1古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字, 听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字 2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古 2.体会诗的意境,体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 )揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起 来背给大家听。(学生起来背)(示范必写新字“诗”的写法:左边言 字旁窄窄,右上“土”字扁扁下横长,“寸”字竖钩靠右站) 2.真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首,这首古诗 啊,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高 鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗 人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。(作者:清朝高鼎, 对作者进行介绍) 3.板书课题,(出示生字“村”,注意平舌音,给村组词,相机设
1 1 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字， 听写课后 8 个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古 诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起 来背给大家听。（学生起来背）(示范必写新字“诗”的写法：左边言 字旁窄窄，右上“土”字扁扁下横长，“寸”字竖钩靠右站) 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗 啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高 鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗 人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。（作者：清朝高鼎， 对作者进行介绍） 3.板书课题，（出示生字“村”，注意平舌音，给村组词，相机设
问:你知道村居是什么意思吗?)拼读课题,释题: 村:乡 村 居:居住 村居:在乡村居住。(观察“村”字书写时要注意什么 引导发现:“木”字窄窄捺变点,“寸”字起笔横略低,竖钩站稳莫要 歪。) (二)图文结合、初知大意。 1.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌 芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。)看 着这幅图你有什么感觉? 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧 (1)学生练读。 (2)指名读,正字音: 注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝” 是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。(补充讲解:“杨柳”名字的来历; “鸢”原指老鹰,纸鸢指风筝。) (三)导读古诗,感受诗意 1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首 诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学, 再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好 (学生自学) 2.学习一、二句: (1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说, 大家补充 (二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去) (2)学生质疑:我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄 莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺 飞二月天”这是怎么回事? (师点拨:这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序 写,为了押韵,读起来朗朗上口。) (3)齐读第一句,指导停顿:
2 问：你知道村居是什么意思吗？）拼读课题，释题： 村：乡 村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （观察“村”字书写时要注意什么， 引导发现：“木”字窄窄捺变点，“寸”字起笔横略低，竖钩站稳莫要 歪。） （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌 芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看 着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝” 是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。（补充讲解：“杨柳”名字的来历； “鸢”原指老鹰，纸鸢指风筝。） （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首 诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学， 再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说， 大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄 莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺 飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序 写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：
草长/莺飞/二月天, (4)指名讲第二句,重点理解: 拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇 荡着。) (5)指导读 河堤/杨柳/醉/春烟。 (6)老师读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了 什么?听了有什么感受? (让学生充分地说:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在 天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面, 仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。) (7)这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好? (8)指名反复读。老师指导。 (9)配乐全班齐读一二句 3学习三、四句: (1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么? (孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。) (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面) 指名说诗意,理解“纸鸢”。(纸鸢指的是风筝) 听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。看, 它们是谁? 1.交流识记字形。出示:诗村童 加一加:“诗”“讠+寺”;“村”是“木+寸”,“童”是“立+里” 1.教师指导书写 出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木” 的捺变成点。 童”上下结构,注意下面“里”的笔顺: 曰曰甲甲里 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比 划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称
3 草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇 荡着。） （5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了 什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在 天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面， 仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢”。（纸鸢指的是风筝） 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看， 它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木” 的捺变成点。 “童”上下结构，注意下面“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比 划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称
3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评
4 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评