1古诗二首 果题 古诗二首 果型 新授课 《语文课程标准》明确提出要丰富学生语言积累,培养语感。语感从何而来?古诗词是培养学生 设计说明语感的最好教材。为此,本课教学,我以“创设情境一一画诗悟情—一吟诵兼唱”为主线,引领学生 走进古诗,感悟诗境,表达诗情,最终实现积累语言、培养语感的教学目的, 1.预习课文,完成预学案作业。(学生 课前准备 2.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学环节 学生活动 教学提示 教师板书课题,引读课题,/学生朗读课题,读准“诗”的字 音,交流识记字形的方法 学习“诗”字 “诗”可以用熟字加偏旁的 诵读课 2.教师引导学生交流“我们今 2.学生交流:《村居》和《咏 去记(寺——诗),也可以用 题,识记生天要学习的古诗是哪两首”?柳》 熟字换偏旁的方法记(特— 字用时:73.教师板书“村居”和“咏 柳”,组织学生识记“村 3学生朗读两首诗的题目,读准2.教师可以建议学生用扩词的 分钟) “村”的字音,记忆“村”的字方法识记“咏”和“柳”,例 形,认识“咏”和“柳”,并组词如:歌咏 咏叹;柳 4.教师组织学生齐声诵读课 树、杨柳 柳条 题,以及两首诗的题目。 学生齐声诵读,读准字音 1.教师组织学生自由朗读两首 1.学生一边读一边圈画读不准的 古诗,读准每一个字音 1.教师要引导学生注意读准整 2.教师组织学生展开小组合 2小组同学相互当小老师,倾听其体认读音节“莺”和平舌音 作,相互检测古诗朗读情况。 3.教师指名朗读古诗,集体纠 他同学的朗读,并针对读错的字音“醉”“丝 正读错的字音。 2.本课有几个容易读错的字 4.教师将学生容易读错的生字 朗读的同学要努力读准字音,倾音,“拂”不读f6,“堤”不 听的同学要及时纠正错误字音 读t1,“绦”不读tiao。教师 初读课集中板书在黑板上,组织学生 文,学习生展开小组合作,识记这些生4学生展开小组合作,想一想并说|要重点强调,一定要将字教 一说怎样才能又快又准地记住这些学落实到位。 生字。 3.教师可以根据字形,引导学 分钟) 5.教师利用生字卡片,组织学 5.学生开火车认读,努力读准平舌生准确识字。例如:“拂”指 生开火车认读生字,巩固字 音和容易读错的字音 用手轻轻擦拭,表示动作,所 6学生小组合作学习,轮流为生字以是提手旁。“裁”通常与衣 6教师组织学生在小组内展开组词,并相互纠正,说句子时要把服有关,所以带有“衣” 扩词活动,并选择喜欢的词语 说完整通顺的句子。 句子说完整 “绦”与丝线有关,所以带有 7教师组织学生自由朗读两/7学生自由朗读,要读得正确、流绞丝旁 1.学生观察插图,说清楚画面上的教师指导学生边看图边体会古 大致意思,想象诗句描绘的 鲁助图教师引导学生观察《村居》时间、地点、人物、事件。 画,感知内|插图,说清画面主要内容 2学生对照插图,读一读诗句,看画面,对古诗内容有一个大体 2学生再读一读古诗,然后用看诗句与画面对应的部分,再表|的了解。不必专门死抠其中的 自己的话说一说古诗描写的内达 词义,在初步理解的基础上, 3学生观察插图,用自己的话讲述让学生用自己的话说说古诗
1 古诗二首 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》明确提出要丰富学生语言积累，培养语感。语感从何而来？古诗词是培养学生 语感的最好教材。为此，本课教学，我以“创设情境——画诗悟情——吟诵兼唱”为主线，引领学生 走进古诗，感悟诗境，表达诗情，最终实现积累语言、培养语感的教学目的。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读课 题，识记生 字(用时：7 分钟) 1.教师板书课题，引读课题， 学习“诗”字。 2.教师引导学生交流“我们今 天要学习的古诗是哪两首”？ 3.教师板书“村居”和“咏 柳”，组织学生识记“村” “咏”“柳”。 4.教师组织学生齐声诵读课 题，以及两首诗的题目。 1.学生朗读课题，读准“诗”的字 音，交流识记字形的方法。 2.学生交流：《村居》和《咏 柳》。 3.学生朗读两首诗的题目，读准 “村”的字音，记忆“村”的字 形，认识“咏”和“柳”，并组词 语。 4.学生齐声诵读，读准字音。 1.“诗”可以用熟字加偏旁的 方法记(寺——诗)，也可以用 熟字换偏旁的方法记(特—— 诗)。 2.教师可以建议学生用扩词的 方法识记“咏”和“柳”。例 如：歌咏、吟咏、咏叹；柳 树、杨柳、垂柳、柳条。 二、初读课 文，学习生 字(用时：20 分钟) 1.教师组织学生自由朗读两首 古诗，读准每一个字音。 2.教师组织学生展开小组合 作，相互检测古诗朗读情况。 3.教师指名朗读古诗，集体纠 正读错的字音。 4.教师将学生容易读错的生字 集中板书在黑板上，组织学生 展开小组合作，识记这些生 字。 5.教师利用生字卡片，组织学 生开火车认读生字，巩固字 音。 6.教师组织学生在小组内展开 扩词活动，并选择喜欢的词语 说完整通顺的句子。 7.教师组织学生自由朗读两首 古诗。 1.学生一边读一边圈画读不准的 字。 2.小组同学相互当小老师，倾听其 他同学的朗读，并针对读错的字音 范读。 3.朗读的同学要努力读准字音，倾 听的同学要及时纠正错误字音。 4.学生展开小组合作，想一想并说 一说怎样才能又快又准地记住这些 生字。 5.学生开火车认读，努力读准平舌 音和容易读错的字音。 6.学生小组合作学习，轮流为生字 组词，并相互纠正，说句子时要把 句子说完整。 7.学生自由朗读，要读得正确、流 利。 1.教师要引导学生注意读准整 体认读音节“莺”和平舌音 “醉”“丝”“裁”。 2.本课有几个容易读错的字 音，“拂”不读 fó，“堤”不 读 tí，“绦”不读 tiáo。教师 要重点强调，一定要将字音教 学落实到位。 3.教师可以根据字形，引导学 生准确识字。例如：“拂”指 用手轻轻擦拭，表示动作，所 以是提手旁。“裁”通常与衣 服有关，所以带有“衣”。 “绦”与丝线有关，所以带有 绞丝旁。 三、借助图 画，感知内 容(用时：10 分钟) 1.教师引导学生观察《村居》 插图，说清画面主要内容。 2.学生再读一读古诗，然后用 自己的话说一说古诗描写的内 容。 1.学生观察插图，说清楚画面上的 时间、地点、人物、事件。 2.学生对照插图，读一读诗句，看 看诗句与画面对应的部分，再表 达。 3.学生观察插图，用自己的话讲述 画面内容。 教师指导学生边看图边体会古 诗大致意思，想象诗句描绘的 画面，对古诗内容有一个大体 的了解。不必专门死抠其中的 词义，在初步理解的基础上， 让学生用自己的话说一说古诗 内容
3教师引导学生观察《咏柳》|4.学生一边倾听,一边感知画面内 插图,说清《咏柳》主要描写容。 了什么内容 4.课件播放两首古诗的动画 组织学生再次感知古诗内容。 1.布置作业:将两首古诗正 四、布置作确、流利、有节奏地读给家人 1.学生朗读古诗,根据家人的建议可以丰富课外积累形式,制作 业,延伸拓 再次练习 诗卡片、古诗小书签、古诗 展(用时:3 2.搜集古诗,请家人当老师,教 等。让学生的积累活动变 2.搜集描写春天的其他古诗, 分钟) 得丰富而充满趣味。 比一比谁积累的最多 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.教师板书课题,直接入课。 学生齐读课题 诵读引|2.教师组织学生诵读两首古|2学生诵读古诗,一要读准每一个诵读时,教师要求学生把握 节奏、注意停顿,读出诗的韵 表达交|诗,并针对古诗节奏做适当指字音,读通每一个句子:二要尝试律.比如:碧玉妆成/树 流(用时:5导,要在正确、流利的基础上着读出古诗的节奏。 高,万条/垂下/绿/丝绦。不知 读出古诗的节奏。 分钟) 3教师配乐,组织学生在音乐3.学生配乐诵读,读出节奏,读细叶谁裁出,三月春风似 /剪刀 中诵读两首古诗 古诗的美感 (一)理解《村居》 1.课前让学生观察春天的自然 教师引导学生仔细品读的/(-)感悟《村居》 景物,重点观察柳树及其生长 居》,一边读一边想:如果请 学生仔细读一读每个句子,圈画 情况,以及春天百花盛开、争 你为《村居》画一幅插图,你出《村居》中提到的事物,然后交 奇斗艳的情景。如果因季节的 2教师引导学生再次仔细读一\解"、黄莺、杨柳、房 会画什么? 关系观察不到,可以让学生回 忆春天的景象或找一些有关春 读诗句,想一想:我们在画这 天的图片看看,为后面的交 2.学生读诗句,填写“学生活动 些事物的时候应该把它们画成 流和绘画做准备 卡”后进行小组交流 什么样? 3.教师组织学生集体交流,并 相机进行诗句意思指导: 2绘画不是目的,重点是通过 第一句:二月,村子前后青草 3.学生一边交流,一边展开想象 绘画的形式,引导学生了解 理解诗句的意思: 、创设情|渐发芽生长,黄驾飞来6|第一句,要画出密密层层的草,草《标居》里描述的画面,感知 画面中每一种事物的特点。说 画诗悟 地上空有飞翔的黄莺。 第二句:杨柳披着长长的绿枝 绘画创意的过程,就是理解诗 请(用时:20 分钟) 条,随风摆动,好像在轻轻/第二句:要画出杨柳绿色的枝条 枝条在风中摆动。远处有房子,房句内容的过程 抚摸着堤岸,水汽烟雾般地凝 子上有炊烟。 聚着。杨柳似乎为这浓丽的景 色所迷醉了 3.《村居》较为明快,朗读 第三、四句:村里的孩子们放第三、四句:要画出几个小孩子正 时,可适当将情绪外露,读得 在草地上放风筝。他们牵着风筝 学以后,路上没耽搁,回家挺 线,在地上跑,还有的抬头望着他轻快、流畅,体现环境的 早,赶忙趁着刮东风的时机, 和儿童生活的快乐。可在每句 们的风筝 把风筝放上蓝天。 4.学生欣赏,并说一说:哪些地方 的第四个字后稍作停顿。注 4.课件出示老师画好的《村 意读好韵脚“天、烟、鸢” 居》插图,引导学生欣赏并交/画得符合诗意?哪些地方需要改 4两首古诗的背诵难度不大, 流自己的想法 可在熟读的基础上,用看图背 5.学生有感情地朗读古诗,并准确 5.教师指导学生依据画面,朗 诵的方式引导学生背诵 读古诗,背诵古诗。 背诵古诗。 5.《咏柳》前两句用比喻的修 (二)理解《咏柳》 (二)感悟《咏柳》 辞方法,描绘了静态中的柳
3.教师引导学生观察《咏柳》 插图，说清《咏柳》主要描写 了什么内容。 4.课件播放两首古诗的动画， 组织学生再次感知古诗内容。 4.学生一边倾听，一边感知画面内 容。 四、布置作 业，延伸拓 展(用时：3 分钟) 1.布置作业：将两首古诗正 确、流利、有节奏地读给家人 听。 2.搜集描写春天的其他古诗， 比一比谁积累的最多。 1.学生朗读古诗，根据家人的建议 再次练习朗读。 2.搜集古诗，请家人当老师，教一 教，读一读。 可以丰富课外积累形式，制作 古诗卡片、古诗小书签、古诗 小报等。让学生的积累活动变 得丰富而充满趣味。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读引 入，表达交 流(用时：5 分钟) 1.教师板书课题，直接入课。 2.教师组织学生诵读两首古 诗，并针对古诗节奏做适当指 导，要在正确、流利的基础上 读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐 中诵读两首古诗。 1.学生齐读课题。 2.学生诵读古诗，一要读准每一个 字音，读通每一个句子；二要尝试 着读出古诗的节奏。 3.学生配乐诵读，读出节奏，读出 古诗的美感。 诵读时，教师要要求学生把握 节奏、注意停顿，读出诗的韵 律。比如：碧玉/妆成/一树/ 高，万条/垂下/绿/丝绦。不知 /细叶/谁/裁出，二月/春风/似 /剪刀。 二、创设情 境，画诗悟 请(用时：20 分钟) (一)理解《村居》 1.教师引导学生仔细品读《村 居》，一边读一边想：如果请 你为《村居》画一幅插图，你 会画什么？ 2.教师引导学生再次仔细读一 读诗句，想一想：我们在画这 些事物的时候应该把它们画成 什么样？ 3.教师组织学生集体交流，并 相机进行诗句意思指导： 第一句：二月，村子前后青草 渐渐发芽生长，黄莺飞来飞 去。 第二句：杨柳披着长长的绿枝 条，随风摆动，好像在轻轻地 抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝 聚着。杨柳似乎为这浓丽的景 色所迷醉了。 第三、四句：村里的孩子们放 学以后，路上没耽搁，回家挺 早，赶忙趁着刮东风的时机， 把风筝放上蓝天。 4.课件出示老师画好的《村 居》插图，引导学生欣赏并交 流自己的想法。 5.教师指导学生依据画面，朗 读古诗，背诵古诗。 (二)理解《咏柳》 (一)感悟《村居》 1.学生仔细读一读每个句子，圈画 出《村居》中提到的事物，然后交 流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊 烟等。 2.学生读诗句，填写“学生活动 卡”后进行小组交流。 3.学生一边交流，一边展开想象， 理解诗句的意思： 第一句：要画出密密层层的草，草 地上空有飞翔的黄莺。 第二句：要画出杨柳绿色的枝条， 枝条在风中摆动。远处有房子，房 子上有炊烟。 第三、四句：要画出几个小孩子正 在草地上放风筝。他们牵着风筝 线，在地上跑，还有的抬头望着他 们的风筝。 4.学生欣赏，并说一说：哪些地方 画得符合诗意？哪些地方需要改 进？ 5.学生有感情地朗读古诗，并准确 背诵古诗。 (二)感悟《咏柳》 1.课前让学生观察春天的自然 景物，重点观察柳树及其生长 情况，以及春天百花盛开、争 奇斗艳的情景。如果因季节的 关系观察不到，可以让学生回 忆春天的景象或找一些有关春 天的图片看一看，为后面的交 流和绘画做准备。 2.绘画不是目的，重点是通过 绘画的形式，引导学生了解 《村居》里描述的画面，感知 画面中每一种事物的特点。说 绘画创意的过程，就是理解诗 句内容的过程。 3.《村居》较为明快，朗读 时，可适当将情绪外露，读得 轻快、流畅，体现环境的优美 和儿童生活的快乐。可在每句 诗的第四个字后稍作停顿。注 意读好韵脚“天、烟、鸢”。 4.两首古诗的背诵难度不大， 可在熟读的基础上，用看图背 诵的方式引导学生背诵。 5.《咏柳》前两句用比喻的修 辞方法，描绘了静态中的柳
教师引导学生仔细品读《咏1.学生一边朗读古诗,一边想:作树,使人感到柳树内在的生命 柳》,一边读一边想:如果请者笔下的柳树有什么特点?圈出相力。后两句用自问自答的形 你为《咏柳》画一幅插图,你关的词语,再想一想这些词语的意式,以及巧妙的想象,把对柳 会怎样画春天里的柳树 树的赞美,引向对春天的赞 2.教师利用课件播放《咏柳》 美。这是这首诗的主要特点。 动画视频,引导学生观察柳树2.学生观察并交流:高高的柳树,教师要引导学生在交流过程中 在春天里的样子 长满了翠绿的新叶。从树上垂下来 3教师引导学生结合画面进行无数绿色的柳条。 得导朗读。重点让学生读出 交流:作者为了突出柳树在春3学生观察画面,朗读相关的句感情,读出诗的节奏感。可以 天里的独特样子,运用比喻的子,并交流:作者将柳树的新叶比先结合插图,想象情境来感悟 修辞方法,把什么比作什么?作碧玉,将枝条比作绿丝带。 诗句的含义,体会作者的所想 4教师小结点明,我们在给4.学生可以一边听老师的小结 所感,再通过诵读把自己的理 《咏柳》画插图时要突出柳树边在头脑中想象柳树的样子,在头|解和感悟到的情感表达出来。 的特点 脑中建立柳树的具体形象。 5教师引导学生朗读古诗,然5.学生朗读《咏柳》后两句,然后 后交流:我们在给《咏柳》画交流:通过摇摆的柳条画出春风 插图时,还可以画什么? 还可以画几只小燕子。 6教师指导学生有感情地诵读|6.学生诵读古诗 古诗 课件出示田字格中的8个生1.学生逐一观察生字,找一找哪些 字,引导学生观察字形特点,生字的笔画容易写错,交流后再商 1.教师指导书写时要加强对字 形的指导,比如:裁,与衣服 抓住难写的笔画进行交流 议记住易错笔画的好方法。 有关,里面是衣。剪,用刀来 2课件将8个生字容易写错的2.学生仔细观察生字中描红的笔 剪,下面是刀。妆,梳妆,女 出示生|笔画加粗、变红,引导学生再|画,一边观察一边做书空练写 人常梳妆,右边是女。 次观察并书空。 指导书 2.二年级学生具有一定的书写 3课件逐一展示8个生字的动3学生一边观察笔顺,一边书空练\能力 教师不必指导得过于细 态书写过程,引导学生跟着书写 分钟) 致,重在抓住书写难点,并突 这些难点 4教师组织学生独立完成课后4学生先观察例字,再描红,最后 3.讲评和修改是提高书写能力 练写两个 5教师利用投影仪展示书写成5学生观察同学作品,根据师生点的有效方法,教师要予以重 视 果,集体评议后修改书写。 评修改自己的书写。 四、布置作 学生画插图时既可以完全尊重 业,拓展延布置作业:请你为《村居》或 学生根据古诗内容配插图。 古诗内容,也可以根据自己的 伸(用时:2《咏柳》画一幅插图 生活经验,在古诗内容的基础 分钟) 上有所添加
1.教师引导学生仔细品读《咏 柳》，一边读一边想：如果请 你为《咏柳》画一幅插图，你 会怎样画春天里的柳树？ 2.教师利用课件播放《咏柳》 动画视频，引导学生观察柳树 在春天里的样子。 3.教师引导学生结合画面进行 交流：作者为了突出柳树在春 天里的独特样子，运用比喻的 修辞方法，把什么比作什么？ 4.教师小结点明，我们在给 《咏柳》画插图时要突出柳树 的特点。 5.教师引导学生朗读古诗，然 后交流：我们在给《咏柳》画 插图时，还可以画什么？ 6.教师指导学生有感情地诵读 古诗。 1.学生一边朗读古诗，一边想：作 者笔下的柳树有什么特点？圈出相 关的词语，再想一想这些词语的意 思。 2.学生观察并交流：高高的柳树， 长满了翠绿的新叶。从树上垂下来 无数绿色的柳条。 3.学生观察画面，朗读相关的句 子，并交流：作者将柳树的新叶比 作碧玉，将枝条比作绿丝带。 4.学生可以一边听老师的小结，一 边在头脑中想象柳树的样子，在头 脑中建立柳树的具体形象。 5.学生朗读《咏柳》后两句，然后 交流：通过摇摆的柳条画出春风， 还可以画几只小燕子。 6.学生诵读古诗。 树，使人感到柳树内在的生命 力。后两句用自问自答的形 式，以及巧妙的想象，把对柳 树的赞美，引向对春天的赞 美。这是这首诗的主要特点。 教师要引导学生在交流过程中 有所体会。 6.指导朗读。重点让学生读出 感情，读出诗的节奏感。可以 先结合插图，想象情境来感悟 诗句的含义，体会作者的所想 所感，再通过诵读把自己的理 解和感悟到的情感表达出来。 三、出示生 字，指导书 写(用时：13 分钟) 1.课件出示田字格中的 8 个生 字，引导学生观察字形特点， 抓住难写的笔画进行交流。 2.课件将 8 个生字容易写错的 笔画加粗、变红，引导学生再 次观察并书空。 3.课件逐一展示 8 个生字的动 态书写过程，引导学生跟着书 空。 4.教师组织学生独立完成课后 写字表。 5.教师利用投影仪展示书写成 果，集体评议后修改书写。 1.学生逐一观察生字，找一找哪些 生字的笔画容易写错，交流后再商 议记住易错笔画的好方法。 2.学生仔细观察生字中描红的笔 画，一边观察一边做书空练写。 3.学生一边观察笔顺，一边书空练 写。 4.学生先观察例字，再描红，最后 练写两个。 5.学生观察同学作品，根据师生点 评修改自己的书写。 1.教师指导书写时要加强对字 形的指导，比如：裁，与衣服 有关，里面是衣。剪，用刀来 剪，下面是刀。妆，梳妆，女 人常梳妆，右边是女。 2.二年级学生具有一定的书写 能力，教师不必指导得过于细 致，重在抓住书写难点，并突 破这些难点。 3.讲评和修改是提高书写能力 的有效方法，教师要予以重 视。 四、布置作 业，拓展延 伸(用时：2 分钟) 布置作业：请你为《村居》或 《咏柳》画一幅插图。 学生根据古诗内容配插图。 学生画插图时既可以完全尊重 古诗内容，也可以根据自己的 生活经验，在古诗内容的基础 上有所添加