4、《更浩瀚的海洋》 纪伯伦 教学目标: 1、知识与能力: (1)感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生态度。 (2)品味作品继承法明净、富有表现力的语言 2、情感与价值: 培养学生追求不止,战斗不息的精神 3、过程与方法 采用朗读与讨论的方法,让学生去理解,去交流 二、教学课时:一课时 三、教学重点、难点: 体会寓言式的表现手法。 四、教学过程 (一)、生字识记 瀚(hdn)裸(lu)镶( xiang)悯(min)谧(mi)撇φpie)萋(qI) 袒(tan)虔(qian) (二)、词语识记 浩瀚:形容水势盛大 怜悯:对遭遇不幸的人表示同情 顶礼膜拜:表示极度崇拜。膜拜:合掌加额,伏地跪拜。 苫行僧:用苦行的手段修行的宗教徒 安谧:安宁,安静。 虔诚:恭敬而有诚意。 心扉:人的内心。 (三)、预习效果反馈: 1.作者写的七种人,代表了哪几种人? 2.作者为什么要离开浩瀚的大海? 3.本文的体裁是什么?用了何种表现手法? (四)、课堂跟讲 1、纪伯伦, (国)诗人、 作家、画家 是集说 近代文学史上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有:散文诗 ,以及小 2、段落层次 第1、2段:开 2.第3~19段:描述了 揭示 了 3.第20、21段:表达了作
4、《更浩瀚的海洋》 纪伯伦 一、教学目标： 1、知识与能力： ⑴感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。 ⑵品味作品继承法明净、富有表现力的语言。 2、情感与价值： 培养学生追求不止，战斗不息的精神。 3、过程与方法： 采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。 二、教学课时：一课时 三、教学重点、难点： 体会寓言式的表现手法。 四、教学过程： （一）、生字识记： 瀚(hàn) 裸(luǒ) 镶(xiāng) 悯(mǐn) 谧(mì) 撇(piē) 萋(qī) 袒(tǎn) 虔(qián) （二）、词语识记： 浩瀚：形容水势盛大。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 安谧：安宁，安静。 虔诚：恭敬而有诚意。 心扉：人的内心。 （三）、预习效果反馈： 1．作者写的七种人，代表了哪几种人？ 2．作者为什么要离开浩瀚的大海？ 3．本文的体裁是什么？用了何种表现手法？ （四）、课堂跟讲： 1、纪伯伦， （国）诗人、 作家、画家， 是 近代文学史上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有：散文诗 集 、 、 ，以及小 说 、 等。 2、段落层次 1．第 1、2 段：开 篇 。 2．第 3～19 段：描述了 ，揭示 了 。 3．第 20、21 段：表达了作
者 (三)写作特点 1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述,想象出七种不同的人 生态度 2.优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海,句式自由,节奏多变。 3.用了象征的表现手法。本文的七种人的表现,象征着七种不同的人生态度 4.写作借鉴:本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表 现,各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前,作者毅然离去,表明了自己的人生追 求,含蓄地表达出了诗人的人生观念一一我愿有追求而死,不愿无聊而生 四、板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) 五、教学后记:
者 。 (三)写作特点 1．丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的人 生态度。 2．优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变。 3．用了象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度。 4．写作借鉴：本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表 现，各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生追 求，含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。 四、 板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) 五、 教学后记：