《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》教案 李璟 【教学目标】 1、了解作者李璟及其代表作品 2、了解全词的含义,领悟表现手法和基本风格 3、背诵这首词。 【教学重点、难点】 了解全词的含义,领悟表现手法和基本风格 【课时安排】1课时 【教学过程】 检查复习5 指名学生背诵《鹊踏枝》。 新授 (一)简介作者 投影示: 李璟(916-961)字伯玉,徐州(今属江苏)人,李昪长子,史称南唐中主, 璟多才艺,好读书,文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右,相与讲 论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗,皆出入风骚”。但流传下来的作品 只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄,深沉动人 (二)指导学生自学 自由低声读课文,圈点难字生词,结合注释理解课文 (三)检查自学情况 1、指名学生轮流朗读,对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正 2、完成下列检测题 (喊两三个同学到黑板上完成,其他同学在不看书的情况下独立完成) (1)注音 ①菡萏()() ②韶光() (2)解释: ①菡萏 ②西风 ③韶光 ④梦回 (对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确,并抽查一两个其他学生检测 题的完成情况) 3、指名学生逐句讲解,老师根据学生讲解的情况补充、更正,并通过出示 投影来明确。 4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文,要指导学生注意抑扬顿挫(语 气的轻重、语调的高低、语速的快慢),读出情感;听录音跟读,体会情感;全 班齐读。 (四)分析鉴赏 (基本程序:老师投影出示题目;学生根据提示思考、讨论;老师指名学生 回答;老师根据学生回答的情况补充、更正;老师出示投影明确;学生逐条完成 教学案上的填空)
《浣溪沙·菡萏香销翠叶残》教案 李 璟 【教学目标】 1、了解作者李璟及其代表作品。 2、了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格 3、背诵这首词。 【教学重点、难点】 了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、检查复习 5’ 指名学生背诵《鹊踏枝》。 二、新授 25’ （一）简介作者 投影示： 李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，李昪长子，史称南唐中主。 璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲 论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品， 只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。 （二）指导学生自学 自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文 （三）检查自学情况 1、指名学生轮流朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正 2、完成下列检测题 （喊两三个同学到黑板上完成，其他同学在不看书的情况下独立完成） ⑴注音： ①菡萏．．（ ） （ ） ② 韶．光（ ） ⑵解释： ①菡萏 ②西风 ③韶光 ④梦回 （对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确，并抽查一两个其他学生检测 题的完成情况） 3、指名学生逐句讲解，老师根据学生讲解的情况补充、更正，并通过出示 投影来明确。 4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语 气的轻重、语调的高低、语速的快慢），读出情感；听录音跟读，体会情感；全 班齐读。 （四）分析鉴赏 （基本程序：老师投影出示题目；学生根据提示思考、讨论；老师指名学生 回答；老师根据学生回答的情况补充、更正；老师出示投影明确；学生逐条完成 教学案上的填空）
1、分析上阙“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间 (1)王国维对此二句极为称赞,认为“大有众芳芜秽,美人迟暮之感”。“美 人迟暮”出自何处?什么意思? 出自 中的“惟草木之零落兮, ”,“美人”“迟暮 原指楚王衰老,这儿指」 “菡萏香销翠叶残”也是同样的意思 (2)王国维为什么称赞这两句? 王国维称赞诗人用的笔法,通过香草美人的描写表达对国事深广的忧 虑 2、分析“还与韶光共憔悴,不堪看” ”等自然景物“与韶光共憔悴,不堪看” (2)“留韶光”的“憔悴”既指美好时节的景物的凋残,也是 还指 。因而,与韶光一同憔悴的人,自然不忍去看这满眼萧 瑟的景象和国势衰落的情景。 3、“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”运用了什么表现手法?有何作用? (1)这两句词运用了 的表现手法,寄托深远: (2)“梦回鸡塞远”是_景,写思妇在睡梦中见到遥远的边关去找寻想念的 人:“细雨”是醒来后的景,细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合一一边关何其 遥远 (3)“玉笙吹彻”为景,“寒”字写人的内心,渲染了 伤心情。 4、分析“多少泪珠无限恨,倚阑干”。 (1)小楼吹笙并没有减少内心的怨恨,从“多少泪珠无限恨”可见 (2)“无限恨”包含了 之恨, 之恨 之恨; (3)“倚阑干″不作情语,但蕴藉深沉,为我们刻画了一个 的 主人公形象;秋雨绵绵,梦境邈远,玉笙呜咽,含泪倚柱,构成 意境,使全词 的气氛愈加浓烈。 (四)总结全词 这首词上片写 下片怀 。作者在思妇的对景伤情、感叹青春易 逝中,渗透了自己不堪迟暮的 心情。而词句意境的众芳芜秽、美人迟暮, 又象征着南唐的没落,寄托了作者的 三、课堂作业15 1、背诵全词。(必做题) 2、扩写名句:菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。细雨梦回鸡塞远,小楼 吹彻玉笙寒。(必做题) 3、“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人赞赏。请赏 析这两句的妙处。(选做题) 知识积累】 古典诗词鉴赏题问答模式例析 从2002年起高考语文卷把“古诗阅读鉴赏”放到第Ⅱ卷以主观题的形式进行
1、分析上阙“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”。 ⑴王国维对此二句极为称赞，认为“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。“美 人迟暮”出自何处？什么意思？ 出自 中的“惟草木之零落兮， ”，“美人”“迟暮” 原指楚王衰老，这儿指 。“菡萏香销翠叶残”也是同样的意思。 ⑵王国维为什么称赞这两句？ 王国维称赞诗人用 的笔法，通过香草美人的描写表达对国事深广的忧 虑。 2、分析“还与韶光共憔悴，不堪看”。 ⑴“ ”“ ”“ ”等自然景物“与韶光共憔悴，不堪看”。 ⑵“韶光”的“憔悴”既指美好时节的景物的凋残，也是 ， 还指 。因而，与韶光一同憔悴的人，自然不忍去看这满眼萧 瑟的景象和国势衰落的情景。 3、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”运用了什么表现手法？有何作用？ ⑴这两句词运用了 的表现手法，寄托深远： ⑵“梦回鸡塞远”是 景，写思妇在睡梦中见到遥远的边关去找寻想念的 人；“细雨”是醒来后的 景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合——边关何其 遥远。 ⑶“玉笙吹彻”为 景，“寒”字写人的内心 ,渲染了 感 伤心情。 4、分析“多少泪珠无限恨，倚阑干”。 ⑴小楼吹笙并没有减少内心的怨恨，从“多少泪珠无限恨”可见； ⑵“无限恨”包含了 之恨， 之恨， 之恨； ⑶“倚阑干”不作情语，但蕴藉深沉，为我们刻画了一个 的 主人公形象；秋雨绵绵，梦境邈远，玉笙呜咽，含泪倚柱，构成 的 意境，使全词 的气氛愈加浓烈。 （四）总结全词 这首词上片写 ,下片怀 。作者在思妇的对景伤情、感叹青春易 逝中，渗透了自己不堪迟暮的 心情。而词句意境的众芳芜秽、美人迟暮， 又象征着南唐的没落，寄托了作者的 。 三、课堂作业 15’ 1、背诵全词。（必做题） 2、扩写名句：菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。细雨梦回鸡塞远，小楼 吹彻玉笙寒。（必做题） 3、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人赞赏。请赏 析这两句的妙处。（选做题） 【知识积累】 古典诗词鉴赏题问答模式例析 从 2002 年起高考语文卷把“古诗阅读鉴赏”放到第Ⅱ卷以主观题的形式进行
考査,《考试说明》对此明确提出了两点要求:1.鉴赏文学作品的形象、语言 和表达技巧;2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 综观近几年的高考试题,有两个特点非常明显:一是试题切入角度小,但以 对全诗的理解为基础,且离不开景、情、境;二是文字浅易,抒发的是人之常情 如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉,能比较轻松地读懂诗 歌,但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范,容易漏掉 些要点,以致于只能“意会而不能有效地“言传 答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言,大体上可 归纳出五种问答模式,本文对之加以例析,供大家参考 第一种模式分析意境型 提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即 意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题 时三方面缺一不可。 答题步骤:①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自 己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创 造,语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清 恬静优美、雄浑壮訚、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调 ③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤 的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤 答题示例: 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂 时 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日, 春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙 洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结 束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 第二种模式分析技巧型 提问方式:这首诗用了怎样的表现手法? 提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样 抒发自己的情感的?有何效果? 解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟 悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开
考查，《考试说明》对此明确提出了两点要求：１．鉴赏文学作品的形象、语言 和表达技巧；２． 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 综观近几年的高考试题，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以 对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情， 如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗 歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一 些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。 答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可 归纳出五种问答模式，本文对之加以例析，供大家参考。 第一种模式 分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即 意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题 时三方面缺一不可。 答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自 己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创 造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、 恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤 的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题示例： 绝句二首（其一） 杜 甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂 时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙 洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结 束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。 第二种模式 分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样 抒发自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟 悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开
心颜就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初 歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是咏物诗:托物寓理,如“半亩方 塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”,一般是哲理 描写手法主要有:(1)衬托,分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不 及汪伦送我情”。反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日 出惊山鸟,时鸣春涧中;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音 等。(2)联想和想像,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙ˆ。(3)对 比。(4)白描。如“‘春种一粒粟,秋收万颗籽。田野无闲田,农夫皆饿死 修辞手法在古诗中经常出现的有:(1)比兴。如“关关雎鸠,在河之洲。窈 窕淑女,君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸 张。(5)双关。如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴ˆ暗指感情的“情”。 (6)用典。如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、 反语等。 答题步骤:(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了 这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 答题示例: 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣 此诗主要用了什么表现手法?有何效果 答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬 夜色之暗;“草虫鸣ˆ反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行 之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)
心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初 歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方 塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理 诗。 描写手法主要有：（１）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日 出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” 等。（２）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（３）对 比。（４）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 修辞手法在古诗中经常出现的有：（１）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈 窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。（２）比喻。（３）拟人。（４）夸 张。（５）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。 （６）用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、 反语等。 答题步骤：（１）准确指出用了何种手法。（２）结合诗句阐释为什么是用了 这种手法。（３）此手法有效传达出诗人怎样的感情。 答题示例： 早 行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬 夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行 之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。 育星教育网 www.ht88.com