《传统文化的继承》说课稿 大丘中学林碧云 、说教材 (一)、教材地位和作用 本课时是必修3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容,第二单元深入文化现象的内 部,从文化的传播、继承与创新三个角度,对文化本体的运作机制进行分析,与第一单元 相辅相成,共同完成了对文化的全面理解。第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神 必须采取本单元所讲的正确的文化传播、传承与创新的态度和方法。本单元介绍的文化的 传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。因此,本单元在教材四个单元中 处于核心地位。而本框文化继承是发展的前提,又是文化创新的根基,因此它在教材中起承 上启下的作用。 (二)、教学目标 1、知识目标 (1)了解文化的继承性。 (2)分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中 的作用。 (3)阐述继承传统文化,发挥传统文化积极作用的正确态度 2、能力目标 (1)探究传统文化在现代社会中的作用的能力 (2)培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力,尝试用全面的观点看问题的能力 3、情感、态度与价值观目标 通过赏析生活中的传统文化,分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作 用,领悟中国传统文化的价值,激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热 情。树立正确看待传统文化价值的态度 (三)、教学重难点 教学重点:正确对待传统文化的态度 教学难点:传统文化在今天的影响 二、说教法学法 教法:信息收集法、直观图示法、情境探究法、启发式教学 学法:自学感悟、分组讨论、合作探究、课堂辩论 三、说教学过程 以生活为主线,分为四个环节:走进生活,体味传统文化→分析生活,感悟传统文化→ 思辨生活,对待传统文化→回归生活,践行传统文化 环节一:走进生活,体味传统文化 、传统文化面面观 情境探究:欣赏省运会开幕式视频剪辑《福地神韵》并探究: 1、什么是传统文化 2、视频中展现了哪些中国文化元素?展示了哪几种传统文化形式? 设计意图:省运会不仅是一次体育的盛会,更是传统文化的盛宴,可以让学生体味优秀传统 文化之美,激发探究传统文化的兴致,起到感情升华的作用,也为文化继承性四方面表现的 教学做好铺垫。 学生探究,教师引导,共同挖掘视频蕴涵的中国传统文化元素
1 《传统文化的继承》说课稿 大丘中学 林碧云 一、说教材 （一）、教材地位和作用 本课时是必修 3《文化生活》第二单元第四课第一框的内容，第二单元深入文化现象的内 部，从文化的传播、继承与创新三个角度，对文化本体的运作机制进行分析， 与第一单元 相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。第三单元谈到要发扬光大中华文化和民族精神， 必须采取本单元所讲的正确的文化传播、传承与创新的态度和方法。 本单元介绍的文化的 传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。 因此，本单元在教材四个单元中 处于核心地位。而本框文化继承是发展的前提，又是文化创新的根基，因此它在教材中起承 上启下的作用。 （二）、教学目标 1、知识目标 (1)了解文化的继承性。 (2)分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中 的作用。 (3)阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 2、能力目标 （1）探究传统文化在现代社会中的作用的能力。 （2）培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，尝试用全面的观点看问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作 用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热 情。树立正确看待传统文化价值的态度。 （三）、教学重难点 教学重点：正确对待传统文化的态度 教学难点：传统文化在今天的影响 二、说教法学法 教法：信息收集法、直观图示法、情境探究法、启发式教学 学法：自学感悟、分组讨论、合作探究、课堂辩论 三、说教学过程 以生活为主线，分为四个环节：走进生活，体味传统文化→分析生活，感悟传统文化→ 思辨生活，对待传统文化→回归生活，践行传统文化。 环节一：走进生活，体味传统文化 一、传统文化面面观 情境探究：欣赏省运会开幕式视频剪辑《福地神韵》并探究： 1、什么是传统文化 2、视频中展现了哪些中国文化元素？展示了哪几种传统文化形式？ 设计意图：省运会不仅是一次体育的盛会，更是传统文化的盛宴，可以让学生体味优秀传统 文化之美，激发探究传统文化的兴致，起到感情升华的作用，也为文化继承性四方面表现的 教学做好铺垫。 学生探究，教师引导，共同挖掘视频蕴涵的中国传统文化元素
课堂活动:学生自主阅读,完成下列表格,并请各组代表发言,教师点评 形式 传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想 指在一定社会群体中约定 包括在长期历史积 含义 俗成或世代相传的风尚、数称为凝固的艺术 文学艺术 淀中形成的理论观 点、学术思想和道 礼节和习惯 德观念 有悠久的历对今天中国人的价 对人们的物质生活和精神在世界建筑史上写下了光辉的一史,蕴藏了值观念、生活方式 影响 生活产生持久影响 丰富的文化和中国的发展道路 内涵 具有深刻的影响 传统文化的基本形式之一展示中国传统文化的重要标志中华民族灿 中华文化中一个非 地位 烂文化的重 组成部分/常重要的组成部分 端午节吃粽子、赛龙舟,合院,宗教建筑(少林寺)、桥京剧,武术“大可世界 事例 中秋节赏月吃月饼等 诗赋、散文、“天下为公”的社会 梁建筑(赵州桥)、园林建筑(苏 书法等 理想 州园林)和城市建筑(古城西安) 莆田大暑日专食羊肉、荔枝 莆仙戏、车 大宗伯第(城中古院落) 特色白额春联 古谁楼历史文化街区,南少林季鼓、十重男轻女、大男子 主义 事例道歉释嫌挂红布 乐、木雕 设计意图:明确传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代生活各方面的延续及其影 响,让学生了解文化的继承性。地方特色事例激发学生更多感受文献名邦、海滨邹鲁的文化 魅力。 环节二:分析生活,感悟传统文化 传统文化在今天 学生活动:阅读Pl-3/42,了解传统文化在今天的发展具有哪些显著的特点?并举例分析 师生归纳 1、传统文化具有相对稳定性 A传统文化在世代相传中保留着基本特征—一稳定性 B传统文化的具体内涵又能够因时而变——相对稳定性 (强调古今对比) 2、传统文化具有鲜明的民族性 作为特定历史发展的产物,传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带(精神根基) 欣赏余光中的《乡愁》,情感升华 环节三:思辨生活,理性对待传统文化 (突破重难点) 三、取其精华,去其糟粕 课堂辫论 请学生阅读教材43页关于“传统文化是财富还是包袱”的两种不同观点,并参与辩论。 正方:传统文化是财富反方:传统文化是包袱 操作办法:1、把班级分成两部分构成正方和反方2、按照课前抽签的结果准备资料,并课 前安排好辩手、辩论主席和点评嘉宾3、当堂辩论4、主席及嘉宾点评,教师点拨 设计意图:突破重难点,明确传统文化在现实生活中的作用,培养学生分辨传统文化中精 2
2 课堂活动：学生自主阅读，完成下列表格，并请各组代表发言，教师点评 形式 传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想 含义 指在一定社会群体中约定 俗成或世代相传的风尚、 礼节和习惯 被称为凝固的艺术 文学艺术 包括在长期历史积 淀中形成的理论观 点、学术思想和道 德观念 影响 对人们的物质生活和精神 生活产生持久影响 在世界建筑史上写下了光辉的一 页 有悠久的历 史，蕴藏了 丰富的文化 内涵 对今天中国人的价 值观念、生活方式 和中国的发展道路 具有深刻的影响 地位 传统文化的基本形式之一 展示中国传统文化的重要标志 中华民族灿 烂文化的重 要组成部分 中华文化中一个非 常重要的组成部分 事例 元宵节看花灯、吃汤圆， 端午节吃粽子、赛龙舟， 中秋节赏月吃月饼等 宫廷建筑（故宫）、民用建筑（四 合院）、宗教建筑（少林寺）、桥 梁建筑（赵州桥）、园林建筑（苏 州园林）和城市建筑（古城西安） 京剧、武术、 诗赋、散文、 书法等 “大同”世界 “天下为公”的社会 理想 莆田 特色 事例 大暑日专食羊肉、荔枝， 白 额 春 联， 道歉释嫌挂红布 大宗伯第（城中古院落） 古谯楼历史文化街区，南少林寺 莆仙戏、车 鼓、十番八 乐、木雕 重男轻女、大男子 主义 设计意图：明确传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代生活各方面的延续及其影 响，让学生了解文化的继承性。地方特色事例激发学生更多感受文献名邦、海滨邹鲁的文化 魅力。 环节二：分析生活，感悟传统文化 二、传统文化在今天 学生活动：阅读 P1-3/42，了解传统文化在今天的发展具有哪些显著的特点？并举例分析。 师生归纳 1、传统文化具有相对稳定性 A.传统文化在世代相传中保留着基本特征──稳定性 B.传统文化的具体内涵又能够因时而变──相对稳定性 （强调古今对比） 2、传统文化具有鲜明的民族性 作为特定历史发展的产物，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带（精神根基） 欣赏余光中的《乡愁》，情感升华 环节三：思辨生活，理性对待传统文化 （突破重难点） 三、取其精华，去其糟粕 课堂辩论 请学生阅读教材 43 页关于“传统文化是财富还是包袱”的两种不同观点，并参与辩论。 正方：传统文化是财富 反方：传统文化是包袱 操作办法：1、把班级分成两部分构成正方和反方 2、按照课前抽签的结果准备资料，并课 前安排好辩手、辩论主席和点评嘉宾 3、当堂辩论 4、主席及嘉宾点评，教师点拨 设计意图：突破重难点，明确传统文化在现实生活中的作用，培养学生分辨传统文化中精
华与糟粕的能力,尝试用全面的观点看问题的能力。 师生归纳 传统文化的双重作用 传统文化的相应内容,如果能顺应社会生活的变迁,不断满足人们日益增长的精神需 求,就能对社会与人的发展(与时俱进的传统文化)起积极作用,反之,如果一成不变,传 统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的(一成不变的传统文化)消极作用。 2.正确对待传统文化的意义 (1)民族、国家--兴旺发达 (2)个人-由全面发展 3对待传统文化的正确态度:取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用 学生活动:列举一些积极的传统文化内容和消极的传统文化内容,进一步明确态度 突破重点 典例分析:2010年5月1日至10月31日在上海召开的世界博览会主题是“城市,让生 活更美好”。世博会的中国馆轮廓像斗拱,类似中国传统木建筑,汲取了中国传统文化元素, 一是从绘画、戏剧、文字、颜色等中捕捉最能代表中国的形象,二是从“出土文物”,如斗 冠、宝鼎、器皿等中汲取灵感,并对斗拱这一传统建筑构件进行挖掘与提炼,大胆革新,以 简约化的装饰线条,完成了传统建筑的当代表达。中国馆注重了环保、节能、新材料和新技 术等方面的应用,这些都是它最能展现时代精神的地方 结合材料,运用《文化生活》的相关知识,谈谈中国馆的设计是如何对待传统文化的? 设计意图:培养学生解读材料信息能力,知识迁移运用能力,再次突破重点。 课堂小结:让学生代表小结 环节四:回归生活,践行传统文化 学习效果评价: 请各研究小组选取某一专题(如木雕、莆仙戏、古建筑保护等),探究如何让莆田优秀 传统文化这颗老树开新花,得到发扬光大 设计意图:激发学生热爱与传承传统文化的激情与行动。也为文化的发展和创新内容 的教学做好铺垫 学生才艺展示(书法、绘画、戏曲、古诗词、朗诵等)(事先调查了解有文艺特长的学 生,并请他们做好表演准备) 设计意图:再次领略传统文化的魅力,在轻松愉快的气氛中结束本节课。 四、板书设计 传统文化的含义 传统习俗 传统文化 传面观传峡交化的她承他文艺 传统思想 文 继承性 化人传统文化传统文化的特点 的在今天 相对稳定性 继 性 承 传统文化的内容要与时俱进 正确对待传统文化〔对国家 取其精华具有重要意义 去其糟粕对特传统文化的正确态度
3 华与糟粕的能力，尝试用全面的观点看问题的能力。 师生归纳 1、传统文化的双重作用 传统文化的相应内容，如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需 求，就能对社会与人的发展（与时俱进的传统文化）起积极作用，反之，如果一成不变，传 统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的（一成不变的传统文化）消极作用。 2.正确对待传统文化的意义 （1）民族、国家----兴旺发达 （2）个人-----自由全面发展 3.对待传统文化的正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用 学生活动：列举一些积极的传统文化内容和消极的传统文化内容，进一步明确态度， 突破重点。 典例分析：2010 年 5 月 1 日至 10 月 31 日在上海召开的世界博览会主题是“城市，让生 活更美好”。世博会的中国馆轮廓像斗拱，类似中国传统木建筑，汲取了中国传统文化元素， 一是从绘画、戏剧、文字、颜色等中捕捉最能代表中国的形象，二是从“出土文物”，如斗 冠、宝鼎、器皿等中汲取灵感，并对斗拱这一传统建筑构件进行挖掘与提炼，大胆革新，以 简约化的装饰线条，完成了传统建筑的当代表达。中国馆注重了环保、节能、新材料和新技 术等方面的应用，这些都是它最能展现时代精神的地方。 结合材料,运用《文化生活》的相关知识，谈谈中国馆的设计是如何对待传统文化的？ 设计意图：培养学生解读材料信息能力，知识迁移运用能力，再次突破重点。 课堂小结：让学生代表小结 环节四：回归生活，践行传统文化。 学习效果评价： 请各研究小组选取某一专题（如木雕、莆仙戏、古建筑保护等），探究如何让莆田优秀 传统文化这颗老树开新花，得到发扬光大。 设计意图：激发学生热爱与传承传统文化的激情与行动。也为文化的发展和创新内容 的教学做好铺垫。 学生才艺展示（书法、绘画、戏曲、古诗词、朗诵等）（事先调查了解有文艺特长的学 生，并请他们做好表演准备） 设计意图：再次领略传统文化的魅力，在轻松愉快的气氛中结束本节课。 四、板书设计 传 统 文 化 的 继 承 传统文化 面面观 传统文化的含义 传统文化的继承 性及其表现 传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想 传统文化 在今天 传统文化的特点 继承性 相对稳定性 民族性 传统文化的内容要与时俱进 取其精华 去其糟粕 正确对待传统文化 具有重要意义 对待传统文化的正确态度 对国家 对个人