2006年高考复习教案全套_40、现代文阅读·评价文章的思想内容.doc_大学文库

高三语文复习讲座(40) 现代文阅读·评价文章的思想内容 “评价”和“鉴赏”一样,本身是一件相当复杂的事,这里只能从高考对一个高中毕业生的要求的角度来谈论这个问题。什么是文章的思想内容文章的思想内容,归纳起来说,主要是指两点:一是文章所运用的全部材料,二是作者用这些材料所表达观点、见解、主张、感受和思想倾向材料是文章思想内容的主体。没有材料,就没文章可言。一般说来,在议论性文章中作者所用的全部论据,包括事实论据、事理论据以及证引的各种文献资料,都是材料。在说明性的文章中,作者所介绍的事物和引用来说明事理的文字,也是材料。在叙述性的文章中, 作者所叙之事件、所写之景物等,也是材料。作者凭借材料所表达的观点、见解、主张、态度等,是文章思想内容的核心、灵魂。材料与观点的和谐统一,构成了文章的思想内容二、什么是评价文章的思想内容高考所说的评价思想内容,主要指下列三点 1.评述材料在文中的作用在文章中,作者的观点态度是要靠材料来证实或表述的。因此,评述材料在文中的作用, 是评价思想内容的一个重点。从试题来看,有要求说明文中的材料表达什么观点的,有要求说明作者提出某种观点的依据的,也有要求概括材料本身的要点的 2001年社科文阅读第18题:“以下不属于作者否定‘飞廉铜马’一名时所用证据的一项是”,便属于评述材料作用的试题。评述材料在文中的作用,要坚持观点和材料一致性的原则。从操作层面说,首先要准确理解材料本身的含意,同时要分析作者是在什么情况下运用这些材料的,分析运用这些材料的前后作者说了哪些话。 2.评述作者提出某种观点态度的原因譬如1998年全国卷第27题作者在第一自然段中写到看见玉簪花开,“先是一惊,随即怅然”。 (1)作者为什么吃惊? (2)联系全文看,作者为什么怅然? 又如2001年全国卷第2题:“第三段中,作者说:‘玻璃门根本是门。’请联系‘门在文中的主要含意,分析作者这样说的原因。这类试题实际上是要求对文章各部分内容之间作用因果关系的分析,透过“结果“去寻求相应的原因。 3.评述文章的主旨本项不要求考生作直接评述,而是放在综合赏析题中,要求考生判断评述的正误

- 1 - 高三语文复习讲座（40）现代文阅读·评价文章的思想内容 “评价”和“鉴赏”一样，本身是一件相当复杂的事，这里只能从高考对一个高中毕业生的要求的角度来谈论这个问题。一、什么是文章的思想内容文章的思想内容，归纳起来说，主要是指两点：一是文章所运用的全部材料，二是作者运用这些材料所表达观点、见解、主张、感受和思想倾向。材料是文章思想内容的主体。没有材料，就没文章可言。一般说来，在议论性文章中，作者所用的全部论据，包括事实论据、事理论据以及证引的各种文献资料，都是材料。在说明性的文章中，作者所介绍的事物和引用来说明事理的文字，也是材料。在叙述性的文章中，作者所叙之事件、所写之景物等，也是材料。作者凭借材料所表达的观点、见解、主张、态度等，是文章思想内容的核心、灵魂。材料与观点的和谐统一，构成了文章的思想内容。二、什么是评价文章的思想内容高考所说的评价思想内容，主要指下列三点： 1．评述材料在文中的作用在文章中，作者的观点态度是要靠材料来证实或表述的。因此，评述材料在文中的作用，是评价思想内容的一个重点。从试题来看，有要求说明文中的材料表达什么观点的，有要求说明作者提出某种观点的依据的，也有要求概括材料本身的要点的。 2001 年社科文阅读第 18 题：“以下不属于作者否定‘飞廉铜马’一名时所用证据的一项是”，便属于评述材料作用的试题。评述材料在文中的作用，要坚持观点和材料一致性的原则。从操作层面说，首先要准确理解材料本身的含意，同时要分析作者是在什么情况下运用这些材料的，分析运用这些材料的前后作者说了哪些话。 2．评述作者提出某种观点态度的原因譬如 1998 年全国卷第 27 题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？又如 2001 年全国卷第 22 题：“第三段中，作者说：‘玻璃门根本是门。’请联系‘门’ 在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。这类试题实际上是要求对文章各部分内容之间作用因果关系的分析，透过“结果“去寻求相应的原因。 3．评述文章的主旨本项不要求考生作直接评述，而是放在综合赏析题中，要求考生判断评述的正误

我们在这一部分的三个小标题中都用“评述”二字却不用“评价”二字,这是因为这方面的试题注重的是“评述”。就答题来说,也是以“述”为主,以“评”为辅的,所以考生对“评价文章思想内容”的试题不必畏惧,因为它本身并不难也不是严格意义上的评价三、评价思想内容应注意的问题评价文章的思想内容应注意下列三点 1.要整体把握文章的思想内容 2.要坚持观点和材料一致的原则。 3.要从作品实际出发,不解“以偏概全”,也不能“拔高”。 [例] 鲁迅不应离我们远去杨曾宪有人说,鲁迅正在离我们远去,周作人正在向我们走来。我却并不以为然。我是31年前读的鲁迅,1年前读的周作人,中间隔了30年。但鲁迅仍然离我很近,周作人仍然离我很远。一个人,在他的青年时代,首先读的是鲁迅还是周作人,我想可能对他的一生都会产生不同的影响;一个时代,是提倡鲁迅还是周作人,我想,对于今后整整一代人也会产生很不同的影响。对今日中国青年,今日中国知识分子来说,更需要的还是鲁迅,而不是周作人周作人与鲁迅的地位不可同日而语。这不仅是从文学史角度的评价,而且是就他们对中国文化对中华民族的意义而言的。鲁迅,不仅是新文化运动的一员骁将,而且是新的民族精神民族灵魂的重铸者;鲁迅所批判的不仅是那一种制度那一个阶段那一派文化现象,而且是在几干年封建文化“酱缸″浸泡中、在近百年半殖民地政治“囚笼″扭曲中霉变畸形的民族灵魂。鲁迅积其一生之力铸造国人的灵魂。他自己了成为我们民族的不朽灵魂。周作人也曾是新文化的发言人,也曾是传统伦理文化的批判者。但很快,新文化只沦为他的工具;他仍然以传统土大夫心态用冲淡的白话语言去娴熟地把玩起中国的器物文化来。悠悠5千年,中国的器物文化博大精深,世所罕匹;吃喝玩乐衣食居行,随手拈来就是文化,就是文明。这

- 2 - 我们在这一部分的三个小标题中都用“评述”二字却不用“评价”二字，这是因为这一方面的试题注重的是“评述”。就答题来说，也是以“述”为主，以“评”为辅的，所以考生对“评价文章思想内容”的试题不必畏惧，因为它本身并不难也不是严格意义上的评价。三、评价思想内容应注意的问题评价文章的思想内容应注意下列三点： 1．要整体把握文章的思想内容。 2．要坚持观点和材料一致的原则。 3．要从作品实际出发，不解“以偏概全”，也不能“拔高”。 [例] 鲁迅不应离我们远去杨曾宪有人说，鲁迅正在离我们远去，周作人正在向我们走来。我却并不以为然。我是 31 年前读的鲁迅，1 年前读的周作人，中间隔了 30 年。但鲁迅仍然离我很近，周作人仍然离我很远。一个人，在他的青年时代，首先读的是鲁迅还是周作人，我想可能对他的一生都会产生不同的影响；一个时代，是提倡鲁迅还是周作人，我想，对于今后整整一代人也会产生很不同的影响。对今日中国青年，今日中国知识分子来说，更需要的还是鲁迅，而不是周作人。周作人与鲁迅的地位不可同日而语。这不仅是从文学史角度的评价，而且是就他们对中国文化对中华民族的意义而言的。鲁迅，不仅是新文化运动的一员骁将，而且是新的民族精神民族灵魂的重铸者；鲁迅所批判的不仅是那一种制度那一个阶段那一派文化现象，而且是在几千年封建文化“酱缸”浸泡中、在近百年半殖民地政治“囚笼”扭曲中霉变畸形的民族灵魂。鲁迅积其一生之力铸造国人的灵魂。他自己了成为我们民族的不朽灵魂。周作人也曾是新文化的发言人，也曾是传统伦理文化的批判者。但很快，新文化只沦为他的工具；他仍然以传统士大夫心态用冲淡的白话语言去娴熟地把玩起中国的器物文化来。悠悠 5 千年，中国的器物文化博大精深，世所罕匹；吃喝玩乐衣食居行，随手拈来就是文化，就是文明。这

自然使周作人大有用武之地——今日提倡“玩文学”的青年哪能玩过周作人呢?玩物丧志周作人最终几乎是自愿地出卖自己的灵魂成为民族的罪人并不偶然。如此—个周作人如何能与鲁迅相比呢? 今天的周作人可以摆在地摊上大畅其销,因为它好读——茶余饭后,躺在沙发上,借周作人之笔触,摩挲一些小摆设品位一些小感触体验一下昨日的民族风情,未必不是一件乐事。何况今日玩风甚盛,有闲者甚众呢?而鲁迅是不能躺着读的,重读鲁迅,我仍然时时如针芒在背,为自己的灵魂所承受着拷问。中国知识分子都应经受鲁迅的拷问—因为鲁迅本人已经干百遍地拷问自己。传统文化在民族文化心理深层积淀形成的某些劣根性,是难以自省自察自知的。但它却是妨害我们民族进取现代文明的痼疾。一个民族具有庸人气息并不可怕, 可怕的是国人自卑自负又自慰的阿Q精神。德国在普鲁士时代曾经是庸人气息弥漫的民族, 但经过包括马克思在内的一代代思想家哲学家的批判,经过贝多芬这样伟大的艺术家的陶铸,百年过后的德意志民族已是世界上最有自信和自尊、最有生命活力的创造精神的民族之鲁迅作为伟大的思想家文学家的当代意义正于此。虽然今日中国的成就令世人刮目相看, 据说已经到了可以说“不”的时代,但从器物文明建设上处处散发出来的暴发户气息中,从种种时髦的学术论争和学术命题所露出的盲目的民族自卑与自傲文化心理中,我们仍然可以清晰地嗅出阿Q主义的味道——今日之新国粹主义不正在国学热国故热中疯长么?如果我们不能在物质文明建设的同时,培育出刚健峻拔的民族品格和自信自谦的民族精神,最终精神的贫乏将使中华民族难以真正崛起。当然,我并不排拒周作人。今日中国毕竟处于歌舞升平的时期,有些人欣赏周作人也很

- 3 - 自然使周作人大有用武之地——今日提倡“玩文学”的青年哪能玩过周作人呢？玩物丧志，周作人最终几乎是自愿地出卖自己的灵魂成为民族的罪人并不偶然。如此一个周作人如何能与鲁迅相比呢？今天的周作人可以摆在地摊上大畅其销，因为它好读——茶余饭后，躺在沙发上，借周作人之笔触，摩挲一些小摆设品位一些小感触体验一下昨日的民族风情，未必不是一件乐事。何况今日玩风甚盛，有闲者甚众呢？而鲁迅是不能躺着读的，重读鲁迅，我仍然时时如针芒在背，为自己的灵魂所承受着拷问。中国知识分子都应经受鲁迅的拷问——因为鲁迅本人已经千百遍地拷问自己。传统文化在民族文化心理深层积淀形成的某些劣根性，是难以自省自察自知的。但它却是妨害我们民族进取现代文明的痼疾。一个民族具有庸人气息并不可怕，可怕的是国人自卑自负又自慰的阿 Q 精神。德国在普鲁士时代曾经是庸人气息弥漫的民族，但经过包括马克思在内的一代代思想家哲学家的批判，经过贝多芬这样伟大的艺术家的陶铸，百年过后的德意志民族已是世界上最有自信和自尊、最有生命活力的创造精神的民族之一。鲁迅作为伟大的思想家文学家的当代意义正于此。虽然今日中国的成就令世人刮目相看，据说已经到了可以说“不”的时代，但从器物文明建设上处处散发出来的暴发户气息中，从种种时髦的学术论争和学术命题所露出的盲目的民族自卑与自傲文化心理中，我们仍然可以清晰地嗅出阿 Q 主义的味道——今日之新国粹主义不正在国学热国故热中疯长么？如果我们不能在物质文明建设的同时，培育出刚健峻拔的民族品格和自信自谦的民族精神，最终，精神的贫乏将使中华民族难以真正崛起。当然，我并不排拒周作人。今日中国毕竟处于歌舞升平的时期，有些人欣赏周作人也很

正常。但不能以此排拒甚至贬低鲁迅。尤期作为民族精神体现者和创造者的知识分子不能媚俗从众丧失操守地靠作翻案文章靠出卖民族的良知哗众取宠谋利发财。在鲁迅的伟岸形象面前,周作人永远是一抔黄土。要评价本文的思想内容,首先要弄清楚鲁迅为什么“不应离我们远去”,作者为什么要提出“鲁迅不应离我们远去”的看法;再逐段把握其主要内容,如“周作人与鲁迅的地位不可同日而语”,“鲁迅是不能躺着读的”等等。没有对全文主要内容的把握,是不可能有正确的评价的再说具体评述。在本文的第三段,作者举德国由一个“庸人气息弥漫的民族”主为“世界上最有自信和自尊、最有生命活力和创造精神的民族之一”这个例子,其目的是什么?作者在引这则材料之前指出,传统文化在民族心理深层积淀形成的某些劣根性,是妨碍我们民族进取现代文明的痼疾,“一个民族具有庸人气息并不可怕,可怕的是国人自卑自负又自慰的阿Q精神”,这就是说,我们要改变“某些劣根性”,要批判“阿Q精神”。引有这则材料之后又说:“鲁迅作为伟大的思想家文学家的意义正在于此。”还有其他的话。根据这样的分析就可以认定运用这个例子的目的是:今天,重铸国民灵魂的任务还远没有完成,我们仍然需要用鲁迅精神批判阿Q精神。再说评价作者的观点。在第一段,作者提出这样的观点:“一个人,在他的青年时代, 首先读的是鲁迅还是周作人,我想,可能对他的一生都会产生不同的影响。”作者提出这个观点的目的是什么呢?在该段中,作者先简要叙述自己的阅读经历,然后说道:“但鲁迅仍然离我很近,周作人仍然离我很远。”这样说,既是对“有人说”的否定,又是提出上述观点的依据。后面又说:“一个时代,是提倡供鲁迅还是周作人,我想,对于今后整整一代人也会产生很不同的影响“这实际上说明青年时代树立正确阅读观、接受怎样的人生影响的重要性,也是对上述观点的发挥。再结合后文的内容,就可以对作者提出这一观点的目的作出这样的评价:阐明了青年朝代树立正确的阅读观的重要性,也暗示了一个时代所提倡的阅读观所具有的人生导向作用。作者在文章末段说“我并不排拒周作人”,这也是一个观点,对此读者可自行评述。依据观点和材料相统一的原则来评述材料的作用和作者的观点,便是一种价值判断了四、典型题分析请参见第38讲“典型题分析”第1题。 2.第三段中,作者说:“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含意,分析作者这样说的原因。这是2001年全国卷的第22题。解答本题,首先要弄清“门”在文中的主要含意。文章首段说门内“隐藏何等样的奥秘”。第三段又进而说,“一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质,”门的意义就是把隐藏在它内部的事物加的掩盖,给心儿造成悬念。而“玻璃门”是完全透明的,不具有“隐秘的性质”,不解掩盖藏在它内部的事物,也不解给心儿造成悬念, 所以“玻璃门根本不是门”。依据这样的分析,本题答案是:因为门的意义就是把隐藏在它

- 4 - 正常。但不能以此排拒甚至贬低鲁迅。尤期作为民族精神体现者和创造者的知识分子不能媚俗从众丧失操守地靠作翻案文章靠出卖民族的良知哗众取宠谋利发财。在鲁迅的伟岸形象面前，周作人永远是一抔黄土。要评价本文的思想内容，首先要弄清楚鲁迅为什么“不应离我们远去”，作者为什么要提出“鲁迅不应离我们远去”的看法；再逐段把握其主要内容，如“周作人与鲁迅的地位不可同日而语”，“鲁迅是不能躺着读的”等等。没有对全文主要内容的把握，是不可能有正确的评价的。再说具体评述。在本文的第三段，作者举德国由一个“庸人气息弥漫的民族”主为“世界上最有自信和自尊、最有生命活力和创造精神的民族之一”这个例子，其目的是什么？作者在引这则材料之前指出，传统文化在民族心理深层积淀形成的某些劣根性，是妨碍我们民族进取现代文明的痼疾，“一个民族具有庸人气息并不可怕，可怕的是国人自卑自负又自慰的阿 Q 精神”，这就是说，我们要改变“某些劣根性”，要批判“阿 Q 精神”。引有这则材料之后又说：“鲁迅作为伟大的思想家文学家的意义正在于此。”还有其他的话。根据这样的分析就可以认定运用这个例子的目的是：今天，重铸国民灵魂的任务还远没有完成，我们仍然需要用鲁迅精神批判阿 Q 精神。再说评价作者的观点。在第一段，作者提出这样的观点：“一个人，在他的青年时代，首先读的是鲁迅还是周作人，我想，可能对他的一生都会产生不同的影响。”作者提出这个观点的目的是什么呢？在该段中，作者先简要叙述自己的阅读经历，然后说道：“但鲁迅仍然离我很近，周作人仍然离我很远。”这样说，既是对“有人说”的否定，又是提出上述观点的依据。后面又说：“一个时代，是提倡供鲁迅还是周作人，我想，对于今后整整一代人也会产生很不同的影响“这实际上说明青年时代树立正确阅读观、接受怎样的人生影响的重要性，也是对上述观点的发挥。再结合后文的内容，就可以对作者提出这一观点的目的作出这样的评价：阐明了青年朝代树立正确的阅读观的重要性，也暗示了一个时代所提倡的阅读观所具有的人生导向作用。作者在文章末段说“我并不排拒周作人”，这也是一个观点，对此读者可自行评述。依据观点和材料相统一的原则来评述材料的作用和作者的观点，便是一种价值判断了。四、典型题分析 1．请参见第 38 讲“典型题分析”第 1 题。 2．第三段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。这是 2001 年全国卷的第 22 题。解答本题，首先要弄清“门”在文中的主要含意。文章首段说门内“隐藏何等样的奥秘”。第三段又进而说，“一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质，”门的意义就是把隐藏在它内部的事物加的掩盖，给心儿造成悬念。而“玻璃门”是完全透明的，不具有“隐秘的性质”，不解掩盖藏在它内部的事物，也不解给心儿造成悬念，所以“玻璃门根本不是门”。依据这样的分析，本题答案是：因为门的意义就是把隐藏在它