2014年普通高等学校招生全国统一考试(湖南卷) 语文 本试题卷共七道大题,22小题,共8页。时量150分钟。满分150分。 语言文字运用(12分。每小题3分) 家风是一个家族世代相传沿袭下来的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体 气质的家族文化风格。一个家族之链上某一个人物出类拔()、深()众望而为家族其他成 员所宗仰追慕,其懿行()言便成为家风之源,再经过家族子孙代代接力式的()守祖训, 流风余韵,绵延不绝,就形成了一个家族鲜明的家风 1.下列汉字依次填入语段中括号内,字音和字形全部正确的一组是 A.萃孚fu佳恪g B.粹负鱼佳恪ke C.粹负f嘉恪ge D.萃孚f嘉恪ke 【答案】D 【解析】出类拔萃:拔:超出;类:同类;萃:原为草丛生的样子,引申指同类丛聚。后以“出 类拔萃”形容卓越出众,不同一般。“萃”字从“草”不从“米”,据义定形。 深孚众望:使大家信服,符合大家的期望。孚:使人信服、信任、相信。读f,褒义词。 深负众望:指辜负了大家的期望。负:辜负,读f,贬义词。 懿行嘉言:嘉,“美好”的意思,不能写作“佳"。常指有益的言论和高尚的行为。2009年湖南 卷字音题曾考过“嘉言懿行”(yi) 恪守:谨慎而恭敬遵守。“恪″读ke,形声不能套读半边 试题分析:本题属于题多考,既考字音、字形,又考成语运用。题目新颖,含金量极高。 考点:识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。 考点:识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A 考点:正确使用词语(包括熟语)能力层级为表达运用E。 2.将下列各句中没有语病的一句填入语段中画横线处,选项是 A.家风是一个影响力和美誉度都好的家族必备的要素,也是一个家族最为宝贵的精神财富 B.家风即便是一个家族最为宝贵的精神财富,也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素 C.家风是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素,也是一个家族最为宝贵的精神财富
2014 年普通高等学校招生全国统一考试（湖南卷） 语 文 本试题卷共七道大题，22 小题，共 8 页。时量 150 分钟。满分 150 分。 一、语言文字运用（12 分。每小题 3 分） 家风是一个家族世代相传沿袭下来的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体 气质的家族文化风格。一个家族之链上某一个人物出类拔（ ）、深（ ）众望而为家族其他成 员所宗仰追慕，其懿行（ ）言便成为家风之源，再经过家族子孙代代接力式的（ ） 守祖训， 流风余韵，绵延不绝，就形成了一个家族鲜明的家风。 1．下列汉字依次填入语段中括号内，字音和字形全部正确的一组是 A．萃 孚 fóu 佳 恪 gé B．粹 负 fú 佳 恪 kè C．粹 负 fù 嘉 恪 gé D．萃 孚 fú 嘉 恪 kè 【答案】 D 【解析】出类拔萃：拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引申指同类丛聚。后以“出 类拔萃”形容卓越出众，不同一般。“萃”字从“草”不从“米”，据义定形。 深孚众望：使大家信服，符合大家的期望。孚：使人信服、信任、相信。读 fú，褒义词。 深负众望：指辜负了大家的期望。负：辜负，读 fù，贬义词。 懿行嘉言：嘉，“美好”的意思，不能写作“佳”。常指有益的言论和高尚的行为。2009 年湖南 卷字音题曾考过“嘉言懿行”（yì）。 恪守：谨慎而恭敬遵守。“恪”读 kè ，形声不能套读半边。 试题分析：本题属于一题多考，既考字音、字形，又考成语运用。题目新颖，含金量极高。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 2．将下列各句中没有语病的一句填入语段中画横线处，选项是 A．家风是一个影响力和美誉度都好的家族必备的要素，也是一个家族最为宝贵的精神财富。 B．家风即便是一个家族最为宝贵的精神财富，也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素。 C．家风是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素，也是一个家族最为宝贵的精神财富
D.家风是最为宝贵的一个家族的精神财富,也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素。 【答案】C 【解析】一看搭配,“影响力和美誉度都好”主谓搭配不当;二看语序,按由实到虚的顺序, 先“必备的要素”再“精神财富”, 试题分析:本题选料紧扣热点和经典,出自《光明日报:家风乃吾国之民风》,作者系著名文化 学者鲍鹏山。原文是:“家风的形成往往是,一个家族之链上某一个人物岀类拔萃深孚众望而为 家族其他成员所宗仰追慕,其懿行嘉言便成为家风之源,再经过家族子孙代代接力式的恪守祖 训,流风余韵,代代不绝,就形成了—个家族鮮鲜明的道德风貌和审美风范。家风对家族的传承 至关重要。没有淳厚家风,无法使一个家族瓜瓞不绝,更无法使一个家族不分崩离析。有认同 感的家族才有凝聚力,这种认同感显然不可能是家族财产,因为财产常常被瓜分而最终罄尽 只有一种东西可以被家族中所有成员分沾,不但不会减少反而会因此增值—那就是让所有家 族成员引以为豪的“家风”,家风是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素,也是一个家族最 核心的价值。”一题三考,考病句辨析、句式选用和简明连贯。 考点:辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运 用E。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 中国美术馆和台湾长流美术馆共同举办的“江山万里一一张大千艺术展”今日与观众见面。走 进中国美术馆五层展厅,迎面的青绿山水画《谷口人家》前站满了凝神观看的人。这青绿泼彩 渲染的画面,墨色浑厚华滋,层次分明:章法疏密相间,错落有致;勾皴笔法遒劲雄健,开阖 有度,令人叹为观止。在展厅右侧,一幅《江山万里图》静静地面对着来来往往的人流。 开阔的画面及其意境,向人们展示着笔墨点染间的艺术功力,也仿佛 在诉说着画家眷恋故土的情怀。 3.下列选项中的“人家”与语段中加点词“人家”意义相同的一项是 A.人家在何许?云外一声鸡 B.小女子已许配了人家 C.你走了,教人家怎么办呢 D.诗书门第,勤俭人家 【答案】A 【解析】“人家”有四个义项:①住户;②未来的丈夫家;③他人;④家庭。而《谷口人家》中 的“人家”就是“住户”的意思。教材中有“参差十万人家”的词句。与A项“人家在何许
D．家风是最为宝贵的一个家族的精神财富，也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素。 【答案】C． 【解析】一看搭配， “影响力和美誉度都好”主谓搭配不当；二看语序，按由实到虚的顺序， 先“必备的要素”再“精神财富”， 试题分析：本题选料紧扣热点和经典，出自《光明日报：家风乃吾国之民风》，作者系著名文化 学者鲍鹏山。原文是：“家风的形成往往是，一个家族之链上某一个人物出类拔萃深孚众望而为 家族其他成员所宗仰追慕，其懿行嘉言便成为家风之源，再经过家族子孙代代接力式的恪守祖 训，流风余韵，代代不绝，就形成了一个家族鲜明的道德风貌和审美风范。家风对家族的传承 至关重要。没有淳厚家风，无法使一个家族瓜瓞不绝，更无法使一个家族不分崩离析。有认同 感的家族才有凝聚力，这种认同感显然不可能是家族财产，因为财产常常被瓜分而最终罄尽， 只有一种东西可以被家族中所有成员分沾，不但不会减少反而会因此增值——那就是让所有家 族成员引以为豪的“家风”，家风是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素，也是一个家族最 核心的价值。”一题三考，考病句辨析、句式选用和简明连贯。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运 用 E。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 中国美术馆和台湾长流美术馆共同举办的“江山万里——张大千艺术展”今日与观众见面。走 进中国美术馆五层展厅，迎面的青绿山水画《谷口人家》前站满了凝神观看的人。这青绿泼彩 渲染的画面，墨色浑厚华滋，层次分明；章法疏密相间，错落有致；勾皴笔法遒劲雄健，开阖 有度，令人叹为观止。在展厅右侧，一幅《江山万里图》静静地面对着来来往往的人流。 “ ”开阔的画面及其意境，向人们展示着笔墨点染间的艺术功力，也仿佛 在诉说着画家眷恋故土的情怀。 3．下列选项中的“人家”与语段中加点词“人家”意义相同的一项是 A．人家在何许?云外一声鸡 B．小女子已许配了人家 C．你走了，教人家怎么办呢 D．诗书门第，勤俭人家 【答案】A． 【解析】“人家”有四个义项：①住户；②未来的丈夫家；③他人；④家庭。而《谷口人家》中 的“人家”就是“住户”的意思。教材中有“参差十万人家”的词句。与 A 项“人家在何许?
云外一声鸡”中的“人家”意思相同。B项是“未来的丈夫家″;C项是“他人″;D项是“家 庭 试题分析:本题在语境中考现代汉语的一词多义,形式新颖,考法独特。考的是真语文,大语 文 考点:正确使用词语(包括熟语)能力层级为表达运用E。 4.下列选项填入语段中画横线处,最恰当的一项是 A.我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月 B.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流 C.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 D.飞流直下三千尺,疑是银河落九天 【答案】B 【解析】语段中画横线处的诗句要上连“开阔的画面及其意境”,下接“画家眷恋故土的情怀″ 只有B项同时满足这两个条件 试题分析:本题在语境中考诗句理解和语言连贯,仍然是-题多考。语料来自《光明日报》,题 目是《中国美术馆和台湾长流美术馆共同主办张大干艺术展》,原文是:“执笔《谷口人家》时, 画家张大干已经八十二岁了,居于台北居所“摩耶精舍"。他在画面题上金末元初诗人房皞的诗 句:谷口人家十二三,家家窗户得晴岚。干章云木秀而野,一脉流泉清且甘。寥寥几句,寄 予对祖国山河的热爱和赞美。″“走进中国美术馆五层展厅,中国美术馆和台湾长流美术馆共同 主办的江山万里—张大干艺术展′如火如荼。迎面的青绿山水画《谷口人家》前停满驻足 观看的人。这青绿泼彩渲染的画面,墨色浑厚华滋,层次分明;章法疏密相间,错落有致;勾 皴笔法雄健有力,遒劲隽秀,令人叹为观止。……在展厅右侧,一幅《江山万里图》静静地面对 着来来往往的人流。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流′,开阔的画意,向人们展示着笔墨点 染间的艺术功力,也仿佛在诉说着画家眷恋故土和家国的情怀。” 考点:语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 文言文阅读(22分。选择题12分,每小题3分;翻译题10分) 阅读下面的文言文,完成5~9题。 雪屋记(明)杜琼
云外一声鸡”中的“人家”意思相同。B 项是“未来的丈夫家”；C 项是“他人”；D 项是“家 庭”。 试题分析：本题在语境中考现代汉语的一词多义，形式新颖，考法独特。考的是真语文，大语 文。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 4．下列选项填入语段中画横线处，最恰当的一项是 A．我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月 B．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 C．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天 【答案】B． 【解析】语段中画横线处的诗句要上连“开阔的画面及其意境”，下接“画家眷恋故土的情怀”， 只有 B 项同时满足这两个条件。 试题分析：本题在语境中考诗句理解和语言连贯，仍然是一题多考。语料来自《光明日报》，题 目是《中国美术馆和台湾长流美术馆共同主办张大千艺术展》，原文是：“执笔《谷口人家》时， 画家张大千已经八十二岁了，居于台北居所“摩耶精舍”。他在画面题上金末元初诗人房皞的诗 句：‘谷口人家十二三，家家窗户得晴岚。千章云木秀而野，一脉流泉清且甘。’寥寥几句，寄 予对祖国山河的热爱和赞美。”“走进中国美术馆五层展厅，中国美术馆和台湾长流美术馆共同 主办的‘江山万里——张大千艺术展’如火如荼。迎面的青绿山水画《谷口人家》前停满驻足 观看的人。这青绿泼彩渲染的画面，墨色浑厚华滋，层次分明；章法疏密相间，错落有致；勾 皴笔法雄健有力，遒劲隽秀，令人叹为观止。……在展厅右侧，一幅《江山万里图》静静地面对 着来来往往的人流。‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流’，开阔的画意，向人们展示着笔墨点 染间的艺术功力，也仿佛在诉说着画家眷恋故土和家国的情怀。” 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 二、文言文阅读（22 分。选择题 12 分，每小题 3 分；翻译题 10 分） 阅读下面的文言文，完成 5～9 题。 雪屋记 （明） 杜琼
吴有儒曰徐孟祥氏,读书绩文,志行高洁,家光福山中。相从而学问者甚夥,其声名隐然 闻于郡国。缙绅大夫游于西山,必造其庐焉。孟祥尝结庐数椽,覆以白茅,不事华饰,惟粉垩 其中,宛然雪屋也。既落成,而天适雨雪,遂以“雪屋”名之。范阳卢舍人为古隶以扁之,缙 绅之交于孟祥者,为诗以歌咏之,征予为之记。 夫玄冥司令,草木消歇闭塞,成冬之时。天地积阴之气,湿而为雨,寒而为雪,缓缓而下 一白千里,遍覆于山林大地,万物埋没无所见,其生意不几息乎?孰知生意反寓于其中也。故冬 至之节,居小雪之后,大雪之前,而一阳已生于五阴之下矣。由是腊中有雪,则来春有收,人 亦无疾疹之患。是雪也,非独以其色之洁白为可尚也,盖有生意弭灾之功在焉。太古之人,或 巢于木,或处于穴。木处而颠,土处而病也。圣人为屋()居,冀免()二者()患而 已矣,初未尝有后世华侈之饰也。孟祥读书学古,结茅为屋,不事华侈,其古者与?今又济之以 雪,岂亦表其高洁之志行也欤?宁独是邪?孟祥之匿于深山而不为世用穷而在下如冰雪冱寒之穷 冬也及其以善及人而有成物之心其不为果哉者则又如雪之有生物弭灾之功也。以屋名雪,讵不 韪欤?至若启斯屋而观夫雪之态度,则见于诸作者之形容,予不暇多记也。 (选自《金兰集》,中华书局2013年版) 5.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 A.缙绅大夫游与西山,必造其庐焉造:建造B.非独以其色之洁白为可尚也尚:推崇 C.今又济之以雪 济:加上D.以屋名雪,讵不韪欤韪:正确 【答案】A 【解析】A项“缙绅大夫游与西山,必造其庐焉”中的“造”是“造访”的意思,根据语境 代入检验 试题分析:雪屋的主人是徐孟祥,缙绅大夫只是来拜访他的雪屋 考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 6、将文言虚词依次填入文中括号内,最恰当的一组是 圣人为屋()居,冀免()二者()患而已矣 A.而因 之 B.则为 所 C.以乎之 D.且于 所
吴有儒曰徐孟祥氏，读书绩文，志行高洁，家光福山中。相从而学问者甚夥，其声名隐然 闻于郡国。缙绅大夫游于西山，必造．其庐焉。孟祥尝结庐数椽，覆以白茅，不事华饰，惟粉垩 其中，宛然雪屋也。既落成，而天适雨雪，遂以“雪屋”名之。范阳卢舍人为古隶以扁之，缙 绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。 夫玄冥司令，草木消歇闭塞，成冬之时。天地积阴之气，湿而为雨，寒而为雪，缓缓而下， 一白千里，遍覆于山林大地，万物埋没无所见，其生意不几息乎?孰知生意反寓于其中也。故冬 至之节，居小雪之后，大雪之前，而一阳已生于五阴之下矣。由是腊中有雪，则来春有收，人 亦无疾疹之患。是雪也，非独以其色之洁白为可尚．也，盖有生意弭灾之功在焉。太古之人，或 巢于木，或处于穴。木处而颠，土处而病也。圣人为屋（ ）居，冀免（ ）二者（ ）患而 已矣，初未尝有后世华侈之饰也。孟祥读书学古，结茅为屋，不事华侈，其古者与?今又济．之以 雪，岂亦表其高洁之志行也欤?宁独是邪?孟祥之匿于深山而不为世用穷而在下如冰雪冱寒之穷 冬也及其以善及人而有成物之心其不为果哉者则又如雪之有生物弭灾之功也。以屋名雪，讵不 韪．欤?至若启斯屋而观夫雪之态度，则见于诸作者之形容，予不暇多记也。 （选自《金兰集》，中华书局 2013 年版） 5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．缙绅大夫游与西山，必造其庐焉 造：建造 B．非独以其色之洁白为可尚也 尚：推崇 C．今又济之以雪 济：加上 D．以屋名雪，讵不韪欤 韪：正确 【答案】A． 【解析】A 项“缙绅大夫游与西山，必造其庐焉”中的 “ 造”是“造访”的意思，根据语境 代入检验。 试题分析：雪屋的主人是徐孟祥，缙绅大夫只是来拜访他的雪屋。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 6、将文言虚词依次填入文中括号内，最恰当的一组是 圣人为屋（ ）居，冀免（ ）二者（ ）患而已矣 A．而 因 之 B．则 为 所 C．以 乎 之 D．且 于 所
【答案】C 【解析】“以”与“而”的用法作连词可以相通;“乎”用在句中相当于“于”,引出对象;选C 项。以,表目的是对的。“二者()患”最后一个是“之”,助词。前文是说太古人有的在树 上筑巢,有的在地下挖穴,这两种情况都有不利的地方,所以就造屋来居住,希望免受上面两 种情况的危害。 试题分析:本题考得灵活新颖丰富,一道虚词题考了9个文言虚词,是本卷的最大亮点。 考点:理解常见文言虛词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。 7、下列用“/”给文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 【D】 A.孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下如冰雪/冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成物之心 其不为果哉者则又如雪之有生物弭灾之功也 B.孟祥之匿于深山不为世用/穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/有成物之心 其不为果哉者厕又如雪之有生物弭灾之功也 C.孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成物之 心其不为果哉者又如雪之有生物弭灾之功也 D.孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人有成物之心 其不为果哉者/又如雪之有生物弭灾之功也 【答案】D 【解析】先排除了A项“冰雪/冱互寒之穷冬也”:冱寒指不见天日,主语是冰雪,是不可以断开 的;再排除了B项“穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也”的主语是“徐孟祥”,句中必须断开;最后 排除C项“而有成物之心”是指的成就其它事物的想法,中间不能断开。 试题分析:古文断句,最基本的依据还是句子结构,一个分句一般就只一个主谓结构或动宾结 构,其次才是其他一些辅助性的技巧和方法。 考点:理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B 8.下列各句对原文的理解与分析,不正确的一项是 【B】 A.“雪屋”外覆白茅,内涂白垩,不事奢华,与古人造屋俭朴实用的特点相吻合。 B.大雪遍覆山林大地,埋没万物,看似悄无声息,但其中孕育的生机能消除灾祸。 C.徐孟祥志行高洁,推善及人,隐居深山而相从问学着众,不求名利而声名远播。 D.文章由屋及雪,叙写雪之寓意,以雪喻人,凸显人之品格,脉络清晰行文晓畅。 【答案】
【答案】C． 【解析】“以”与“而”的用法作连词可以相通；“乎”用在句中相当于“于”，引出对象；选 C 项。以，表目的是对的。“二者（ ）患”最后一个是“之”，助词。前文是说太古人有的在树 上筑巢，有的在地下挖穴，这两种情况都有不利的地方，所以就造屋来居住，希望免受上面两 种情况的危害。 试题分析：本题考得灵活新颖丰富，一道虚词题考了 9 个文言虚词，是本卷的最大亮点。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 7、下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 【D】 A．孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下如冰雪/冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成物之心 /其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也 B．孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心 /其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也 C．孟祥之匿于深山/而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人而有成/物之 心其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也 D．孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心 /其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也 【答案】D． 【解析】先排除了 A 项“冰雪/冱寒之穷冬也”：冱寒指不见天日，主语是冰雪，是不可以断开 的；再排除了 B 项“穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也”的主语是“徐孟祥”，句中必须断开；最后 排除 C 项“而有成/物之心”是指的成就其它事物的想法，中间不能断开。 试题分析：古文断句，最基本的依据还是句子结构，一个分句一般就只一个主谓结构或动宾结 构，其次才是其他一些辅助性的技巧和方法。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 8．下列各句对原文的理解与分析，不正确的一项是 【B】 A．“雪屋”外覆白茅，内涂白垩，不事奢华，与古人造屋俭朴实用的特点相吻合。 B．大雪遍覆山林大地，埋没万物，看似悄无声息，但其中孕育的生机能消除灾祸。 C．徐孟祥志行高洁，推善及人，隐居深山而相从问学着众，不求名利而声名远播。 D．文章由屋及雪，叙写雪之寓意，以雪喻人，凸显人之品格，脉络清晰行文晓畅。 【答案】B．
【解析】“雪之有生物弭灾之功”句中的“生物弭灾”根据对称分析,是“生岀万物消除灾祸 的意思,“消除灾祸”的主语是“大雪”,对象错误。 试题分析:文言理解归纳题,一看人二看事三看时和地,本文的题目是《雪屋记》,叙说的对象 是雪屋,而“能消除灾祸”的只能是“雪"。 考点:分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 9、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 1)既落成,而天适雨雪,遂以“雪屋”名之。(4分) 译文 (2)缙绅之交于孟祥者,为诗以歌咏之,征予为之记。(3分) 译文 (3)木处而颠,土处而病也。(3分) 译 【答案】(1)(房屋)已经建成,天上正好下起了雪,于是用“雪屋”给它命名 (2)与徐孟祥交往的土大夫,作诗来歌咏它,叫我给它作(一篇)记。 (3)在树上居住会跌落,在洞穴里居住会生病 【解析】(1)句中的“既”“适”“雨雪”“遂”共四个采分点;(2)句中的“缙绅”“ 者”“征”共三个采分点;(3)句中的“处”“颠”“雨雪”“病”共三个采分点。这些采分点要 保证翻译到位 试题分析:适:正好;“雨”是动词。“缙绅”原意是插笏(古代朝会时官宦所执的手板,有事就 写在上面,以备遗忘)于带,旧时官宦的装束,借用为官员的代称。统编教材《五人墓碑记》中 有“缙绅而能不易其志者″,这是定语后置句,翻译:“当魏忠贤作乱的时候,做官的人能够不 改变自己志节的,中国之大,能有几个人呢?”“…之…者”是定语后置句的标志,本句 译为“与徐孟祥交往的士大夫(做官的人〕与之类似。“征”有远征、召集、征求、现象 出兵讨伐等多种意思,本句中翻译为“叫”或“要”都可以。木处而颠:住在树木上要跌下来。 土处:住在洞穴中。 考点:理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B
【解析】“雪之有生物弭灾之功”句中的“生物弭灾”根据对称分析，是“生出万物消除灾祸” 的意思，“消除灾祸”的主语是“大雪”，对象错误。 试题分析：文言理解归纳题，一看人二看事三看时和地，本文的题目是《雪屋记》，叙说的对象 是雪屋，而“能消除灾祸”的只能是“雪”。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 9、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既落成，而天适雨雪，遂以“雪屋”名之。（4 分） 译文： （2）缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。（3 分） 译文： （3）木处而颠，土处而病也。（3 分） 译文： 【答案】（1）（房屋）已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名 （2）与徐孟祥交往的士大夫，作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记。 （3）在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。 【解析】（1）句中的“既”“适”“雨雪”“遂”共四个采分点；（2）句中的“缙绅”“……之…… 者”“征”共三个采分点；（3）句中的“处”“颠”“雨雪”“病”共三个采分点。这些采分点要 保证翻译到位。 试题分析：适：正好；“雨”是动词。“缙绅”原意是插笏(古代朝会时官宦所执的手板，有事就 写在上面，以备遗忘)于带，旧时官宦的装束，借用为官员的代称。统编教材《五人墓碑记》中 有“缙绅而能不易其志者”，这是定语后置句，翻译：“当魏忠贤作乱的时候，做官的人能够不 改变自己志节的，中国之大，能有几个人呢？” “……之……者”是定语后置句的标志，本句 译为“与徐孟祥交往的士大夫（做官的人）”与之类似。 “征”有远征、召集、征求、现象、 出兵讨伐等多种意思，本句中翻译为“叫”或“要”都可以。木处而颠：住在树木上要跌下来。 土处：住在洞穴中。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B
三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写(13分) 10.阅读下面的古诗,完成题目。(8分) 桃夭(《诗经》) 桃之天天,灼灼其华。之子于归④,宜其室家。 桃之天天,有②其实。之子于归,宜其家室 桃之天天,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人 I注]⑩①归:岀嫁。②賁(fen):草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhen)草木茂盛的样子。 (1)本诗在章法结构上采用了 的形式。(2分) (2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分) 答 【答案】(1)重章叠句(2)以“桃之天天”起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新 娘的赞美和祝福,以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时 从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。 【解析】(1)乐曲演奏一遍为一章,《诗经》中的诗是合乐歌唱的,所以每一篇都分若千章,犹 如今天歌词的分段,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。这一章 法叫做重章叠句。 (2)这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴,以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶 比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺,表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福 试题分析:第—章以鮮艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫰的桃花,紛纷绽蕊, 而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩,两颊飞红,真有人面桃花,两相辉映的韵味。诗中既 写景又写人,情景交融,烘托了一股欢乐热烈的气氛。这种场面,即使在今天还能在农村的婚 礼上看到。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后,自然结果。诗人说它的果子结得又肥又 大,此乃象征着新娘早生贵子,养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴 旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫,来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福, 真是最美的比喻,最好的颂辞。朱熹《诗集传》认为毎一章都是用的“兴″,固然有理,然细玩
三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写（13 分） 10．阅读下面的古诗，完成题目。（8 分） 桃夭（《诗经》） 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 [注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。 （1）本诗在章法结构上采用了 的形式。（2 分） （2）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6 分） 答： 【答案】（1）重章叠句 （2）以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新 娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时， 从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。 【解析】（1）乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹 如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章 法叫做重章叠句。 （2）这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶 比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。 试题分析：第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊， 而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。诗中既 写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。这种场面，即使在今天还能在农村的婚 礼上看到。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又 大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴 旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福， 真是最美的比喻，最好的颂辞。朱熹《诗集传》认为每一章都是用的“兴”，固然有理，然细玩
诗意,确是兴中有比,比兴兼用。全诗三章,每章都先以桃起兴,继以花、果、叶兼作比喻 极有层次:由花开到结果,再由果落到叶盛;所喻诗意也渐次变化,与桃花的生长相适应,自 然浑成,融为—体。人们常说的“桃花运”,当源出于此诗。 考点:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 11.古诗文默写。(5分,每空1分) ,为刎颈之交。(司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》) (2)农人告余以春及, 。或命巾车, (陶渊明《归 去来兮辞》) (3)垆边人似月 。未老莫还乡, 。(韦庄《菩萨 蛮(其二)》) 【答案】(1)卒相与欢(2)将有事于西畴或棹孤舟(3)皓腕凝霜雪还乡须断肠 【解析】必修4中的散文《廉颇蔺相如列传》中的最后一句,必修5中的诗文合一《归去来兮 辞》,选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌《菩萨蛮倛二)》,一文—辞诗,覆盖面广,体 裁照顾周全 试题分析:默写题中如有任何书写错误,则该空不得分。注意“畴、棹、凝、须”等字不 要写错。 考点:默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 四、现代文(论述类、实用类)阅读(10分。填空题4分;选择题6分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成12~14题。 常识教育牵涉以下重大命题:培养健全人格,促进人的全面发展;传承人类社会的基本核 心价值观,塑造基本社会共识;传承人类优秀思想文化学术;在传承的基础上进行文化创新和 促进社会进步 换言之,常识教育的命意和专业化教育不一样,后者主要措意于培养专业技术人才和职业 个体,乃至于螺丝钉似的现代“部件人”(工具主义个体),或为学术而学术,为科技而科技,专 意在促进专业学术发展和科技进步(有时甚至可能忽略对科学技术的价值判断和伦理反思)。常识 教育则有着眼于人的全面发展,培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体,以及随之而来
诗意，确是兴中有比，比兴兼用。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻， 极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自 然浑成，融为一体。人们常说的“桃花运”，当源出于此诗。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 11．古诗文默写。（5 分，每空 1 分） (1) ，为刎颈之交。（司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》） (2)农人告余以春及， 。或命巾车， 。（陶渊明《归 去来兮辞》） (3)垆边人似月， 。未老莫还乡， 。（韦庄《菩萨 蛮（其二）》） 【答案】⑴卒相与欢 ⑵将有事于西畴 或棹孤舟 ⑶皓腕凝霜雪 还乡须断肠 【解析】必修 4 中的散文《廉颇蔺相如列传》中的最后一句，必修 5 中的诗文合一《归去来兮 辞》，选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌《菩萨蛮(其二)》，一文一辞一诗，覆盖面广，体 裁照顾周全。 试题分析：默写题中如有任何书写错误，则该空不得分。注意“畴、棹、凝、须”等字不 要写错。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 四、现代文(论述类、实用类)阅读(10 分。填空题 4 分；选择题 6 分，每小题 3 分) 阅读下面的文字，完成 12～14 题。 常识教育牵涉以下重大命题：培养健全人格，促进人的全面发展；传承人类社会的基本核 心价值观，塑造基本社会共识；传承人类优秀思想文化学术；在传承的基础上进行文化创新和 促进社会进步。 换言之，常识教育的命意和专业化教育不一样，后者主要措意于培养专业技术人才和职业 个体，乃至于螺丝钉似的现代“部件人”(工具主义个体)，或为学术而学术，为科技而科技，专 意在促进专业学术发展和科技进步(有时甚至可能忽略对科学技术的价值判断和伦理反思)。常识 教育则有着眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体，以及随之而来
的普遍的人文精神氛围和社会公共生活,抵御知识的异化、人的异化、制度的异化与社会的异 化,促进社会的共同福祉。 另外,专业化教育往往着眼于知识的精深,常识教育则着眼于知识的基本、根本与全面, 一为专家之学,一为通人之学。但这里的通人之学又不同于中国古代“通者干篇以为,万卷以 下,通人也”的通儒硕学,或所谓的“大通人”(仍是相对而言),这显然只能要求极少部分人。 此处所谓的通人并非意味着博闻广识,无所不通,事实上以人类有限的时间精力和智力水平而 言,不可能做到“天上地下,无所不知”的地步,而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、 与世界之间关系的基本常识的了解,尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知 识的掌握。换言之,常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的,是对 最核心、最重要的基本常识的教育与掌握 就此而言,常识教育或通人教育就是人的教育,旨在立人,培养基本的人,或所谓的“小 通人"。专家亦必须具备“小通人”的相关常识,即先成为基本自由个体,然后才是专家和成就 专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体,而且“大通人”亦可或亦须有一二专家之学,而有 专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体,“小通人”之学却须人人具备,这便只能通过教 育,亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平,便决定了一个国家和社 会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高,则人民安居乐业,自由幸福指数高,社 会稳定,国家繁荣昌盛 12.本文以 比照,主要从 和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释 (4分) 【答案】专业化教育命意 【解析】本题的主要信息在第二段首句“换言之,常识教育的命意和专业化教育不一样”,找准 提取关键词即得4分
的普遍的人文精神氛围和社会公共生活，抵御知识的异化、人的异化、制度的异化与社会的异 化，促进社会的共同福祉。 另外，专业化教育往往着眼于知识的精深，常识教育则着眼于知识的基本、根本与全面， 一为专家之学，一为通人之学。但这里的通人之学又不同于中国古代“通者千篇以为，万卷以 下，通人也”的通儒硕学，或所谓的“大通人”(仍是相对而言)，这显然只能要求极少一部分人。 此处所谓的通人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以人类有限的时间精力和智力水平而 言，不可能做到“天上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、 与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知 识的掌握。换言之，常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对 最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。 就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小 通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就 专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦须有一二专家之学，而有 专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教 育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社 会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社 会稳定，国家繁荣昌盛。 12. 本文以 比照，主要从 和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释。 (4 分) 【答案】专业化教育 命意 【解析】本题的主要信息在第二段首句“换言之，常识教育的命意和专业化教育不一样”，找准 提取关键词即得 4 分
试题分析:本题考的是对段意的理解与概括,要注意段首段尾的句子的提示作用,有的句子本 身就是这一段的中心句或结论句。 考点:把握文章结构,概括中心意思。能力层级为分析综合C 13.下列关于“常识教育”的表述,不符合原文意思的一项是 A.常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 B.常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题 C.常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识,是抵御知识的异化的教育。 D.常识教育是伴随人类知识水平和智力水平的变化而不断变化的普及性教育。 【答案】C 【解析】原文是“常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的,是对最 核心、最重要的基本常识的教育与掌握。”选项为“常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知 识”,将“基本常识”偷换成“知识”,概念错误。 试题分析:比对概念要仔细。“常识”与“知识”一字之差,意义有别。 考点:理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。 14.下列对原文内容的理解,不正确的一项是 A.专业教育虽注重知识精深,学术发展和科技进步,但有忽略对科技的价值判断和伦理反 思的可能性 B.通识教育把“小通人”作为培养目标,其水平与人的素质、自由幸福指数和社会文明程 度息息相关 C.专家之学以通人之学为基础,是成为大通人的重要途径,不过只适合特定的人群,不具 备普遍意义 D.通人之学既不同于“大通人”之学,又不同于“小通人”之学,也不同于中国古代所谓 的通儒硕学 【答案】D 【解析】原文中“常识教育或通人教育就是人的教育,旨在立人,培养基本的人,或所谓的'小 通人′。”通人教育就是培养所谓的“小通人”,选项是说“通人之学不同于‘小通人′之学” 肯否颠倒。 试题分析:比对选项与原文时,要注意“五看”:一看对象二看数量三看时态四看肯否五看因果。 考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C
试题分析：本题考的是对段意的理解与概括，要注意段首段尾的句子的提示作用，有的句子本 身就是这一段的中心句或结论句。 考点：把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 13. 下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是 A. 常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 B. 常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题。 C. 常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。 D. 常识教育是伴随人类知识水平和智力水平的变化而不断变化的普及性教育。 【答案】C. 【解析】原文是“常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最 核心、最重要的基本常识的教育与掌握。”选项为“常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知 识”，将“基本常识”偷换成“知识”，概念错误。 试题分析：比对概念要仔细。“常识”与“知识”一字之差，意义有别。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 14. 下列对原文内容的理解，不正确的一项是 【D】 A. 专业教育虽注重知识精深，学术发展和科技进步，但有忽略对科技的价值判断和伦理反 思的可能性。 B. 通识教育把“小通人”作为培养目标，其水平与人的素质、自由幸福指数和社会文明程 度息息相关。 C. 专家之学以通人之学为基础，是成为大通人的重要途径，不过只适合特定的人群，不具 备普遍意义。 D. 通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所谓 的通儒硕学。 【答案】D 【解析】原文中“常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的‘小 通人’。” 通人教育就是培养所谓的“小通人”，选项是说“通人之学不同于‘小通人’之学”， 肯否颠倒。 试题分析：比对选项与原文时，要注意“五看”：一看对象二看数量三看时态四看肯否五看因果。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C