纪念白求恩 毛泽东 教学目的 1.学习白求恩共产主义精神。 2.学会归纳各段内容要点。 3.学习对比手法,理解其作用 4.学习本文叙议结合,以议为主的写法 重点: 学会归纳各段内容要点 难点 学习对比手法,理解其作用 学习本文叙议结合,以议为主的写法 教学策略 读读品品 感知一篇,概括内容要点 精读一段,品析表达手法; 背诵一节,感受课文主旨。 教程: 第一课时 教学内容和步骤 导入新课 先请同学们听一首诗朗诵(配乐):“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山,/传 来了悲痛的消息。/我们用无边的哀悼,/来纪念您!/这里一—一/河边的石头,/山 上的野草,/也在为您流泪。/但是,亲爱的白求恩大夫./您静静地安息吧!/在您的后 面,全世界被压迫的兄弟,/已经起来了,/我们将追随您的光辉,/高举新医学的旗帜, /向白求恩开辟的道路,/勇往直前!/……” 这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承 白求恩遗志的决心,催人奋进。今天,我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》,看看 白求恩同志的哪些精神值得我们学习。 、简介白求恩生平和文章写作的时代背景。 诺尔曼·白求恩(188-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸 外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣.率领由加拿大和美国 人组成的医疗队于1938年初来到中国.1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求 恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时,不牵手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节又 发生转移性脓疡.于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是:“努力吧! 向 着伟大的路,开辟前面的事业!” 白求恩逝世一个月后的12月21日,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。 三、朗读课文.读准字音:找出各段的重点句 1需正音的词语: 派遣以身殉职狭隘热忱拈轻怕重纯粹鄙薄晋察冀 2.解释词语: 以身殉职拈轻怕重麻木不仁漠不关心精益求精见异思迁 3.让学生找出各段的重点句,再参照重点句的意思归纳各段要点
纪念白求恩 毛泽东 教学目的 1．学习白求恩共产主义精神。 2．学会归纳各段内容要点。 3．学习对比手法，理解其作用。 4．学习本文叙议结合，以议为主的写法。 重点： 学会归纳各段内容要点。 难点： 学习对比手法，理解其作用。 学习本文叙议结合，以议为主的写法。 教学策略： 读读品品 感知一篇，概括内容要点； 精读一段，品析表达手法； 背诵一节，感受课文主旨。 教程： 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课。 先请同学们听一首诗朗诵（配乐）：“秋风吹着细雨/ 延水奏着哀曲/ 从遥远的五台 山，／传 来了悲痛的消息。／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里——一／河边的石头，／ 山 上的野草，／也在为您流泪。／但是，亲爱的白求恩大夫．／您静静地安息吧！／在您的 后 面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗 帜， ／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！／……” 这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继 承 白求恩遗志的决心，催人奋进。今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》， 看看 白求恩同志的哪些精神值得我们学习。 二、简介白求恩生平和文章写作的时代背景。 诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸 外科医生。1937 年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国 人组成的医疗队于 1938 年初来到中国．1 月间经延安到达晋察冀边区。1939 年 10 月白求 恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不牵手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又 发生转移性脓疡．于 1939 年 11 月 12 日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！ 向 着伟大的路，开辟前面的事业！” 白求恩逝世一个月后的 12 月 21 日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。 三、朗读课文．读准字音；找出各段的重点句。 1.需正音的词语： 派遣 以身殉职 狭隘 热忱 拈轻怕重 纯粹 鄙薄 晋察冀 2．解释词语： 以身殉职 拈轻怕重 麻木不仁 漠不关心 精益求精 见异思迁 3．让学生找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点
重点句 第一自然段:“一个外国人,毫不利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业, 这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学 习这种精神。”要点:赞扬白求恩同志的国际主义精神 第二自然段:“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对 同志对人民的极端的热忱。”要点:赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 第三自然段:“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精。” 第四自然段:“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。” 全文四个自然段,可以分为四个部分,每一部分的要点是: 第一部分:赞扬白求恩同志的国际主义精神。 第二部分:赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神 第三部分:赞扬自求恩同志对技术精益求精的精神。 第四部分:号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神章 4、提问:各段内容要点之间的联系是怎样的? 讨论并归纳:这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志 的共产主义精神,并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。 四、分析第一部分。 方法:学生速读课文,教师提出思考题 1.这段文字分几层写的?各层的主要内容是什么? 明确:分三层。 第一层(从开头至“不幸以身殉职’):高度概括白求恩同志的主要事迹。 第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”):高度概括白求 恩的思想和行动,点明本文的中心论点 第三层(从“列宁主义认为”至结束):引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际 主义精神 2文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?有什么作用? 明确:他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员:年岁虽大,壮心不已;肩负重担,奔 赴前线:以身殉职,重于泰山。 扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历,是对逝者的追忆,也是论述白求恩具有国际 主义精神的事实依据。从阅读角度来说,让读者先产生“情”,再认识“理”,清理 结合,大大增强了议论的逻辑说服力 3.白求恩不远万里来到中国,他身上最本质的东西是什么?用文中的原话回答。 明确:“这是国际主义的精神,这是共产主义的精神”。 国际主义精神是包含在共产主义精神中的,文中为什么并列提出? 明确:并列提出是为了强调 4.引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么? 明确:是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观点作为 自己立论的根据,这是运用论证法中的“引证法”,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。 五、学生分叙、议部分朗读此段,加深体会白求恩同志的国际主义精神 六、小结 这节课的主要内容是理清全文写作思路;了解白求恩同志共产主义精神的表现之 国际主义精神:理清局部思路(第一部分的思路、某些句子的思路);初步理解议论 文中叙述的作用
重点句： 第一自然段：“一个外国人，毫不利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的 事业， 这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党 员都要学 习这种精神。” 要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神 第二自然段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责 任，对 同志对人民的极端的热忱。” 要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 第三自然段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 第四自然段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。” 全文四个自然段，可以分为四个部分，每一部分的要点是： 第一部分：赞扬白求恩同志的国际主义精神。 第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 第三部分：赞扬自求恩同志对技术精益求精的精神。 第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神章， 4、提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？ 讨论并归纳：这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志 的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。 四、分析第一部分。 方法：学生速读课文，教师提出思考题。 1．这段文字分几层写的？各层的主要内容是什么？ 明确：分三层。 第一层（从开头至“不幸以身殉职’) ：高度概括白求恩同志的主要事迹。 第二层（从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”）：高度概括白 求 恩的思想和行动，点明本文的中心论点。 第三层（从“列宁主义认为”至结束）：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的 国际 主义精神。 2 文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用？ 明确：他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员；年岁虽大，壮心不已；肩负重 担，奔 赴前线；以身殉职，重于泰山。 扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具 有国际 主义精神的事实依据。从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，清理 结合，大大增强了议论的逻辑说服力。 3．白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答。 明确：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”。 国际主义精神是包含在共产主义精神中的，文中为什么并列提出？ 明确：并列提出是为了强调。 4．引用 “列宁主义认为”一段话的作用是什么？ 明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观 点作为 自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际 主义战士。 五、学生分叙、议部分朗读此段，加深体会白求恩同志的国际主义精神。 六、小结。 这节课的主要内容是理清全文写作思路；了解白求恩同志共产主义精神的表现之一 ——国际主义精神；理清局部思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解议论 文中叙述的作用
七、布置课外作业 1.反复朗读课文,体会作者对白求恩同志的高度评价。 2.熟记生字词的读音、写法和含义;阅读课后练习四中白求恩同志在晋察冀边区 模范医院落成典礼上的讲话,进一步了解白求恩同志。 第二课时 、复习检査,让学生拼读、解释一些词语:派遣、狭隘、热忱、拍轻怕重、麻木 不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄。检査学生熟读课文情况 二、学生朗读第2、3部分,教师引导分析。 白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?作者为了突出这一精神,分几层来写 的? 明确:白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是:毫不利己专门利人的精神。分三层写 第一层(从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”),从正面介绍白求恩的这种精神 第二层(从“从前线回来的人”到“无不为之感动’勺,从侧面烘托白求恩的这种精神。 第三层,作者再次号召大家向白求恩同志学习。 2.作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?这样写有什么作用 明确:文章用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。结合完成课后练 习第三大题 白求恩:对工作极端的负责任,毫不利己;对同志对人民极端热忱,专门利人 不少的人:对工作不负责,担子挑轻的,光替自己打算,喜欢自吹;对同志对人民冷冷清 清,漠不关心,麻木不仁。(从对工作、对人民两个角度进行比较。) 这样一比较,一正一反,褒贬分明,批评中肯。通过对比,白求恩的高贵品质显得 更加突出,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性 3.作者为什么先举“前线回来的人”的例子,再举“晋察冀边区军民”的例子? 明确:从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反映证明自己的论断,证明第二部分 中两个‘二极端”的判断是准确无疑的 4.白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是:对技术精益求精的精神。 这一部分运用了什么论证方法?为什么这一部分内容写得少 明确:运用了正反对比论证法。白求思大夫是个杰出的医生,他医疗技术的高超是解放区 军民都了解的事,所以作者只用一句话作了概括,而不作过多的论述 5、提问:第二段哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用? 讨论并归纳: “白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍; “从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍 侧面介绍是为了补充正面介绍的不足,通过别人的眼光来写,增强了事实的可信度,增强了 文章的表达效果 三、学生阅读第四部分,教师引导分析 教师讲析:在这一部分里,作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。这 点是白求恩同志所有精神的核心 1.作者回忆了同白求思同志的交往,写了哪些内容?按怎样的顺序写的? 明确:作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信 2.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什 么? 明确:“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”,可见白求思同志对中国共产
七、布置课外作业。 1．反复朗读课文，体会作者对白求恩同志的高度评价。 2．熟记生字词的读音、写法和含义；阅读课后练习四中白求恩同志在晋察冀边区 模范医院落成典礼上的讲话，进一步了解白求恩同志。 第二课时 一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：派遣、狭隘、热忱、拍轻怕重、麻木 不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄。检查学生熟读课文情况。 二、学生朗读第 2、3 部分，教师引导分析。 1．白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？作者为了突出这一精神，分几层来写 的？ 明确：白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：毫不利己专门利人的精神。分 三层写： 第一层（从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这 种精神。 第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动’勺，从侧面烘托白求恩的这种精 神。 第三层，作者再次号召大家向白求恩同志学习。 2．作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法？这样写有什么作用？ 明确：文章用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。结合完成课 后练 习第三大题。 白求恩：对工作极端的负责任，毫不利己；对同志对人民极端热忱，专门利人。 不少的人：对工作不负责，担子挑轻的，光替自己打算，喜欢自吹；对同志对人民 冷冷清 清，漠不关心，麻木不仁。（从对工作、对人民两个角度进行比较。） 这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得 更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。 3．作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子？ 明确：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第 二部分 中两个‘二极端”的判断是准确无疑的。 4．白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。 这一部分运用了什么论证方法？为什么这一部分内容写得少？ 明确：运用了正反对比论证法。白求思大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是 解放区 军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述。 5、提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？ 讨论并归纳： “白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍； “从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。 侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了 文章的表达效果。 三、学生阅读第四部分，教师引导分析。 教师讲析：在这一部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精 神。这一 点是白求恩同志所有精神的核心。 1．作者回忆了同白求思同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？ 明确：作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。 2．“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什 么？ 明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中 国共产
党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚 3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?为什么? 明确:不行。“是”在这里有强调作用,语气很沉重,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。 4向白求思学习的意义是什么?学生齐读“从这点出发, 个有益于人民的人”。五个 短语“一个……的人”组成排比形式,是从哪几个角度来说的? 明确:“高尚”指人格,“纯粹”指品质:;“有道德”指修养:“脱离了低级趣味”指志趣;“有 益于人民”指人生意义。 五个短语由短而稍长;气势越发榜席,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般 四、学生齐读最后一段,背诵。 五、归纳写作特点。总结全文 主题思想 本文简单记叙了白求恩同志为了帮助中国的抗日战争不幸以身殉职的感人事迹,高度评价 了伟大的国际主义战士白求恩同志崇高的共产主义精神,号召大家都要向白求恩同志学习。 写作特点 《纪念白求恩》这篇著名的文章,正象它的题目所表示的,是一篇纪念文。一般的纪念文 往往包含叙事、抒情和说理的成分,这篇纪念文也是这样。但是这篇文章里叙事和抒情的成 分占的比重小,而说理的成分占的比重大。这是为作者的写作意图所决定的 1.夹叙夹议是本文语言表达的特点。本文夹叙夹议,激得简明扼要,议得精辟恳 切,为议而叙,论从叙出,二者有机结合。其中 四段都是先叙后议,第二段分 三层,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议,既能使读者 由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求思同志学习什么,为什么向他学习。“叙” 和“议”是两种不同的表达方式。议论文,以“议”为主,“叙”是为证明论点提出事实根 据,“叙”要扣住论点,“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”,记叙文以“叙”为 主,“议”是用于揭示事物的本质和意义,起画龙点睛,突出中心的作用。本文是议论文, 运用夹叙夹议的写法,谈谈课文是怎样夹叙夹议的? (1)第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙,其余是议论。先 叙后议。先概括简叙白求恩事迹,后赞扬他的国际主义精神。(2)第三段“白求恩同志是个 医生……他的医术是很高明的”是记叙,其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻 研和医术高明,由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育 (3)第四段“我和白求恩同志只见过一面…我是很悲痛的”是记叙,其余是议论。先救 后议。先叙述自己与白求恩的交往,然后分析和强调学习白求恩的意义 4)第二段可分三层,每一层都是先叙后议。 ①②|③④⑤67|③⑤@ 第一层:先高度概括白求恩精神的具体表现,后号召每个共产党员都要学习他 第二层:先联系“不少的人”的表现,后分析“不少的人”的实质 第三层:先转述从前线回来的人对白求恩的评价,后号召学习他的精神 2.对比鲜明。文章二、三两段都有对比。通过对比,白求恩的高贵品质更加突出,更加有 力地证明学习白求恩的必要性。提问:文章如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处 讨论并归纳 第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比
党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。 3．“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？ 明确：不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的 心情。 4 向白求思学习的意义是什么？学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的 人”。五个 短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的？ 明确：“高尚”指人格，“纯粹”指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”指志 趣；“有 益于人民”指人生意义。 五个短语由短而稍长；气势越发榜席，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。 四、学生齐读最后一段，背诵。 五、归纳写作特点。 总结全文： 主题思想 本文简单记叙了白求恩同志为了帮助中国的抗日战争不幸以身殉职的感人事迹，高度评价 了伟大的国际主义战士白求恩同志崇高的共产主义精神，号召大家都要向白求恩同志学习。 写作特点 《纪念白求恩》这篇著名的文章，正象它的题目所表示的，是一篇纪念文。一般的纪念文 往往包含叙事、抒情和说理的成分，这篇纪念文也是这样。但是这篇文章里叙事和抒情的成 分占的比重小，而说理的成分占的比重大。这是为作者的写作意图所决定的。 1．夹叙夹议是本文语言表达的特点。本文夹叙夹议，激得简明扼要，议得精辟恳 切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段 分 三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使 读者 由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他 学习。“叙” 和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根 据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为 主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文， 运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？ （1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。先 叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。（2）第三段“白求恩同志是个 医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻 研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。 （3）第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。先救 后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。 （4）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。 ①②| ③④⑤67 |③⑤＠ —“叙”叙” 第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。 第二层：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。 第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。 2．对比鲜明。文章二、三两段都有对比。通过对比，白求恩的高贵品质更加突出， 更加有 力地证明学习白求恩的必要性。提问：文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。 讨论并归纳： 第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比
白求恩…不少人和一些人 对工作|极端负责任|不负责任,拈轻怕重,喜欢自吹 丨对人民丨极端的热忱丨冷冷清清,摸不关心,麻木不仁丨 对技术丨精益求精.|鄙薄技术工作以为不足道,以为 1…..…无出路,见异思迁… 对比方法的好处是,突出了白求恩崇高的共产主义精神,强调了向白求恩学习的必要性,明 确了应该克服的缺点和今后努力的方向,从而有力的证明和阐述了论点。 3.用词贴切,句式讲究。如第一段中“以身殉职”一词,充分说明了白求恩为了中国人民 的解放事业,勇于献身的国际主义精神。第二段中的两个“极端”,突出了白求恩毫不利己 专门利人的精神。“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生 动写实。多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民,凡亲、身受到白求 恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动”一句中,“凡亲身.的工作 的”是“军民”的定语,为了突出这一定语,把它们的位置后移了。“无不为之感动”,这 双重否定句式加强了语气。结尾用“就是一个……的人”的排比句式,从人格、品质、 修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神,突出了“纪念”的重要意义 给人以巨大的鼓舞。 4作者在语言上还用设问句,双重否定和排比句 (1)用设问句,引起读者的注意。如:“这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主 义的精神 (2)用双重否定句,加强肯定的语气。如:“从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服 他,没有一个不为他的精神所感动 (3)用排比句,从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义 采取排比増强了语言的气势,使赞颂的感情显得热情洋溢,同时也避免句子过于冗长,以此 结尾,更加有力。如:“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个 纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。” 这篇议论文运用夹叙夹议的写法,既能使读者由表及里的认识白求恩同志,又能使读者懂得 向白求恩同志学习什么,为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法,正面介绍和侧面介 绍,语言生动简洁,说服力强。 板书设计 纪念白求恩 毛泽东 纪念一学习白求恩 国际主义精神 毫不利己专门利人的精神 对技术精益求精的精神 毫无自私自利之心的精神 共产主义精神 夹叙夹议,对比鲜明
┌───┬─────┬──────────────┐ │......│白求恩... │不少人和一些人.............│ ├───┼─────┼──────────────┤ │对工作│极端负责任│不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹│ ├───┼─────┼──────────────┤ │对人民│极端的热忱│冷冷清清，摸不关心，麻木不仁│ ├───┼─────┼──────────────┤ │对技术│精益求精 .│鄙薄技术工作以为不足道，以为│ │ .....│.........│无出路，见异思迁........... │ └───┴─────┴──────────────┘ 对比方法的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明 确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。 3．用词贴切，句式讲究。如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中 国人民 的解放事业，勇于献身的国际主义精神。第二段中的两个“极端”，突出了白求恩 毫不利己 专门利人的精神。“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主 义思想的生 动写实。多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民，凡亲 、身受到白求 恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身...的工作 的”是“军民”的定语，为了突出这一定语，把它们的位置后移了。 “无不为之感动”，这 一双重否定句式加强了语气。结尾用“就是一个……的人”的排比句 式，从人格、品质、 修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了 “纪念”的重要意义， 给人以巨大的鼓舞。 4.作者在语言上还用设问句，双重否定和排比句。 （l）用设问句，引起读者的注意。如：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主 义的精神。” （2）用双重否定句，加强肯定的语气。如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服 他，没有一个不为他的精神所感动。” （3）用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。 采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此 结尾，更加有力。如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个 纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求恩同志，又能使读者懂得 向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介 绍，语言生动简洁，说服力强。 板书设计： 纪念白求恩 毛泽东 纪念--学习白求恩 国际主义精神 毫不利己专门利人的精神 对技术精益求精的精神 毫无自私自利之心的精神 共产主义精神 夹叙夹议，对比鲜明
课堂练习 1、《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的:写作动机与论述缘由 2、《纪念白求恩》一文中心论点是() 3.阅读课后“练习四”中的短文,以《我心目中的白求恩》为题写一篇读后感
课堂练习 1、《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的：写作动机与论述缘由 2、《纪念白求恩》一文中心论点是（ ） 3．阅读课后“练习四”中的短文，以《我心目中的白求恩》为题写一篇读后感
植树的牧羊人 教学目的 1.了解作者,积累语言。 2.理解牧羊人的品格。 3.理解牧羊人奇迹的意义。 教学时间:2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者,积累语言 2.理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣: 让乔诺(1895~1970)生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在 第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品 获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得 法国荣誉勋章,1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖,次年,入选为龚古尔学院成员 让·乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲,当地建有纪念他的让·乔诺中心,还有一条街名 叫让·乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家 人的思念转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的 双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名 的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短 片奖。在环保逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神, 更给人以启示。 探究生趣 第一步,泛读课文,校正读音,积累词语,理解结构。指导学生阅读时,要求用着重号标出 表现牧羊人品格的文字,用()标出环境描写的文字,用横线标出文章的线索,用序号标 出意义段,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音,积累词语 坍(tan)塌废墟(Ⅻ)流淌(tang)缝隙(xi)琢(zuo)磨沉 干涸:(河道、池塘等)没有水了流淌:液体流动 废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 酬劳:酬谢,给出力的人的报酬 转悠:漫步,无目的地闲逛 富饶:物产多,财富多, 理解结构 1.为课文划分段落,概括大意 第一部分:老人心存善念荒山苦植树 第二部分:老人十年植树已蔚然成林 第三部分:老人创造奇迹改变了环境
植树的牧羊人 教学目的： 1．了解作者，积累语言。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。 教学时间：2 课时 第 1 课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在 第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品 获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得 法国荣誉勋章，1953 年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名 叫让•乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家 人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的 双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在 1987 年被著名 的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短 片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神， 更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出 表现牧羊人品格的文字，用（ ）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标 出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语： 坍（tān）塌 废墟（xū） 流淌（tǎng） 缝隙 (xì) 琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。 转悠：漫步，无目的地闲逛。 富饶：物产多，财富多。 理解结构 1．为课文划分段落，概括大意 第一部分：老人心存善念荒山苦植树 第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分:老人健康长寿荒地成沃土 2.本文的结构有什么特点 明确:以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索,将人物的活动放在一二次世界大战的背 景之下以突出人物的品质,以及生命的价值 3.本文的结构对你的作文有何启示? 总结固趣: 本文以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索,条理清晰。行文中注意前后对比、照应 用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事才显得真实可信,又通过我的所想所感 对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。 布置作业 深入阅读课文,并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1.深入理解课文 2.理解牧羊人的品格 3.理解牧羊人奇迹的意义。 教学内容与步聚 情景激趣 同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容,也深深为主公的精神所震撼,请同 学们思考一下,作者所写的是真实人和事吗?并请说出理由 《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡,难忘的人是 谁?”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴 农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二年在美国《 Vogue》杂志上发 表,之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。今天 我们继续学习课文,要深入理解课文内容,理解牧羊人是一个怎样的人,了解主人公的精神 为什么会鼓舞很多人。 探究生趣 第二步,精读课文,深入理解内容,理解人物形象,理解主旨 、理解内容 1.文章开头说:“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应 了这句话?从全文内容看,牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树? 明确:文中“1913年”,“1920年”,“1945年”,从前至后整整三十多年时间,表明时间 之长:而对牧羊人几十年植树造林的关注,则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了 年。从1910年到1945年。 2.选文第二段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,这对表现主题有什么作 用 明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫 瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形 成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹 3.“不晓得,可能是公有地吧!不过管它是公有地,还是私有地,跟我种树有什么关系?” 这几句话表达了牧羊人怎样的品格?
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土 2．本文的结构有什么特点？ 明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背 景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。 3．本文的结构对你的作文有何启示？ 总结固趣： 本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感， 对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第 2 课时 教学目的 1．深入理解课文。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。 教学内容与步聚 情景激趣 同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同 学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由： 《植树的牧羊人》是作于 1953 年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是 谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴 农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发 表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天 我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神 为什么会鼓舞很多人。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。 一、理解内容 1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应 了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？ 明确：文中“1913 年”，“1920 年”，“1945 年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间 之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了 35 年。从 1910 年到 1945 年。 2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作 用？ 明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫 瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形 成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？” 这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确:高尚无私,种树纯粹是为了拯救大地,而不是为了增加自己的财富 4.“创造有如一种连锁效应”,文中所讲的连锁反应具体指的是什么? 明确:种树成林之后,自然环境发生了相应的变化:原本干涸已久的河床,现在居然流水淙 淙,当水回到大地,柳树、牡丹草、野花等一一复现,猎人们回到高地,开始猎野兔或野猪。 5.“他不理会1939年的世界大战,如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言 外之意? 明确:牧羊人一直潜心种树,心无旁骛;战争在毁灭,而牧羊人在创造 二、理解形象 找出表现人物品格或性格的内容,概括说说他是一个什么样的人? 假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察:看看他的行为是否无私 动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人 他正好符合以上所说的条件 明确:无私、慷慨。 2.他很少说话,但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人 明确:自信,果断 3.他的胡子刮得干干净净,衣服也一针一线地仔细缝过,看不出任何补丁 明确:积极生活,爱整洁 4.他说,这块高原因为没有树,正走向死亡。反正他没事业的压力,正好可以担负起拯救 大地的任务 明确:目标远大而高尚。 5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵,加上住在有益健康的山林,过着俭朴的生活,上帝 才赐予他如此强健的体魄。 明确:无私,俭朴 三、理解主旨 学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分 指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理 解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解 这个中心对自己的启示。 1.本文表达了怎样的主旨? 的愿望并长期不懈的努力去做,人一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给与丰 厚的回馈,人类的可悲命运会被最终改变 2.本文的主旨对你有何启示? 补充资料 牧羊人(在英文中 The Good Shepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思,主耶稣说自己是好牧 人。由于妻和子相继去世,他一个人离群索居,经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊 植树,决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨,经受起撒旦的 诱惑和考验后大彻大悟,决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树,终于使荒漠变成 了绿洲,使上万人受惠,不但拯救了一方水土,也拯救了一方人民,其行为宛如救世的基督。 由于有水生植物,猎人来打猎,渔夫来打渔,但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关 系,因为没有人想到老人的功绩,也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶 稣基督,他处处显示着圣迹,但世人却无人知晓他的真容。 第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？ 明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙 淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。 5．“他不理会 1939 年的世界大战，如同不理会 1914 年的世界大战。”作者这样有怎样的言 外之意？ 明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。 二、理解形象 找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？ 1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私； 动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”， 他正好符合以上所说的条件。 明确：无私、慷慨。 2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人 明确：自信，果断。 3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 明确：积极生活，爱整洁。 4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救 大地的任务。 明确：目标远大而高尚。 5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝 才赐予他如此强健的体魄。 明确：无私，俭朴。 三、理解主旨 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分； 指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理 解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解 这个中心对自己的启示。 1．本文表达了怎样的主旨？ 的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰 厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。 2．本文的主旨对你有何启示？ 补充资料 牧羊人（在英文中 The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧 人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊 植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的 诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成 了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。 由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关 系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶 稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合
、个性解读。 学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究: 1.你对本文还有哪些与众不同的见解? 2.你学了本文后有哪些与众不同的收获? 二、读写结合 学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果? 1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的 写作有怎样的借鉴作用? 2.以《最让我感动的人》为题,写一篇600字以上的文章 布置作业 预习《诫子书》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处
一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？ 2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？ 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的 写作有怎样的借鉴作用？ 2．以《最让我感动的人》为题，写一篇 600 字以上的文章。 布置作业： 预习《诫子书》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处