《政府的职能:管理与服务》说课稿 孝南三中张萍 、教学构思 1.教材分析 ①教材的地位和作用:《政府的职能:管理与服务》是人教版高一必修二《政 治生活》第三课第一框的内容,是对第一单元公民政治生活的延伸,又为第四 课政府权力的行使的教学内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。 ②教学目标:明确我国政府的性质和主要职能;理解我国政府是便民利民 的政府。提高学生自主学习能力和初步探究学习的能力。感受政府是为人民服 务的政府,从而做出了解政府、相信政府、支持和监督政府的价值选择。 ③教学重难点:教学重点是指导学生掌握政府的职能。教学难点是让学生 理解政府履行职能不能缺位、错位和越位以及“政府万能论”的错误。 2.学情分析 通过调查,发现学生对身边的政府不是很关注,学习本课有利于学生深刻 认识政府;政治生活对学生而言比较枯燥,在教学设计上要注意提高学生的兴 趣 3.教法学法分析 学习方法:探究式学习 建构主义理论认为在学习中应提供主动建构的时间和空间,教学不是简单 的知识传递,是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关 注生活、体验生活,在教学活动中获得对新知识的领悟。 二、教学环节 本课是依据新课程标准的要求进行设计的,整个教学过程主要分为五个环 环节一:创设情境激趣导学
1 《政府的职能：管理与服务》说课稿 孝南三中 张 萍 一、教学构思 1．教材分析 ①教材的地位和作用：《政府的职能：管理与服务》是人教版高一必修二《政 治生活》第三课第一框的内容，是对第一单元公民政治生活的延伸，又为第四 课政府权力的行使的教学内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 ②教学目标：明确我国政府的性质和主要职能；理解我国政府是便民利民 的政府。提高学生自主学习能力和初步探究学习的能力。感受政府是为人民服 务的政府，从而做出了解政府、相信政府、支持和监督政府的价值选择。 ③教学重难点：教学重点是指导学生掌握政府的职能。教学难点是让学生 理解政府履行职能不能缺位、错位和越位以及“政府万能论”的错误。 2．学情分析 通过调查，发现学生对身边的政府不是很关注，学习本课有利于学生深刻 认识政府；政治生活对学生而言比较枯燥，在教学设计上要注意提高学生的兴 趣。 3．教法学法分析 学习方法：探究式学习 建构主义理论认为在学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单 的知识传递，是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关 注生活、体验生活，在教学活动中获得对新知识的领悟。 二、教学环节 本课是依据新课程标准的要求进行设计的，整个教学过程主要分为五个环 节。 环节一：创设情境 激趣导学
展示学生比较熟悉的四幅图片,激发学生学习新知识的热情。 环节二:阅读文本理解重点 先让学生阅读课本第一、二知识点,知晓政府性质和职能,指导学生分析 环节一的四幅图片,回答三个问题,明确政府的性质和职能。让学生看课本第 37页的图,自己举例自己分析,加深对政府性质和职能的把握,同时提高学生 自主学习的能力。教师再给出关于“新疆7·5事件发生后”的事例材料,引导 学生回答设置的两个问题,第一个问题检验学生对政府职能的把握,第二个问 题让学生领悟政府为什么在新疆事件发生后履行这些职能,同时教师也必须指 出即使不发生新疆事件,政府也会履行自己的职能,这是由政府的性质(人民 的公仆)和政府的地位(国家权力机关的执行机关)以及政府的作用(便民利 民)决定的。最后,教师再强调政府是便民利民的政府,主要职能是管理与服 务,具体表现在四个方面,并指出由于社会生活的复杂,存在职能交叉,比如 公共服务职能,有社会领域的公共服务也有经济领域的公共服务。 环节三:激发思维突破难点 以漫画的形式,引起学生对有些政府履行职能的效果产生质疑,教师分析 漫画指出这是一种典型的政府越位现象,说明有些政府机关工作人员没有很好 履行职能,没有便民利民,这与我国政府的基本职能是管理与服务相违背的, 也与我国政府是人民的公仆相违背的,我们正在建设服务型政府,根本目的是 进一步提高政府为经济社会发展服务、为人民服务的能力和水平。同时引导学 生分析此现象产生的原因是人们对政府机关的地位和特点的误解产生的“政府 万能论”。这样达到释疑解惑。再引导学生具体分析“三鹿奶粉事件”材料里体 现政府的缺位和错位现象,并思考总理为什么感到内疚。使学生更加明确我国 政府是人民的公仆,是便民利民的政府,政府履行职能不能缺位、错位和越位 以及“政府万能论”的错误。从而使难点达到突破。 环节四:畅所欲言内化情感 指导学生阅读课本,感受政府的作用:包括人们的社会生活受到政府的管 理和人们又享受着政府提供的公共服务。让学生分组讨论:《政府,有事呼我?》
2 展示学生比较熟悉的四幅图片，激发学生学习新知识的热情。 环节二：阅读文本 理解重点 先让学生阅读课本第一、二知识点，知晓政府性质和职能，指导学生分析 环节一的四幅图片，回答三个问题，明确政府的性质和职能。让学生看课本第 37 页的图，自己举例自己分析，加深对政府性质和职能的把握，同时提高学生 自主学习的能力。教师再给出关于“新疆 7·5 事件发生后”的事例材料，引导 学生回答设置的两个问题，第一个问题检验学生对政府职能的把握，第二个问 题让学生领悟政府为什么在新疆事件发生后履行这些职能，同时教师也必须指 出即使不发生新疆事件，政府也会履行自己的职能，这是由政府的性质（人民 的公仆）和政府的地位（国家权力机关的执行机关）以及政府的作用（便民利 民）决定的。最后，教师再强调政府是便民利民的政府，主要职能是管理与服 务，具体表现在四个方面，并指出由于社会生活的复杂，存在职能交叉，比如 公共服务职能，有社会领域的公共服务也有经济领域的公共服务。 环节三：激发思维 突破难点 以漫画的形式，引起学生对有些政府履行职能的效果产生质疑，教师分析 漫画指出这是一种典型的政府越位现象，说明有些政府机关工作人员没有很好 履行职能，没有便民利民，这与我国政府的基本职能是管理与服务相违背的， 也与我国政府是人民的公仆相违背的，我们正在建设服务型政府，根本目的是 进一步提高政府为经济社会发展服务、为人民服务的能力和水平。同时引导学 生分析此现象产生的原因是人们对政府机关的地位和特点的误解产生的“政府 万能论”。这样达到释疑解惑。再引导学生具体分析“三鹿奶粉事件”材料里体 现政府的缺位和错位现象，并思考总理为什么感到内疚。使学生更加明确我国 政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行职能不能缺位、错位和越位 以及“政府万能论”的错误。从而使难点达到突破。 环节四：畅所欲言 内化情感 指导学生阅读课本，感受政府的作用：包括人们的社会生活受到政府的管 理和人们又享受着政府提供的公共服务。让学生分组讨论：《政府，有事呼我？》
引导学生具体分析讨论题第⑤题“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府 怎么“呼”政府,教师总结对于人们就业一方面政府会完善市场就业机制履行 社会公共服务职能另一方面需要人们提高自身素质转变就业观念。目的:检验 学生对“政府万能论”的学习效果,体会政府是人民的公仆,感受政府是便民 利民的政府,培养学生的公民意识和政治素养 环节五:提高升华课后探究 设置两个课后探究题。目的:加深学生对政府的认识,扩展思维,为后面 知识的学习奠定基础。最后,教师指导学生再次阅读课本,对本课知识进行清 点,提高自悟能力
3 引导学生具体分析讨论题第⑤题“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、 怎么“呼”政府，教师总结对于人们就业一方面政府会完善市场就业机制履行 社会公共服务职能另一方面需要人们提高自身素质转变就业观念。目的：检验 学生对“政府万能论”的学习效果，体会政府是人民的公仆，感受政府是便民 利民的政府，培养学生的公民意识和政治素养。 环节五：提高升华 课后探究 设置两个课后探究题。目的：加深学生对政府的认识，扩展思维，为后面 知识的学习奠定基础。最后，教师指导学生再次阅读课本，对本课知识进行清 点，提高自悟能力