意。因此,对表现手法的考查是否会有这么一个趋势,摒弃“用了什 么手法”的判断,趋向“结合诗意,分析怎样使用这种手法的” 内容的概括与分析题比重加大,十道题中有五道题,“读懂”层 面被重视。要求考生根据诗歌语言的含蓄性、凝炼性、陌生化等特点, 展开想像,还原诗歌中的情境,结合语境、凭借较强的语言敏感性准 确理解诗句的含义,在准确翻译或转述诗意的基础上答题。如2014 年内容分析题“这首词的前四句描写了怎样的送别场景”,如能将原 文“春江渺,断送扁舟过林杪。愁云音未了,布帆遥比沙鸥小”转 述成一段现代文“(友人乘舟远行),词人伫立江边,眼前春水渺茫, 望绵远,不见端际。词人目送行舟,一直望到远去的小舟过了树木 的梢头,此时,愁如云积,小舟渐行渐远,最后船已不可见,惟见点 点白帆,比沙鸥还小”,就能明白这是一个按照时间顺序写的一个送 别场面:我站在江边目送友乘船而去;船渐行渐远,驶出我的视线; 但我还久久伫立在江边。这样一个送别的场景就是会为了表明“情深
合诗意，分析言之成理，能够按照所判断的表现手法，有针对性地进 行分析，都是可以的。可见，尽管 2012 年表现手法题限定为“写景 手法”，但还是有很多麻烦。其一，高校与中学对表现手法种类的表 述有差别，有差别就必定有争议，2012 年广东高考评卷培训会上， 评卷员一片惊呼就是明证；其二，即使是调和一下，沾边的都算，评 卷时难以做到公正统一，因为试评专家只是抽样找出符合诗意的表现 手法，更多的是靠评卷员自己去判断；其三，考查的目的通过考生的 答案来评价学生能否“阅读浅易文言文”，重点是看考生是否读懂诗 意。因此，对表现手法的考查是否会有这么一个趋势，摒弃“用了什 么手法”的判断，趋向“结合诗意，分析怎样使用这种手法的”。 内容的概括与分析题比重加大，十道题中有五道题，“读懂”层 面被重视。要求考生根据诗歌语言的含蓄性、凝炼性、陌生化等特点， 展开想像，还原诗歌中的情境，结合语境、凭借较强的语言敏感性准 确理解诗句的含义，在准确翻译或转述诗意的基础上答题。如 2014 年内容分析题“这首词的前四句描写了怎样的送别场景”，如能将原 文“春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云音未了，布帆遥比沙鸥小”转 述成一段现代文“(友人乘舟远行)，词人伫立江边，眼前春水渺茫， 一望绵远，不见端际。词人目送行舟，一直望到远去的小舟过了树木 的梢头，此时，愁如云积，小舟渐行渐远，最后船已不可见，惟见点 点白帆，比沙鸥还小”，就能明白这是一个按照时间顺序写的一个送 别场面：我站在江边目送友乘船而去；船渐行渐远，驶出我的视线； 但我还久久伫立在江边。这样一个送别的场景就是会为了表明“情深
不舍”这个主题。因此,特级教师李达均特别强调要指导学生对古典 诗歌进行意译。 总的来说,在中学诗歌教学中,一定夯实“读懂”能力,扎实 培养学生“阅读浅易文言文”的能力,在具体操作中多做些意译、改 写的练习。2012年的“一晴生意繁是什么意思”,竟然有40%的考 生将“生意”理解为“做生意”,面对这样的数据,我们也许真的应 该重视学生的“读懂”能力了。 (二)评分标准的分数分布 1、表现手法类题 (2010年)(2)请从虚实关系的角度分析这首词上片或下片。(4 分) 评分标准:上片(下片)实写了……,引起了…虚写(2分) 表达效果(…反衬或烘托了…)(2分) (2013年)(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分)(原 文:楼上谁将玉笛吹,山前水阔暝云低。劳劳①藏子人千里,落落梨 花雨一枝) 评分标准:前两句的意象群对应“哀怨、黯淡”类情感或情绪, 景物描写1分,情感分析1分;后两句意象群对应“飘零、孤寂”类 情感,景物描写1分,情感分析1分。 虽然有对景物描写的分析,但对情感的分析却完全错误,例如将 其说成是对美景的喜爱、心中的喜悦或作者的闲适之情等,说明没有
不舍”这个主题。因此，特级教师李达均特别强调要指导学生对古典 诗歌进行意译。 总的来说，在中学诗歌教学中，一定夯实“读懂”能力，扎实 培养学生“阅读浅易文言文”的能力，在具体操作中多做些意译、改 写的练习。2012 年的“‘一晴生意繁’是什么意思”，竟然有 40%的考 生将“生意”理解为“做生意”，面对这样的数据，我们也许真的应 该重视学生的“读懂”能力了。 （二）评分标准的分数分布 1、表现手法类题 （2010 年）(2)请从虚实关系的角度分析这首词上片或下片。（4 分） 评分标准：上片（下片）实写了……，引起了……虚写（2 分）， 表达效果（……反衬或烘托了……）（2 分） （2013 年）（1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4 分）（原 文：楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨 花雨一枝） 评分标准：前两句的意象群对应“哀怨、黯淡”类情感或情绪， 景物描写 1 分，情感分析 1 分；后两句意象群对应“飘零、孤寂”类 情感，景物描写 1 分，情感分析 1 分。 虽然有对景物描写的分析，但对情感的分析却完全错误，例如将 其说成是对美景的喜爱、心中的喜悦或作者的闲适之情等，说明没有
能够准确理解词意,可以不给分 2、内容概括分析题 (2011年)(1)词中所写的春天的最美好时节是什么时候?为 什么?结合词中的描写简要说明。(3分) 评分标准:时节推断1分,意象描述1分(可直接引用原文,但 要用自己的语言连贯起来,照抄原文不给分。词中共有四个意象,只 答出一、二个意象,该点不给分),初春景色特点概括1分。 (2012年)(2)“一晴生意繁”是什么意思?体现在诗中哪些 地方?请简要分析。(分) 评分标准:准确答出“一晴生意繁”的意思(2分)。体现在诗 中哪些地方?请简要分析2分。“生意繁”体现在后三联,第二联体 现自然景象的繁盛,三、四联体现农村生活的繁忙。评分时以联为单 位,准确转述一联得1分,转述两联得2分。 “语文成绩是学生考出来的,更是评卷场改出来的”,这句话说 出了语文科的特点,要重视评卷场发布的评分细则的研究。“内容概 括分析”题随文出题,答题没有一个固定的模式。“规范答题”指的 是考生答题思路清晰,层次分明,而这是建立在学生准确理解诗意的 基础上的,而不是建立在网上疯传的答题模板的基础上的
能够准确理解词意，可以不给分。 2、内容概括分析题 （2011 年）（1）词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为 什么？结合词中的描写简要说明。（3 分） 评分标准：时节推断 1 分，意象描述 1 分（可直接引用原文，但 要用自己的语言连贯起来，照抄原文不给分。词中共有四个意象，只 答出一、二个意象，该点不给分），初春景色特点概括 1 分。 （2012 年）（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些 地方？请简要分析。（4 分） 评分标准：准确答出“一晴生意繁”的意思（2 分）。体现在诗 中哪些地方？请简要分析 2 分。“生意繁”体现在后三联，第二联体 现自然景象的繁盛，三、四联体现农村生活的繁忙。评分时以联为单 位，准确转述一联得 1 分，转述两联得 2 分。 “语文成绩是学生考出来的，更是评卷场改出来的”，这句话说 出了语文科的特点，要重视评卷场发布的评分细则的研究。“内容概 括分析”题随文出题，答题没有一个固定的模式。“规范答题”指的 是考生答题思路清晰，层次分明，而这是建立在学生准确理解诗意的 基础上的，而不是建立在网上疯传的答题模板的基础上的