2.古诗两首 教学目标 1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。 2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 3.想象诗句描绘的景象和意境,以及诗人要表达的思想感情,初步感受古诗的节奏美和 意境美 重点难点 重点:读懂诗句的意思,能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗 难点:想象诗句描绘的景象和意境,陶冶审美情趣。 教学准备: 教学课件。 教学时间 本课教学1课时。 教学过程: 音乐导入创情景,介绍背景解诗题 1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。 (1)请欣赏一段乐曲,一边听,一边静静地体会自己内心的感受?(课件:《思乡曲》) (2)这是马思聪的《思乡曲》,此时作者远离家乡,思念亲人。所以曲子听起来有些 忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现,也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人 李白,就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情。(板书:《静夜思》) 2.学生自主理解课题。 (1)读了课题,你猜猜这首诗写了什么?(诗人在静静的夜里思念家乡) (2)在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。 二.个性理解明诗意,读诵吟咏悟诗情 (一)初读整体感知 1.借助拼音自由读 以前读过这首诗吗?你愿意读吗?请同学们把书翻到第5页,借助拼音读读这首诗,遇 到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住 2.去掉拼音指名读 (1)同学们借助拼音读得这么好,没有拼音的帮助,还能读好这首诗吗?来!试一试 (2)谁有勇气单独读给大家听?
1 2.古诗两首 教学目标： 1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6 个生字。 2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和 意境美。 重点难点： 重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。 难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。 教学准备： 教学课件。 教学时间： 本课教学 1 课时。 教学过程： 一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题 1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。 （１）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？（课件：《思乡曲》） （２）这是马思聪的《思乡曲》，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些 忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人 李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情。（板书：《静夜思》） 2.学生自主理解课题。 （１）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？(诗人在静静的夜里思念家乡) （２）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。 二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情 （一）初读整体感知 1.借助拼音自由读。 以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第 5 页，借助拼音读读这首诗，遇 到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。 2.去掉拼音指名读。 （1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。 （2）谁有勇气单独读给大家听？
可能你对古诗不太熟悉,也可能是有点紧张,不过你做到了正确、流利。不要紧,听听 别人怎么读,你在心里跟着模仿,就一定能读好 (3)谁愿意帮助他,读给他听 (4)你有勇气再试着读读吗? 好!老师把掌声送给你,你是个会用心学习的好孩子。加油!你会更了不起的! 3.齐读 让我们像*同学这样,一起读读这首诗 (二)品读感受诗意 1.教师范读 (1)大家专心读书的样子真好看,我也想读,你们想听吗?听听我读得怎么样?谢谢 同学们的掌声,你们的意思是说我读得还不错?这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的 (2)我教你们读一遍呀? 2.学生仿读 (1)自己好好练一练。就能读得比我还好 (2)谁有胆量和实力,想跟我比一比? A.有点感觉了,跟我的水平差不多。 B.比我读得还要好,简直就是播音员。 C.大家也学着他们的样子读一读 3.了解古诗意思。 (1)默读,理解古诗的意思。 这一次我们换一种安静的读书方式,这样更有利于思考,用手指着字,不出声音地在心 里读,边读边想,这首诗的意思你明白了吗? (2)前两行 A.你觉得明月光是什么样的月光?(八月十五) B.那你们见过霜吗?(冷秋) D.这一年李白25岁,离开家乡不到一年的时间,用去三十多万银两,身无分文,又 得了一场大病。中秋节这天,独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼 中就像寒霜一样冰冷 E.请读前两行诗
2 可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听 别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。 （3）谁愿意帮助他，读给他听。 （4）你有勇气再试着读读吗？ 好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！ ３.齐读 让我们像**同学这样，一起读读这首诗。 （二）品读感受诗意 1.教师范读。 （１）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢 同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的 事。 （２）我教你们读一遍呀？ 2.学生仿读。 （１）自己好好练一练。就能读得比我还好。 （２）谁有胆量和实力，想跟我比一比？ Ａ.有点感觉了，跟我的水平差不多。 Ｂ.比我读得还要好，简直就是播音员。 Ｃ.大家也学着他们的样子读一读。 3.了解古诗意思。 （1）默读，理解古诗的意思。 这一次我们换一种安静的读书方式，这样更有利于思考，用手指着字，不出声音地在心 里读，边读边想，这首诗的意思你明白了吗？ （2）前两行 Ａ.你觉得明月光是什么样的月光？（八月十五） Ｂ.那你们见过霜吗？（冷秋） Ｄ.这一年李白 25 岁，离开家乡不到一年的时间，用去三十多万银两，身无分文，又 得了一场大病。中秋节这天，独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼 中就像寒霜一样冰冷。 Ｅ.请读前两行诗
F我感受得到大家的心情和诗人一样,有点淡淡的……?(忧伤、难过、惆怅、凄凉) G请再读前两行诗。 (3)后两行 A.当诗人从忧伤中回过神来,发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候,便开始寻 找光从何来,于是他…?(举头望明月) B.这个“举”字用得好 C.请同学们抬起手,请同学们举起手。哪一个更高?哪一个更费力? D.由这一个“举”字让你感觉到了什么? E.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说,是最容易触动思乡情怀的 因为秋节和过年一样,是一个家人大团圆的日子,古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头 看见这一轮明月,无数的往事会涌上心头。诗人也许会……(长叹一声)、也许会……(呼 唤亲人的名字)、也许会……(悄悄地流泪的)……于是又把头深深地低下了 (三)吟咏感悟诗情。 1.自读悟情 让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的《静夜思》 2.展示读诵情。 此时此刻,谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情 3.集体读抒情 这短短的20个字,让我们真切地感受到:人生的幸福是团聚,最大的痛苦别离。让我 们站起身,来穿越时空,来到月光凄冷的小屋,仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的 思乡愁。(课件:《思乡曲》 课间休息:嘘!夜深了,(课件:月景配古筝曲)不要打扰沉思中的李白。让我们陪着 诗人,静静地欣赏这迷人的月色吧 情感迁移创诗境,自然流露展诗景 此时,这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜,它化做一缕亲情,如诗一般美好,如画一般 迷人。激发了多少诗人创作的灵感,写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗? 虽然同是这一轮明月,在李白的《古朗月行》中却又是另一番景象。(板书:《古朗月行》 (节选)) 四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情
3 Ｆ我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的……？（忧伤、难过、惆怅、凄凉） Ｇ请再读前两行诗。 （３）后两行 Ａ.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻 找光从何来，于是他……？（举头望明月） Ｂ.这个“举”字用得好。 Ｃ.请同学们抬起手，请同学们举起手。哪一个更高？哪一个更费力？ Ｄ.由这一个“举”字让你感觉到了什么？ Ｅ.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。 因为秋节和过年一样，是一个家人大团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头 看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会……（长叹一声）、也许会……（呼 唤亲人的名字）、也许会……（悄悄地流泪的）……于是又把头深深地低下了。 （三）吟咏感悟诗情。 １.自读悟情。 让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的《静夜思》。 ２.展示读诵情。 此时此刻，谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。 ３.集体读抒情。 这短短的 20 个字，让我们真切地感受到：人生的幸福是团聚，最大的痛苦别离。让我 们站起身，来穿越时空，来到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的 思乡愁。（课件：《思乡曲》） 课间休息：嘘！夜深了，（课件：月景配古筝曲）不要打扰沉思中的李白。让我们陪着 诗人，静静地欣赏这迷人的月色吧。 三.情感迁移创诗境，自然流露展诗景 此时，这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一缕亲情，如诗一般美好，如画一般 迷人。激发了多少诗人创作的灵感，写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗？ 虽然同是这一轮明月，在李白的《古朗月行》中却又是另一番景象。（板书：《古朗月行》 （节选）） 四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情
1.借助拼音读古诗。 (1)《朗月行》是乐府古题,李白用此题作诗,所以称作《古朗月行》。跟我读 (2)这首诗很有趣的,快翻开书第4页,借助拼音认真地读一读,不认识的生字圈出 来多读几遍记住它。 2.同桌间互读,正音 请同桌互相帮帮忙,一名同学读,另一名同学为他正音。 3.去掉拼音读古诗。 同学们自己读得很用心,互相帮助又有了很大的收获,要是把拼音这个小拐棍扔掉 你们还能读得这么好吗?(课件:《古朗月行》全文) (1)自己读一读,试一试 (2)谁愿意读给大家听。请你读、你再读、你也想读(节奏、韵律、停顿、重音、语 速、延长) (3)大家都想读就一起读吧。 4.教师范读,学生思考:诗人眼中的月亮是什么样的? (1)听这你们朗读古诗简直是一种享受。究竟诗人眼中的月亮是什么样的?请你一边 听我朗读古诗,一边到诗中找一找 谁知道白玉盘什么样?(光华细腻) 那瑶台镜呢?(精美华丽) 它们和圆圆的月亮又有什么相似之处呢? 请看屏幕,教师朗读古诗。(课件:盘镜) 圆圆的月亮像白玉盘一样(圆、白),像瑶台镜一样(亮、美) 5.在理解的基础上再读古诗 这既像“白玉盘”又像“瑶台镜”的月亮简直是太美了,我们就美美地读一读这首诗 6.配乐吟诵古诗 古时候的诗词都是可以配上音乐吟唱的,我们也做一回古人,让诗意尽情的流露!想怎 么背就怎么背,音乐响起来! 7.介绍原诗文。 这首诗《古朗月行》原诗共有16句,这里只节选了诗的前四句。说的是比你们还要小 很多的小孩子,对月亮幼稚而美好的认识。请看大屏幕。(课件:《古朗月行》)认字多的 同学请跟我一起读。(教师范读)有兴趣的同学课后可以査阅资料,自己学懂全诗
4 1.借助拼音读古诗。 （1）《朗月行》是乐府古题，李白用此题作诗，所以称作《古朗月行》。跟我读。 （2）这首诗很有趣的，快翻开书第 4 页，借助拼音认真地读一读，不认识的生字圈出 来多读几遍记住它。 2. 同桌间互读，正音 请同桌互相帮帮忙，一名同学读，另一名同学为他正音。 3.去掉拼音读古诗。 同学们自己读得很用心，互相帮助又有了很大的收获，要是把拼音这个小拐棍扔掉， 你们还能读得这么好吗？（课件：《古朗月行》全文） （1）自己读一读，试一试。 （2）谁愿意读给大家听。请你读、你再读、你也想读（节奏、韵律、停顿、重音、语 速、延长） （3）大家都想读就一起读吧。 4.教师范读，学生思考：诗人眼中的月亮是什么样的？ （1）听这你们朗读古诗简直是一种享受。究竟诗人眼中的月亮是什么样的？请你一边 听我朗读古诗，一边到诗中找一找。 谁知道白玉盘什么样？（光华细腻） 那瑶台镜呢？（精美华丽） 它们和圆圆的月亮又有什么相似之处呢？ 请看屏幕，教师朗读古诗。（课件：盘 镜） 圆圆的月亮像白玉盘一样（圆、白），像瑶台镜一样（亮、美）。 5. 在理解的基础上再读古诗。 这既像“白玉盘”又像“瑶台镜”的月亮简直是太美了，我们就美美地读一读这首诗 吧。 6.配乐吟诵古诗。 古时候的诗词都是可以配上音乐吟唱的，我们也做一回古人，让诗意尽情的流露！想怎 么背就怎么背，音乐响起来！ 7.介绍原诗文。 这首诗《古朗月行》原诗共有 16 句，这里只节选了诗的前四句。说的是比你们还要小 很多的小孩子，对月亮幼稚而美好的认识。请看大屏幕。（课件：《古朗月行》）认字多的 同学请跟我一起读。（教师范读）有兴趣的同学课后可以查阅资料，自己学懂全诗
8.介绍一首类似的小诗。 老师这有还有一首和《静夜思》一样表达思乡之情的小诗,自己读一读。(投影)像这 样描写月亮的诗还有很多,课后可以自己找来几首背一背。 9.总结。 “海上升明月,天涯共此时。”看!还是这轮明月,它曾经照着一千多年前远离家乡的 李白:也照着现代社会的千家万户;还将照耀着未来世界的一切。 (课件:古筝曲) 让我们再一次吟诵这两首古诗,把这充满诗情画意的月夜深深地留在我们心底
5 8.介绍一首类似的小诗。 老师这有还有一首和《静夜思》一样表达思乡之情的小诗，自己读一读。（投影）像这 样描写月亮的诗还有很多，课后可以自己找来几首背一背。 9.总结。 “海上升明月，天涯共此时。”看！还是这轮明月，它曾经照着一千多年前远离家乡的 李白；也照着现代社会的千家万户；还将照耀着未来世界的一切。 （课件：古筝曲） 让我们再一次吟诵这两首古诗，把这充满诗情画意的月夜深深地留在我们心底。 一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌边，你的心情格外的怡然。你可以浏览当天的报纸，了解最新的国内外动态，哪怕是街头趣闻；或者捧一本自己喜欢的杂志、小说，从字里行间获得那种 特别的轻松和愉悦....生活简单就是幸福。经过精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快来品尝，再备上最喜欢的美酒，这是多么难得的享受！生活简单就是幸福。春暖花开 的季节，或是清风送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友结伴，走出户外，来一次假日的郊游，享受大自然带给你的美丽、芬芳。吸一口新鲜的空气，忘却都市的喧嚣，身心仿佛受到一番洗 涤，这是一种什么样的轻松感受！生活简单就是幸福。你参加朋友们的一次聚会，那久违的感觉带给你温馨和激动，在觥酬交错之间你享受与回味真挚的友情