4、《更浩瀚的海洋》 、课标要求:本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状 态的否定,表达了作者对理想境界追求不止的精神。这篇寓言式的散文,以诗人 的想象力,为我们描绘了一个耐人寻味的故事,“我”和“我的心”为寻找理想 的海岸洗浴,遇到并离开了七种不同生存状态的人,表达了“我”对理想境界追 求不止的精神 二、课时计划:1课时 三、教学目标 (1).知识与能力:品味作者纯洁明净、富有表现力的语言 (2).过程与方法:体会作者对理想境界追求不止的精神。 (3).惰感态度与价值观:感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立 健康 向上的人生态度 四、教学重点、难点 (1).品味作者纯洁明净、富有表现力的语言,及寓言式的表现手法。 (2).感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生态度。 五、教学方法:讨论法、交流法 六、教学过程设计: 导入新课。由课前准备导入 (1).配乐读课文(配《南极物语》) (2).解题:“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词,用其修饰“浩瀚”说明还 有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文,通过对七种人的生存状态的否定, 表达了一种对理想境界追求不止的精神。 (二).自主学习读一读,整体感知。 (1).这是一篇寓言式散文,记述了一个怎样的寓言故事? 明确:“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴,遇到并分别离开了七种不同生存 状态的人。 (2).“我和我的心”遇到了七种人,这些人有怎样的表现?具有什么样的象征意 义呢? 明确:坐在一块灰色的岩石上,把盐撒向大海一一悲观厌世者 坐在白色岩石上,手捧珠宝匣往海里扔糖一一轻浮的乐天派 (3).“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感? 明确:通过“不配离开无法沐浴要小心远远的不宜最糟糕”这些词 语的分析,“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定 (4).“我和我的心”作出了怎样的选择? 明确:离开这浩瀚的大海,去寻找更浩瀚的海洋。 各抒已见,探究学习。 (1).“我的心对我说……”这个句子的含义如何? 明确:本句在文中反复出现七次,作者在描述每一种人后,都用“我”和“我的 心”的对话,对那种人进行否定,并以“不配看见我的身体”为理由,继续理想 之所的追求
4、《更浩瀚的海洋》 一、课标要求：本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状 态的否定，表达了作者对理想境界追求不止的精神。这篇寓言式的散文，以诗人 的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想 的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追 求不止的精神。 二、课时计划：1 课时 三、教学目标: ⑴.知识与能力：品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。 ⑵.过程与方法：体会作者对理想境界追求不止的精神。 ⑶.情感态度与价值观：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立 健康 向上的人生态度。 四、教学重点、难点： ⑴.品味作者纯洁明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。 ⑵.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。 五、教学方法：讨论法、交流法 六、教学过程设计： （一）、 导入新课。由课前准备导入。 ⑴. 配乐读课文（配《南极物语》） ⑵. 解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还 有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否定， 表达了一种对理想境界追求不止的精神。 （二）. 自主学习 读一读，整体感知。 ⑴.这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存 状态的人。 ⑵.“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意 义呢？ 明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海——悲观厌世者 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派 ⑶.“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？ 明确：通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕”这些词 语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定 ⑷.“我和我的心”作出了怎样的选择？ 明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。 （三）. 各抒己见，探究学习。 ⑴.“我的心对我说……”这个句子的含义如何？ 明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的 心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想 之所的追求
(2).“昨天,多么远又多么近的昨天,我和我的心一起走向浩瀚的大海,要用水 洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确:因为昨天已离去,再也不会回头,所以说“多么远”;而“昨天”是刚刚 才过去的,又是“多么近”,这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污 垢”,实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。) (3).“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海 洋 明确:这是本文的中心句,文章是卒章显志,在一次次的选择,一次次的离开后, 作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生 和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 (四).合作探究:想一想 (1).“我”是一个怎样的人? 明确:“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来,表达了“我”对理想 境界追求不止的精神。“我”是一个追求纯洁,追求爱与美,有理想,有抱负的 人 (2).读了本文,你有什么样的人生感悟? 明确:这是一个开放性的教学版块,旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新 的认知体系。 (五).拓展延伸。 (1).结合下面这段文字,说说你对课文最后一句话的理解 我愿有追求而死,不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的 追求。因为我观察后发现,没有追求的人是最不幸的人,他们不啻是行尸走肉; 我倾听了,听到那些有抱负担忧理想的人在叹息,他们的叹息是那么甜美,胜过 管弦合奏 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》 明确:作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去 寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素:浩瀚的海洋象 征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 “我愿有追求而 死,不愿无聊而生”。 这段引文可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、 精神之美的情怀 (2).写作特点分析(本文具有寓言的特点,是一篇寓言式的散文。) 明确:(1)象征手法和复沓写法的运用。 作者以七个相似的行文思路,通过七个场面象征了七种人:悲观者、乐天派、慈 善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人,懦夫,并对他们一一否定,从而表达 了作者对理想境界不懈追求的精神 (2)借鉴寓言的写法,以此喻彼,使主旨深入浅出 本文通过“我一次次离开”,表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自 己对生活的认识和理解,运用富有哲理或象征一样的简单小事,以此喻彼、以小 见大地阐发深刻的道理,或寓言,或散文,力求言近而旨远。 (3)结构严谨,语言生动
⑵.“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水 洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚 才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污 垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。） ⑶.“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海 洋。” 明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后， 作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生 和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 （四）.合作探究：想一想。 ⑴.“我”是一个怎样的人？ 明确：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想 境界追求不止的精神。“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的 人。 ⑵.读了本文，你有什么样的人生感悟？ 明确：这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新 的认知体系。 （五）. 拓展延伸。 ⑴. 结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的 追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉； 我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过 管弦合奏。 —— 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》 明确：作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去 寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素：浩瀚的海洋象 征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 ——“我愿有追求而 死，不愿无聊而生”。 这段引文可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、 精神之美的情怀。 ⑵.写作特点分析（本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。） 明确：（1）象征手法和复沓写法的运用。 作者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈 善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人，懦夫，并对他们一一否定，从而表达 了作者对理想境界不懈追求的精神。 （2）借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。 本文通过“我一次次离开”，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自 己对生活的认识和理解，运用富有哲理或象征一样的简单小事，以此喻彼、以小 见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。 （3）结构严谨，语言生动
本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴,以时间顺序来构思全文 想去一寻找一离开,线索清晰,用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化,很自然地 营造了一个诗的意境,使读者在潜移默化接受了作者的观点。 (六).课堂小结。纪伯伦:心灵本是纯朴简单的,心灵的表现也是纯朴简单的 读了本文,你有什么样的人生感悟 七).达标反馈布置作业:“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如果找到了 是什么样的?没有找到的话,“我”又会遇到什么样的人?展开想象,运用象征 的手法,给本文续一个结尾。 八)板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) (九)、学后反思 亮点: 待改进之处:
本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以时间顺序来构思全文： 想去—寻找—离开，线索清晰，用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地 营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。 （六）. 课堂小结。纪伯伦：心灵本是纯朴简单的，心灵的表现也是纯朴简单的。 读了本文，你有什么样的人生感悟？ （七）.达标反馈 布置作业：“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了， 是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开想象，运用象征 的手法，给本文续一个结尾。 （八）板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) （九）、学后反思 亮点： 待改进之处：