《我的奇思妙想》精品教案 教学目标: 1.通过创设各种教学情境,培养学生的思维能力,激发学生习作的兴趣。 2.充分发挥想象力,将自己对生活的一些奇思妙想写下来 教学重难点: 展开奇思妙想,写自己想发明的东西 教学策略: 在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由的氛围,鼓励学生 大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用,让学生充分展示自我,互相激 励,激发学生的写作激情,让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点,具 体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感 教学准备: 教师准备多媒体课件。学生课前査找一些奇思妙想的小故事、小发明;留意 生活中的小细节、不方便的现象。 教学课时:2课时 第1课时 课时目标: 1.创设各种教学情境,培养学生的思维能力,激发学生习作的兴趣。 2.充分发挥想象力,将自己对生活的一些奇思妙想写下来 教学过程: 板块一视频导入,激发想象 1.视频导入 (1)视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。 (2)交流内容。 ①师:看了片段,你有什么想说的? ②生交流 (3)师导入:这是一部充满想象力的科幻电影,正是导演的奇思妙想成就 了他自己,让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况 1/7
1 / 7 《我的奇思妙想》精品教案 教学目标： 1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。 2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。 教学重难点： 展开奇思妙想，写自己想发明的东西。 教学策略： 在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生 大胆想象、自由表达；充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激 励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作，能准确捕捉场景特点，具 体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。 教学准备： 教师准备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意 生活中的小细节、不方便的现象。 教学课时：2 课时 第 1 课时 课时目标： 1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。 2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。 教学过程： 板块一 视频导入，激发想象 1.视频导入。 （1）视频播放《阿凡达》第一节 18 分 12 秒到 19 分 14 秒的片段。 （2）交流内容。 ①师：看了片段，你有什么想说的？ ②生交流。 （3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就 了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况
2.积累词语 (1)课件出示一组四字词语 (2)明确词语类别。师述:这是一组关于想象的词语 (3)师指名读,顺势引导:你最喜欢哪个词语?为什么? (4)生回答。 3.积累诗句。 (1)课件出示一组充满想象力的诗句。 (2)师:请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。(生朗读后自由讨论 交流) 【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句,激发学生的想象力,同时也 使学生积累语言文字,增强课堂的文学气息。 板块二游戏引路,激情闯关 1.游戏引路。 (1)师:看来,同学们都充满了丰富的想象力,继续发挥你们超凡的想象 力,我们一起来玩游戏吧! (2)师出示一支钢笔,并引导:现在我用它来当表演的道具,同学们猜猜 我表演的分别是什么? (3)师表演:一会儿飞针走线,一会儿指挥大合唱,一会儿钓起鱼来。 (4)模仿表演 ①师述:请大家自己展开想象的翅膀,也借用这支钢笔进行表演,用这支钢 笔还可以表演什么? ②生自由模仿后,师指名表演 (5)师小结:借用钢笔发散思维,大胆地想,变通地想,竟想出了这么多 外形类似的物品。难怪牛顿这样说:(出示课件) 2.导入课题。 (1)师:正是有了奇思妙想,我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课, 让我们展开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想吧! (2)板书课题:我的奇思妙想。 3.智慧岛闯关。 2/7
2 / 7 2.积累词语。 （1）课件出示一组四字词语。 （2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。 （3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？ （4）生回答。 3.积累诗句。 （1）课件出示一组充满想象力的诗句。 （2）师：请大家读一读，说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论 交流） 【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也 使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。 板块二 游戏引路，激情闯关 1.游戏引路。 （1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象 力，我们一起来玩游戏吧！ （2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜 我表演的分别是什么？ （3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。 （4）模仿表演。 ①师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢 笔还可以表演什么？ ②生自由模仿后，师指名表演。 （5）师小结：借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多 外形类似的物品。难怪牛顿这样说：（出示课件） 2.导入课题。 （1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课， 让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！ （2）板书课题：我的奇思妙想。 3.智慧岛闯关
师述:现在让我们一起去闯关吧! (1)第一关。 ①出示课件 第一关:会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。 ②小组内交流后推选代表全班交流 示例:人们根据蛙眼的视觉原理,成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼 能像真的蛙眼那样,准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系 统后,雷达抗干扰能力大大提髙。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状 的飞机、舰船和导弹等,特别是能够区别真假导弹,防止以假乱真。 ③师小结:这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后,进行了大胆的想 象,经过不断实践努力,才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。 我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象,不要胡想乱编哟。(相机 出示:生活) (2)第二关。 ①出示课件。 第二关:奇思妙想金点子。 ②师引导:点子自己出,点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了 许多东西,促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域, 也可以是未来的方方面面。 ③出示课件。 会飞的木屋会变大变小的书包水上行走鞋 ④师指名读 ⑤师引导:老师也有自己的奇思妙想。(课件出示:全能救生圈吃垃圾的 鱼神奇的拐杖) ⑥师:请读读这些点子,你发现了什么?(选材时要从“奇”“妙”的角度 想象) ⑦同桌交流自己的点子后集体交流 (示例:多功能钢笔神奇的防盗门奇妙的衣服… ⑧师:为什么会有这样的奇思妙想? 3/7
3 / 7 师述：现在让我们一起去闯关吧！ （1）第一关。 ①出示课件。 第一关：会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。 ②小组内交流后推选代表全班交流。 示例：人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼 能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系 统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状 的飞机、舰船和导弹等，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。 ③师小结：这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想 象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。 我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编哟。（相机 出示：生活） （2）第二关。 ①出示课件。 第二关：奇思妙想金点子。 ②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了 许多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域， 也可以是未来的方方面面。 ③出示课件。 会飞的木屋 会变大变小的书包 水上行走鞋 ④师指名读。 ⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈 吃垃圾的 鱼 神奇的拐杖） ⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？（选材时要从“奇”“妙”的角度 想象） ⑦同桌交流自己的点子后集体交流。 （示例：多功能钢笔 神奇的防盗门 奇妙的衣服……） ⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？
⑨生交流。 示例1:我家离学校比较远,爸爸妈妈每天接送我很辛苦,我希望有一间会 飞的木屋。 示例2:我背课文总是记不住,希望多功能钢笔可以帮助我。 (3)师小结:同学们,你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有,欢迎大家 进入智慧岛。 【设计意图】鼓励学生进行多维想象,拓展学生自由想象的空间,充分挖掘 学生的想象潜能。通过以上活动,学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。 板块三范文引路,完成任务 1.第三关:登上智慧岛,寻找金钥匙。 (1)课件出示智慧岛平面图 (2)师导入:智慧岛上不但有美丽的风光,还有各种神奇的发明创造。 (3)范文引路,明白写法 ①课件出示例文。 ②明确写法。师:谁来说一说文章先写什么后写什么? 预设:先写防盗门的样子,后写它的功能。 ③师小结:我们写作文的时候,要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。 ④出示课件。 方法:按一定顺序写清楚。 先写名称,再写样子或结构,最后介绍功能。 师引导:文章详写了什么?(预设:详写了防盗门的功能) (4)师小结写法。为了表现防盗门的特点,作者举了三个具体的例子。你 们写作文的时候,也要抓住特点写具体。(课件出示:抓住特点写具体)怎么才 能抓住特点写具体?(课件出示:运用列数字、作比较、打比方等说明方法) 2.理清思路,完成任务单 (1)课件出示任务单 (2)生任意选择其中一项任务单并完成 (3)四人一组讨论交流;全班交流 (4)师小结:同学们的奇思妙想可谓无奇不有,但是新奇并不等于离奇。 4/7
4 / 7 ⑨生交流。 示例 1：我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会 飞的木屋。 示例 2：我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。 （3）师小结：同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家 进入智慧岛。 【设计意图】鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘 学生的想象潜能。通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。 板块三 范文引路，完成任务 1.第三关：登上智慧岛，寻找金钥匙。 （1）课件出示智慧岛平面图。 （2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。 （3）范文引路，明白写法。 ①课件出示例文。 ②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么？ 预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。 ③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。 ④出示课件。 方法：按一定顺序写清楚。 先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。 师引导：文章详写了什么？（预设：详写了防盗门的功能） （4）师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你 们写作文的时候，也要抓住特点写具体。（课件出示：抓住特点写具体）怎么才 能抓住特点写具体？（课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法） 2.理清思路，完成任务单。 （1）课件出示任务单。 （2）生任意选择其中一项任务单并完成。 （3）四人一组讨论交流；全班交流。 （4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇
所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时,不要忘 记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文,就必须在平时注意观 察生活细节,注意汲取科学知识,只有以这些内容为依托,展开合理的想象,才 能建造出一个属于自己的奇妙的世界。 3.生习作。 (1)师引导:如果说想象是框架的话,文字结构、章法就是砖瓦。带上你 的小发明,进入智慧岛,写下你的奇遇吧!注意以下几点要求哟! (2)出示课件。 要赋予所写事物人的思想、感情、行为。 想象要新奇,描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。 要以现实生活为基础进行合理想象,不要胡编乱造。 主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容 (3)师指名读。 (4)生写作 【设计意图】经过指导,学生已有法可循,有话可说,接下来可以进行本次 习作教学的实践,让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作,自由表达, 鼓励学生发挥创意,大胆想象,写成一篇新颖有趣的科幻作文。 《我的奇思妙想》精品教案(第二课时) 课时目标:欣赏优秀范例,对照例文修改自己的作文 教学过程: 板块一佳作欣赏,修改习作 1.欣赏佳作。 (1)师导入:今天,老师给大家带来了一篇想象佳作,一起去欣赏吧! (2)例文解读。(出示课件) (3)生自由朗读。 (4)师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作 (5)示例:想象的源泉源于生活中遇到的问题,想象合理真实、条理清晰 5/7
5 / 7 所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘 记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观 察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才 能建造出一个属于自己的奇妙的世界。 3.生习作。 （1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你 的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧！注意以下几点要求哟！ （2）出示课件。 要赋予所写事物人的思想、感情、行为。 想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。 要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。 主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。 （3）师指名读。 （4）生写作。 【设计意图】经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次 习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达， 鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新颖有趣的科幻作文。 《我的奇思妙想》精品教案（第二课时） 课时目标：欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。 教学过程： 板块一 佳作欣赏，修改习作 1.欣赏佳作。 （1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！ （2）例文解读。（出示课件） （3）生自由朗读。 （4）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。 （5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清晰
地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。 (6)师评价:这个皮箱智能屋可真棒,不但能够解决旅行住宿问题,竟然 还能抵御自然灾害。写想象作文,创新很重要,小作者从生活中得到启发,从旅 行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋,这种想象不但新奇、大胆,而且合理, 很有启发性,希望小作者能早日梦想成真 2.修改习作。 (1)师引导:读了这篇文章,大家收获真不小,下面我们就动手来修改自 己的习作。 (2)四人小组交流自己的习作。 ①朗读自己的习作,画出精彩的段落和句子。 ②小组内互相交流,互相学习精彩段落和句子的写法, ③小组内评选出小组最佳习作,准备参加班级交流 (3)生听取小组同学建议后,自行修改习作 【设计意图】通过学习欣赏佳作后,再进行小组互评互改,对文章进行补充 优化,以提高写作质量,以合作学习的方式让学生端正习作态度,养成良好的习 作习惯。 板块二交流习作,二次行文 1.集体交流,诊断作文毛病。 (1)选择有代表性的习作,让学生朗读自己的习作 (2)全班评议。 2.生整理自己的习作,二次创新行文,然后自读品味 3.师总结:今天的习作课,同学们的思维异常活跃。科学的发明,人类的创 造往往是从一个幼稚的提问,一次天真的探寻,一个看似荒诞的梦想开始的,希 望同学们了解更多的未知世界,积极探索大自然的奥妙,让心中那颗奇思妙想的 种子生根发芽,开花结果。 【设计意图】通过开放式评价指导,沙里淘金,找出亮点,例如:个性化的 语言、出彩的句子,小节、开头、结尾等,放大亮点,放大优点。激励评说,你 说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方,为什么好,也让学生明白 怎样写才好,如何写得更好,更让学生知道别人哪里写得比自己好,自己哪里写 6/7
6 / 7 地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。 （6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然 还能抵御自然灾害。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅 行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理， 很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。 2.修改习作。 （1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自 己的习作。 （2）四人小组交流自己的习作。 ①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。 ②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。 ③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。 （3）生听取小组同学建议后，自行修改习作。 【设计意图】通过学习欣赏佳作后，再进行小组互评互改，对文章进行补充 优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习 作习惯。 板块二 交流习作，二次行文 1.集体交流，诊断作文毛病。 （1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。 （2）全班评议。 2.生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。 3.师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创 造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希 望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的 种子生根发芽，开花结果。 【设计意图】通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：个性化的 语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等，放大亮点，放大优点。激励评说，你 说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白 怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写
得比别人好;进一步树立了学生的习作信心,激发其兴趣,使学生生成二次作文 教学反思 心理学研究指出:创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。这 节习作课我主要做到了以下几点 第一,变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形 式,忽视写作内容的启发,导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况,教学时我 采用了很多方法启发学生的想象,关于读记想象的词语、诗句、游戏等活动,学 生兴趣盎然,对习作内容进行了充分的想象。这为学生后来给自己的奇思妙想拟 定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。 第二,变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中,学生处于被 动的地位:师讲,生听;师出题,生写;师修改,生看……为了解决这种弊端 整堂课上,我尽量让学生处于主动地位,教师尽量少说,让学生大量说。学生讲 得好的地方,不管是一句话,还是一段话,哪怕是一个词,教师也及时予以表扬 鼓励,以此培养学生独立的想象能力和表达能力。 第三,先说后写,从口头作文到书面作文。“口头作文若能持之以恒,会让 学生达到出口成章的程度。”本次课时用大量的时间让学生口述作文,方法灵活, 气氛活跃,大大丰富了学生的语言训练模式 第四,利用多媒体辅助教学,提高教学效果
7 / 7 得比别人好；进一步树立了学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。 教学反思： 心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。这 节习作课我主要做到了以下几点： 第一，变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形 式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，教学时我 采用了很多方法启发学生的想象，关于读记想象的词语、诗句、游戏等活动，学 生兴趣盎然，对习作内容进行了充分的想象。这为学生后来给自己的奇思妙想拟 定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。 第二，变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学生处于被 动的地位：师讲，生听；师出题，生写；师修改，生看……为了解决这种弊端， 整堂课上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生大量说。学生讲 得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬 鼓励，以此培养学生独立的想象能力和表达能力。 第三，先说后写，从口头作文到书面作文。“口头作文若能持之以恒，会让 学生达到出口成章的程度。”本次课时用大量的时间让学生口述作文，方法灵活， 气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练模式。 第四，利用多媒体辅助教学，提高教学效果