撒畏自然 备课者:郑时仁、欧阳明 目的要求: 理解本文中作者的观点 2了解文章拟人、反问等修辞的手法,品味文章中的富有哲理的语句 3了解人与自然和谐统一的道理,增进学生对自然的认识,树立环保意识 教学重点: 1理解本文中作者的观点。 2锻炼学生思维能力。 教学难点: 1理解本文中作者的观点 2理解文中富有哲理性的语言 教材分析: 教具准备:U盘 教学课时: 2课时。 教学过程 第一课时 、新课导人 大自然是人类之母,人类一宜享受着大自然的恩泽。高天流云,大漢孤烟,青山绿水,春华秋实。然 而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远高了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宜称 要征服自然,而人类遑受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前 我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后,我们也许会多一些理性的思考, 多一份爱护大自然的责任 二、检查预习 1.给下列加点字注音。 鯧(kn)鹏斥鴳(ydn)蓬高(hao)咫尺(zh) 狼藉(j)相形见绌(ch)美味佳肴(ydo) 2.解释下列词语。 蓬蒿:(方尚蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。精巧:精细巧妙。 咫尺:(书比喻距高很近。狼藉:乱七八箱,杂乱不堪 呐喊:大声喊叫助威 佳肴:精美的菜肴。 自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。 二、薑体感知:放录音 学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解,同学间互相补充 学习课文 明 第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智意是大海,人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1,打开的空间只不过咫尺之间。2,今人也会变成古人。3,科 学史也是犯错误的历史。) (二学习第三至第五段
11、敬畏自然 备课者:郑时仁、欧阳明 目的要求： 1.理解本文中作者的观点。 2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 3.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 教学重点： 1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。 教学难点： 1.理解本文中作者的观点。 2.理解文中富有哲理性的语言。 教材分析： 教具准备：U 盘 教学课时： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、新课导人： 大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然 而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称 要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前 我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考， 多一份爱护大自然的责任。 二、检查预习 1．给下列加点字注音。 鲲(kūn)鹏 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo) 2．解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 二、整体感知：放录音 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”， 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学间互相补充。 三、学习课文： 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科 学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段
1.学生阅读第三至五段,橛括大意。 明确: 第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱 第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段:大自然的智意也远胜于人 2学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑 小组合作,共同解决问题 (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器…) (2)人类从被动状态变为主动了吗?人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进 步,能够征服其他动物,是已经变为主动。) (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后还是可笑,那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5作者有没有否定现今人类科学的成就? 对人类的理智有一点否定。) (6我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为 七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的 四、小结: 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然 的关系,得出敬畏自然的结果一一人类的长远发展。 五、布置作业 第二课时 、复习旧课 听写词语。 薏高咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴 、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段,概括段意。 质疑,讨论问题。(学生交流看法。) ①人类是不是自然的智意的产物? ②作者认为自然创造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? ④人类也有好有坏,大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。 、学习文中反问句的运用,体会其作用: 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定 句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造 成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意 思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达 效果有什么不同
1．学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器……) (2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进 步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)作者有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为 七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 四、小结： 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然 的关系，得出敬畏自然的结果――人类的长远发展。 五、布置作业： 第二课时 一、复习旧课： 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文： 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) ①人类是不是自然的智慧的产物? ②作者认为自然创造人类的目的是什么? ③自然界有目的吗? ④人类也有好有坏，大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中反问句的运用，体会其作用： 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定 句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造 成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意 思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达 效果有什么不同
学生付论交流 明确: 如:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自据的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?…那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗:如果字宙 没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动: 长期以来,人类宜称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部 分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么? 学生进行讨论和交流 有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人与字宙之谜”的专刊 五、小结: 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先 否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算 不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智意却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智意 也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬 畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人 们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧,也使人类过高估计了 自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损的还 是我们人类自己 六、布置作业 板书设计 第1段:人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段:大自然窃笑人类 第3段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段:字宙一定存在比人更高级的生物。 第5段:大自然的智意也远胜于人 第6段:人类的智慧是字宙自我认识的工具 第7段:人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段:宇宙本身就是硕大的永恒的生命 第9段:生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段:在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段:我们应当视其他生物为我们平等的生命敬畏它们就是敬畏字宙,敬畏自然,敬畏我们自 引论(1) “征服自然”,不自量力 (2~4)人类的智慧 (2-5) 本论 (5)自然的智慧 (6~7)人类智慧与自然智慧的关系 (8~9)宇宙的生命 结论(11) 敬畏自然 教后记
学生讨论交流。 明确： 如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?如果宇宙 没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动： 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部 分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结： 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先 否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算 不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧 也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬 畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人 们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了 自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还 是我们人类自己。 六、布置作业： 板书设计 第 1 段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第 2 段：大自然窃笑人类。 第 3 段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第 4 段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第 5 段：大自然的智慧也远胜于人。 第 6 段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具 第 7 段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第 8 段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第 9 段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第 10 段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第 11 段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 教后记
12、罗布泊,消逝的仙湖 备课者:郑时仁、欧阳明 、目的要求: 1、知识目标:了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。 2、能力目标:引导学生运用设间,概括提要的方式,理清行文思路,整体把握课文的内容,培养学 生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解 决问题的能力 3德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生 态问题 教学重难点: 1、重点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因,理解造成罗布泊消逝的深层原因,明确我 们在西部开发中该吸取那些教训 2、难点:探究造成罗布泊消逝的滦层原因,总结教训。品味课文,攒摩语言,体味其真实性、形象 性、抒情性 教材分析: 本文的作着根据历史资料,调查研究和实地考察,怀誉极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔,写 出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖,因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖,由 昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因,告诉人们 罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧,从而呼吁人们树立环保意识,搞好生态保护,否则,这样的 悲剧将继续上演 教具准备:U盘 学课时 五、教学方法 1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、背海湖、月牙泉的资料,相互交流,增强对课文的感性认 2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性 3、体验法:要求学生展示想象,畅想表达 4、对比法:通过对比得出结论 六、教学设计: (一)教学要点:想象美丽荒漢之景滥体感知课文理清课文思路探究原因吸取教训主题思想品味 课文;总结全文布置作业。 (二)教具准备:U盘 三)教学步骤: 1、导语设计:同学们,现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩,而以前的罗布泊是绿树环绕、牛 马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文 字词掌握 萧瑟( xiao se):形容冷清、凄凉。和煦(h6x)温暖。 干涸(h6):(河道、池塘等)没有水。吞噬(shl):吞食;并吞棵露〔luOb):没有东西遮盖。 沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈(ε)壁滩无垠(yn) 边缘(yuan) 2、整体感知课文 提问:课文题目《罗布泊,消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对題目,你想提出哪些 问题?(要求:学生带着问题默读课文,圆点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。目的:激发学
12、罗布泊，消逝的仙湖 备课者:郑时仁、欧阳明 一、目的要求： １、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。 ２、能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学 生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解 决问题的能力 ３德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生 态问题。 二、教学重难点： １、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我 们在西部开发中该吸取那些教训。 ２、难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象 性、抒情性。 教材分析： 本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写 出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由 昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们 罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的 悲剧将继续上演． 教具准备：U 盘 四、教学课时： 一课时 五、教学方法： １、文献法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认 识。 ２、合作探究法：引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 ３、体验法：要求学生展示想象，畅想表达。 4、对比法：通过对比得出结论。 六、教学设计： （一）教学要点：想象美丽荒漠之景;整体感知课文,理清课文思路;探究原因,吸取教训;主题思想,品味 课文;总结全文;布置作业。 （二）教具准备：U 盘 （三）教学步骤： １、导语设计：同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛 马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。 字词掌握 萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。 和煦（héxù）：温暖。 干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈（gē）壁滩 无垠 （yín ） 边缘（yuán） ２、整体感知课文： 提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些 问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学
生兴趣,诱发学生积极思考) 3、合作探究 通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化,让学生剧考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、 月牙泉是一个什么样的景象,近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消 逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告? 4、主题思想 本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作 者感情,导入“保护环境”这一话题 5、品读课文: 本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇 报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们 自由选择句子评析。) 6、总结课文并板书: 总结:地球是我们人类共有的家园,我们应像保护眼睛一样保护地球,我们应遵循自然规律,合理利 用自然资源。保持生态平衡,保护环境就是保护人类自己。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸 福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会 变得更清…同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。 板书设计 罗布泊,消逝的仙湖 人的介入 罗布泊 荒 真实性 背海湖 报告文学 月牙泉 文学性 环境意识 态保 7、布量作业 七、教学后记
生兴趣，诱发学生积极思考。） ３、合作探究： 通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、 月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消 逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ ４、主题思想： 本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。目的：体会作 者感情，导入“保护环境”这一话题） ５、品读课文： 本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇 报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们 自由选择句子评析。） ６、总结课文并板书： 总结：地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利 用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸 福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会 变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 人的介入 仙湖 罗布泊 荒漠 真实性 青海湖 报告文学 月牙泉 文学性 痛惜 环境意识 生态保护 ７、布置作业。 七、教学后记：
13、旅鼠之谜 备课者:郑时仁、欧阳明 目的要求 1.培养学生研究能力。 2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法 3.理解说明文知识性很强的特点。教学重点、难点 (1)把握文意,领会文章给人的启示。 (2)把握本文独特的写法,即说明文与记叙文的杂交种 1.旅鼠的特点 2.培养学生研究能力。 由学生自己讲述课文内容,解答旅鼠之谜。 教材分析 教具准备:U盘 教学时数:一课时。 教学过程: 、预习 1.给下列加点字注音。媲羡pmi挑衅toxn迷惘 mmf wang笃信dxn啮齿nch滑稽hud jr徘徊 pai hudi遄窜 tho cuan 2、读一读,写一写 徘徊 pdi hudi媲美plni笃信dxn幼崽 you zai啮齿 nie chi仓皇逃窜 cang huang tho cuan饶有兴趣 rdo you xingΦ神秘莫测sh6 n m mo ce焦躁不安 jiao zdo bu an东跑西颠 dong pdo x i dian鼠目寸光 shi ma cun guang传宗接代 chuan zong jie dai道听途说 dao ting tu shuo若有所 思ruoy6usu6sr 2.解释下列词语。 媲美:比美;美好的程度差不多 挑衅:借端生事、企图引起冲突或战争 迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。 笃信:忠实地信仰。 道听途说:从道上听说,在路上传说。泛指传闻的,没有根据的话。 鼠目寸光:比喻目光短浅,见识浅薄。 前赴后继:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踊跃前进,连续不断 媲美:比美;美好的程度差不多。逃衅:借端生事,企图引起冲突或战争。 迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办 道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻的,没有根据的话 笃信:忠实地信仰。 鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅 相辅相成:互相补充,互相配合。 、导人 你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团。几个世纪以来,科学家们絞 尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 三、阅读课文,整体感知 1、自读课文,根据课文内容,划分课文结构 一部分(1—6):写捕到一只北极旅鼠,引出话题 二部分(7—17):详细介绍北极旅鼠的三大奧秘
13、旅鼠之谜 备课者:郑时仁、欧阳明 目的要求: 1．培养学生研究能力。 2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。 3．理解说明文知识性很强的特点。 教学重点、难点 （1）把握文意，领会文章给人的启示。 （2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种 1．旅鼠的特点。 2．培养学生研究能力。 3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。 教材分析： 教具准备：U 盘 教学时数 ：一课时。 教学过程： 一、预习 1．给下列加点字注音。 媲美 pì měi 挑衅 tiāo xìn 迷惘 mí wǎnɡ笃信 dǔ xìn 啮齿 niè chǐ 滑稽 huá jī 徘徊 pái huái逃窜 táo cuàn 2、读一读，写一写： 徘徊 pái huái 媲美 pì měi 笃信 dǔ xìn 幼崽 yòu zǎi 啮齿 niè chǐ 仓皇逃窜 cānɡ huánɡ táo cuàn 饶有兴趣 ráo yǒu xīnɡ qù神秘莫测 shén mì mò cè焦躁不安 jiāo zào bù ān 东跑西颠 dōnɡ pǎo x ī diān 鼠目寸光 shǔ mù cùn ɡuānɡ传宗接代 chuán zōnɡ jiē dài 道听途说 dào tīnɡ tú shuō 若有所 思 ruò yǒu suǒ sī 2．解释下列词语。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 笃信：忠实地信仰。 道听途说：从道上听说，在路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 媲美：比美；美好的程度差不多。 逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 二、导人 你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞 尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 三、阅读课文，整体感知 1、 自读课文，根据课文内容，划分课文结构。 一部分（1---6）：写捕到一只北极旅鼠，引出话题。 二部分（7---17）：详细介绍北极旅鼠的三大奥秘
三部分(18-27):写“死亡大迁移”的疑问,指出通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。 四部分(28):由旅鼠的奇特行为引发对人类无节制衍的忧思 提问: 归纳北极旅飙的几大奥秘。 学生讨论交流 明确: 归纳旅鼠的几大奥秘 1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力 2.能够根据条件控制繁殖。 3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己 4.周期性的进行“死亡大变迁” 5.只往西、往北,往海里死亡 四、探究活动 1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因 提示:旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。) 2.课文说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么,例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天 不得不走旅佩的道路。”讨论一下,这样说对不对?为什么? (学生发表自己的见解,不求统一答案。 3.除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物 奇异的表现及其原因,在班上交流 (学生说自己所见的奇闻,课后写成书面文字。) 五、小结 本文是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,课文主要谈了北极旅鼠身上 的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥 秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强:第二大奥秘是一且繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意,主动 通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏俱。到底为什么会出现这种情况, 我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真 正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智意是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅 鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不 走旅鼠的道路 学习这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而 激发求知欲和探究学习的欲。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到 融会贯通 六、布置作业 教学后记
三部分（18—27）：写“死亡大迁移”的疑问，指出通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。 四部分（28）： 由旅鼠的奇特行为引发对人类无节制繁衍的忧思 提问： 归纳北极旅鼠的几大奥秘。 学生讨论交流。 明确： 归纳旅鼠的几大奥秘： 1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。 2．能够根据条件控制繁殖。 3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。 4．周期性的进行“死亡大变迁”。 5．只往西、往北，往海里死亡。 四、探究活动 1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。 (提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。) 2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天 不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? (学生发表自己的见解，不求统一答案。) 3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物 奇异的表现及其原因，在班上交流。 (学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。) 五、小结 本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上 的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥 秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动 通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况， 我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真 正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅 鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不 走旅鼠的道路”。 学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而 激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到 融会贯通。 六、布置作业 教学后记：
14.大雁归来 利奥波德 备课者:郑时仁 知识与能力: 1.说明的对象和特点。 2.体会本文的生动描写。 过程与方法: 1.利用本文“爱鸟着”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文 2.通过体会课文语言浓浓的抒情色彩,来体会读者笔墨中饱含的深情。 情感、态度与价值观: 通过分享作者的发现之乐,理解全文保护野生动物,珍爱野生动物的主题思想,从而培养保护野生动 物,珍爱野生动物意识。 教学重点、难点 1.对象的特点。 2.生动描写。 3.快速阅读的基础上,进行概括、讨论、归纳。 教材分析 抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者,给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处,它 们的群体结构也以家庭为单位,富有亲情。它们的鸣叫,似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观 念,人类应该自愧不如。遗憾的是,人类的猎杀行径,给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗 作者笔下,大雁是如此可爱,人与大雁和谐相处,情趣盎然 教具准备:U盘 教学时间:二课时 教学过程 第一景时 、预习 1.给下列加点字注音。 迁徙 qian xi雾富wai寰探 kui tan绒默 jian mo 狩猎shu1ie凋零diao1ng滑翔 hua xiang顾忌gj 2.解释下列词语。 凋零:凋谢零落
14．大雁归来 利奥波德 备课者:郑时仁 知识与能力： 1．说明的对象和特点。 2．体会本文的生动描写。 过程与方法： 1．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。 2．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。 情感、态度与价值观： 通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动 物，珍爱野生动物意识。 教学重点、难点： 1．对象的特点。 2．生动描写。 3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。 教材分析： 抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它 们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观 念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗， 作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。 教具准备：U 盘 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1． 给下列加点字注音。 迁徙 qiān xǐ 雾霭 wù ǎi 窥探 kuī tàn 缄默 jiān mò 狩猎 shòu liè 凋零 diāo línɡ 滑翔 huá xiánɡ 顾忌ɡù jì 2．解释下列词语。 凋零：凋谢零落
迁徙;迁移。 轼默:闭口不说话。 窥探:暗中察看。 雾富:气 狩猎:打猎。 顾忌:恐怕对人或对事情不利而有顾虑 目空一切:形容骄傲自大,什么都看不起 、导人 大雁是春天的使者,当第一群大雁来到我们的面前,就宜告春天来到了。它们欢呼着旅行,喧闹着集 会,寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情越和生机 作者,利奥波德(1887~1948),美国著名环境保护主义者。 三、阅读课文。整体感知 学生阅读课本,找出文中对大雁描写的句子,互相交流 四、学习课文 (一)提问: 作者笔下的大雁有哪些特点? 学生讨论交流。 明确 1.来的季节是三月春天 2.飞行的路线是笔直的 3.三月的大雁一触到水就叫,喧嚷 4.十一月份的大雁一声不吭 5.爱寻食玉米粒 6.常六只列队飞。 7.四月的夜间,大雁会一阵阵喧闹。 (二)提问 找出文中作者对大雁的观察和描写的句子,体会其作用。 学生讨论与交流 明确: 作者使用了打比方、拟人的说明方法,使文章充满生动性和趣味性
迁徙：迁移。 缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。 二、导人 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集 会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机…… 作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。 三、阅读课文。整体感知 学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。 四、学习课文 (一)提问： 作者笔下的大雁有哪些特点? 学生讨论交流。 明确： 1．来的季节是三月春天。 2．飞行的路线是笔直的。 3．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 4．十一月份的大雁一声不吭。 5．爱寻食玉米粒。 6．常六只列队飞。 7．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。 (二)提问： 找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。 学生讨论与交流。 明确： 作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性
例如 1.而一只定期迁徒的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一且起程再要撒回去可就不那么 容易了。 2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比, 它的飞行也就成了曲线。 3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如 同向久别的朋友低语一样。 4.第一群大雁一且来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5.那接着而来的低语,是它们在论述食物的价位。 五、品味语言 仔细体会下面的句子,说说这些句子所表达的思想感情。 1.一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾富时,春天就来到了 2.一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们浪起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天 3.在这种每年一度的迁徙中,整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的 诗歌 明确 第一句写出了大雁带给人们春天的气息,她是春天的使者。 第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣 (教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。) 六、拓展训练 让学生回顾学过的诗歌,积累有关写“雁”的诗句。 例如: 1.征出汉塞,归雁入胡天。—王维《使至塞上》 2.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。一李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3.乡书何处达?归雁洛阳边 王湾《次北固山下》 4.辜下秋来风景异,衡阳雁去无留意。一范仲淹《渔家做》
例如： 1．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行 200 英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么 容易了。 2．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行 200 英里直达最近的大湖的大雁相比， 它的飞行也就成了曲线。 3．它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如 同向久别的朋友低语一样。 4．第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 第二课时 五、品味语言 仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的 诗歌。 明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 (教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。) 六、拓展训练 让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。 例如： 1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》 2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》