第周星期 年”月”日 教学内容 《列夫·托尔斯泰》 教学 设计人 1.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 教学 目标 2.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 3.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 重点1.感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法 2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 教学难点联系背景材料,渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界 策略「课时2课时 教法\多媒体 教具 师生双边教学活动 主要教学过程 学生活动教学手记 今天,让我们跟随奥地利作家茨威格,走进这位磨难中 情 境造就的伟人一列夫·托尔斯泰,探访他深邃而丰富的内心世 引 界。 、资料助读 作者简介 、诵读,整体感知文意 1、要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。 学生自读后 (1)注音 完成练习。 髭(zi)髯(ron) 鬈(quon)黝(y6u)黑 滞(zhi)留 禁锢(g)颔(hn)首低眉 锃(zeng)亮犀(xi)利广袤(mdo)无垠 一 预尴尬(g如ng)炙(h)热 设 (2)释义 教/犀利器宇禁锢 尴尬滞留:停留不动。 学|年品1形空糙 度不凡。 鹤立鸡群: 过 程|比二个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出 正襟危坐:理奷衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样乇。 颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。 2、通读课文 学生自由诵 找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 读,勾画相关 语段 3、学生精读全文,充分想象,揣摩文章的丰富内涵 反复朗读,揣 (1)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、摩作品中描 须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果 绘的托尔斯
第 周 星期 第 节 年 月 日 教学内容 《列夫·托尔斯泰》 教学 设计人 教学 目标 1．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2．感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 3．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 教学 策略 重点 1．感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法 2．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 难点 联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。 课时 2 课时 教法 教具 多媒体 师 生 双 边 教 学 活 动 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学手记 一 情 境 引 入 今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中 造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世 界。 二 预 设 教 学 过 程 一、资料助读 作者简介 二、诵读，整体感知文意 1、要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。 （1）注音 髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑 滞（zhì）留 禁锢（gù） 颔（hàn）首低眉 锃（zèng）亮 犀（xī）利 广袤（mào）无垠 尴尬（gān gà） 炙（zhì）热 (2)释义 犀利 器宇 禁锢 尴尬 滞留：停留不动。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 鹤立鸡群： 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 2、通读课文： 找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。 （1）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、 须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。 学生自读后 完成练习。 学生自由诵 读，勾画相关 语段。 反复朗读，揣 摩作品中描 绘 的 托尔斯
(2)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、泰的独特的 眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲形貌特征 壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心 落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界,那么文中对 托尔斯泰的眼晴作了怎样的评价? 学生思考后回答,教师明确。 三、联系背景材料,深层感悟思想内涵。 学生边听边 1、教师指名诵读课文6~9语段,(课后习题第2题) 仔细揣摩描 学生研讨回答,教师明确 写托尔斯泰 眼睛语句的 含义 2、讨论思考 (1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而 显得几分慈祥可敬,直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚合作研讨 厚一层云才消除了:直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲 凉之地解冻”这段话的含义? (2)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其 知识财富”,可见他是幸福的:但另一方面又说他得不到“属 于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说 的“幸福”的含义? 联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学 起讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生研讨后 (3)课后习题第1题 回答 四、课堂小结 五、布置作业 模仿课文的描写方法,传神表现你最熟悉的一个人的外貌。 4列夫·托尔斯泰 茨威格 多毛、须发浓密 欲「外貌特征 面部田野村夫的脸孔|崇 板书设计 扬(平庸甚至丑陋) 忧郁、消沉 先 普通大众 抑(非同寻常的眼睛犀利的目光 敬赞美 (敏察、深刻) 蕴含丰富情感 教学后记
（2）文中第 8 语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、 眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲 壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心 落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对 托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？ 学生思考后回答，教师明确。 三、联系背景材料，深层感悟思想内涵。 1、教师指名诵读课文 6~9 语段，（课后习题第 2 题） 学生研讨回答，教师明确。 2、讨论思考： （1）如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而 显得几分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚 厚一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲 凉之地解冻”这段话的含义？ （2）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其 知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属 于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说 的“幸福”的含义？ 联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一 起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？ （3）课后习题第 1 题 四、课堂小结 五、布置作业 模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌。 泰的独特的 形貌特征。 学生边听边 仔细揣摩描 写 托尔斯泰 眼睛语句的 含义。 合作研讨 学生研讨后 回答 板书设计 4 列夫·托尔斯泰 茨威格 多毛、须发浓密 欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇 扬 （平庸甚至丑陋） 忧郁、消沉 敬 先 普通大众 赞 抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美 （敏察、深刻） 蕴含丰富情感 教学后记：
