初中生物学习方法大全

初中生物学习方法大全 记忆方法 记忆是学习的基础,是知识的仓库,是思维的伴侣,是创造 的前提,所以学习中依据不同知识的特点,配以适宜的记忆 方法,可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多,下 面仅举生物学学习中最常用的几种 (1)简化记忆法 即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字 来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一), 即五种基本元素,四种基本单位,每种单位有三种基本物质, 很多单位形成两条脱氧核酸链,成为一种规则的双螺旋结 构 (2)联想记忆法 即根据教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的 成分,可以和厨房里的食品联系起来,记住水、蛋、糖、盐 就可以了(水即水,蛋是蛋白质,糖指葡萄糖,盐代表无机 盐) (3)对比记忆法 在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于 这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单 列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比 较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。例

初中生物学习方法大全 一、记忆方法： 记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造 的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆 方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下 面仅举生物学学习中最常用的几种。 （1）简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字 来帮助记忆。 例如 DNA 的分子结构可简化为“五四三二一”， 即五种基本元素， 四种基本单位， 每种单位有三种基本物质， 很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结 构。 （2）联想记忆法 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的 成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐 就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机 盐）。 （3）对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于 这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单 列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比 较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例

如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与 神经调节、物质循环与能量流动等等。 (4)纲要记忆法 生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些 知识的核心内容或语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲 要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复 杂,但它也有一定规律可循,无论是哪一类有机物的代谢, 一般都要经过“消化、“吸收、运输”、“利用”、 「排泄五个过程,这十个字则成为记忆知识的纲要。 (5)衍射记忆法 此法是以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程, 把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多 用于章节知识的总结或复习,也可用于将分散在各章节中的 相关知识联系在一起。例如,以细胞为核心,可衍射出细胞 的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成 分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。 二、思维方法 思维能力是各种能力的核心,思维方法是思维能力的关键 所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习 中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方 法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 (1)分析和综合的方法第

如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与 神经调节、物质循环与能量流动等等。 （4）纲要记忆法 生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些 知识的核心内容或语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲 要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复 杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢， 一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、 “排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。 （5）衍射记忆法 此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程， 把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多 用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的 相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞 的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成 分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。 二、思维方法： 思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键， 所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习 中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方 法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 （1）分析和综合的方法第

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的 种思维方法,综合是把知识的各个部分联合成一个整体来 进行考察的一种思维方法,分析和综合是生物学学习中经常 使用的重要方法,两者密切联系,不可分割。只分析不综合, 就会见木而不见林;只综合不分析,又会只见林而不见木 在实际运用时,既可先分析后综合,也可先综合后分析,还 可以边分析边综合。 (2)比较和归类的方法 比较是把有关的知识加以对比,以确定它们之间的相同点和 不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行:一是寻找 出知识之间的相同之处,即异中求同;二是在寻找出了事物 之间相同之处的基础上找出不同之处,即同中求异 归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法。 生物学习中常采用两种归类法:一是科学归类法,即从科学 性出发,按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法, 即从实用性出发,按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提,一方面只有通过比较,认识生物的异 同点之后,才好进行归类;另一方面,只有把生物进行归类, 才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结 合起来。 (3)系统化和具体化的方法 系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的 一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来 进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常 使用的重要方法， 两者密切联系， 不可分割。 只分析不综合， 就会见木而不见林 ; 只综合不分析，又会只见林而不见木。 在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还 可以边分析边综合。 （2）比较和归类的方法 比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和 不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找 出知识之间的相同之处，即异中求同 ; 二是在寻找出了事物 之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。 生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学 性出发，按照生物的本质特性进行归类 ; 二是实用归类法， 即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异 同点之后，才好进行归类 ; 另一方面，只有把生物进行归类， 才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结 合起来。 （3）系统化和具体化的方法 系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方

法。系统化不单纯是知识的分门别类,而且是把知识加以系 统整理,使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程 中,经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式,把学 过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、 个别场合的思维方法。在生物学学习中,适用具体化的方式 有两种:一是用所学知识应用于生活和生产实践,分析和解 释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物 学理论知识。 (4)抽象和概括的方法 抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法, 抽象可以有两种水平层次的抽象:一是非本质属性的抽象; 二是本质属性的抽象。 概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一 种思维方法,它也有两种水平层次:一是非本质属性的概括, 叫做感性概括;另一种是本质属性的概括,叫做理性概括。 抽象和概括也是互为前提的,相辅相成的,在学习过程中应 有意识地进行抽象中以概括,概括中以抽象,以达到对知识 正确、深入的掌握。 、观察法: 学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认 识开始的,而感性认识主要靠观察来获得,所以观察方法就

法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系 统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程 中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学 过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、 个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式 有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解 释一些生命现象 ; 二是用一些生活中的具体事例来说明生物 学理论知识。 （4）抽象和概括的方法 抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法， 抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象 ; 二是本质属性的抽象。 概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一 种思维方法， 它也有两种水平层次： 一是非本质属性的概括， 叫做感性概括 ; 另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应 有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识 正确、深入的掌握。 三、观察法： 学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认 识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就

是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动 态观察和边思考边观察。 (1)顺序观察 顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说,一般是先用肉 眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍, 后高倍。例如,对植物根尖的观察,就是先用肉眼观察幼根, 根据颜色和透明程度区分根尖的四部分,然后再用放大镜观 察报尖的根毛,最后用显微镜观察根尖的纵切片,认识根尖 各区的细胞特点。从观察方位上来说,一般采取先整体后局 部,从外到内,从左到右等顺序。例如对一朵花的观察,就 要先从整体上观察花形、花色,然后从外到内依次观察花等、 花冠、雄蕊、雌蕊。 (2)对比观察 对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性,从而把握住事 物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时,就要先异中求 同:它们都有双层膜,都含有基粒、基质、酶、少量的DNA 和RNA。然后再同中求异:线粒体的内膜折叠成崎,叶绿体 的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶,且酶分 布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的 酶,而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素,而线 粒体中没有 (3)动态观察

是首要的学习方法。 观察方法主要包括顺序观察、 对比观察、动 态观察和边思考边观察。 （1）顺序观察 顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉 眼、再用放大镜、 最后用显微镜。 用显微镜观察也是先低倍， 后高倍。 例如， 对植物根尖的观察， 就是先用肉眼观察幼根， 根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观 察报尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖 各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局 部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就 要先从整体上观察花形、 花色，然后从外到内依次观察花等、 花冠、雄蕊、雌蕊。 （2）对比观察 对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事 物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求 同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的 DNA 和 RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体 的内膜不向内折叠 ; 线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分 布在内膜、基粒、基质中 ; 而叶绿体内有与光合作用有关的 酶，而酶分布在基粒层和基质中 ; 叶绿体中有叶绿素，而线 粒体中没有。 （3）动态观察

对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观 察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察 根的生长,在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中,重点 就是观察各条墨线间距离的变化,从而得出根靠根尖生长的 结论。 (4)边思考边观察 观察是思维的基础,思维可促进观察的深入,两者是密不可 分的。所以要带着问题观察,边思考、边观察。例如用显微 镜观察叶片的结构时,就要边观察、边思考下列问题:①表 皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的 细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒 多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这 些细胞是怎样排列的? 四、理论联系实际 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系, 在生物学学习中,要注意联系这些实际。联系实际的学习, 既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问 题的能力。 1.联系自然实际 居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭 院、路旁都会有许多动植物在那里生活,学习有关知识时, 到这些地方去参观考察,对理论知识的理解和掌握大有益

对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观 察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察 根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点 就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的 结论。 （4）边思考边观察 观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可 分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。例如用显微 镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表 皮细胞的颜色和排列状况是怎样的 ?②叶肉中接近上表皮的 细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒 多少等方面有什么不同 ?③叶脉细胞是什么颜色和形状 ?这 些细胞是怎样排列的 ? 四、理论联系实际： 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系， 在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习， 既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问 题的能力。 1. 联系自然实际 居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭 院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时， 到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益

处。当学到生物与环境的知识时,更要想到保护当地的动植第7页 物资源和保护周围的生态环境。 2.联系生产实际 生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系,学习这 些原理时,就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样 做,不仅有利于原理的掌握,而且还能为当地的经济建设服 务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后,课下不断实践, 很快提高了技术,一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、 梨苗,为当地的庭院种植业作出了贡献。 3.联系生活实际 生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍,所以在生物 学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有 的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理 解生物学知识,生物学知识也可以指导我们的生活行为。 (1)用生活常识帮助理解生物学知识 有些较难的生物学理论,常可用生活常识来帮助理解。例如 生理卫生教材的体温调节一部分中,课本上写着:“人体产 热的部位包括骨骼肌和内脏,安静时产生的热量主要来自内 脏,剧烈运动时产生的热量主要来自骨骼肌,约占总热量的 90%以上,剧烈运动时产生的热量比安静时高出10~15倍。 为更好地理解这一内容,可联系冬天在室外看球赛的生活常 识。冬天如果在室外看球赛,尽管身着棉衣,时间久了也会

处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植第 7 页 物资源和保护周围的生态环境。 2. 联系生产实际 生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这 些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样 做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服 务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践， 很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、 梨苗，为当地的庭院种植业作出了贡献。 3. 联系生活实际 生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物 学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有 的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理 解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。 （1）用生活常识帮助理解生物学知识 有些较难的生物学理论，常可用生活常识来帮助理解。例如 生理卫生教材的体温调节一部分中，课本上写着：“人体产 热的部位包括骨骼肌和内脏，安静时产生的热量主要来自内 脏，剧烈运动时产生的热量主要来自骨骼肌，约占总热量的 90%以上，剧烈运动时产生的热量比安静时高出 10～15 倍。” 为更好地理解这一内容，可联系冬天在室外看球赛的生活常 识。冬天如果在室外看球赛，尽管身着棉衣，时间久了也会

感到冷,可是那些参赛的运动员虽然只穿短衣短裤,仍然开第8页 流满面。这就是由于观众处于安静状态,仅内脏器官产热, 产生的热量少,所以感到冷;参赛的运动员处于剧烈运动状 态,不仅内脏产热,而且全身的骨骼肌也产大量的热量,所 以他们显得热。 五、做笔记: 鲁迅先生说:“无论什么事,如果继续收集资料,积累十年, 总可以成为一个学者。)总结中外许多学者的经验,可以说 做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多,在生物学学 习中,主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种 (1)阅读笔记 要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如,就要在 读书时,随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄 写笔记,又分为全抄和摘抄,做这种笔记应注意抄后校对, 避免漏误,然后标明出处,以备日后查考。②卡片笔记,卡 片内容不限,因人而定,但一般应具有资料类别、编号、出 处、著者姓名,正文等内容。需要注意的是,每张卡片写 个内容,并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记,即 在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④ 符号笔记,即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用 符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、 三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点:一是符号

感到冷，可是那些参赛的运动员虽然只穿短衣短裤，仍然开第 8 页 流满面。这就是由于观众处于安静状态，仅内脏器官产热， 产生的热量少，所以感到冷 ; 参赛的运动员处于剧烈运动状 态，不仅内脏产热，而且全身的骨骼肌也产大量的热量，所 以他们显得热。 五、做笔记： 鲁迅先生说： “无论什么事， 如果继续收集资料， 积累十年， 总可以成为一个学者。 ”总结中外许多学者的经验， 可以说， 做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学 习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。 （1）阅读笔记 要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在 读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄 写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对， 避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②卡片笔记，卡 片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出 处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一 个内容，并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记，即 在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④ 符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用 符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、 三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号

意义必须明确,并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密,第9页 否则重点难以突出。⑤概要笔记,即对某本书或某篇文章用 自己的语言概括写出其重点内容 (2)听讲笔记 即听报告、听讲座和课堂听课的笔记,做这种笔记的突出矛 盾是记的速度赶不上讲的速度,为此要做到三记三不记 即重点问题、疑难之处,书上没有的记;次要问题、易懂之 点、书上有的不记 (3)观察笔记 即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的 记录。做这种笔记要注意细节,注意前后比较和过程变化, 并要抓住特征

意义必须明确，并且要贯彻始终 ; 二是符号不能过多过密，第 9 页 否则重点难以突出。⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用 自己的语言概括写出其重点内容。 （2）听讲笔记 即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛 盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记” 即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之 点、书上有的不记。 （3）观察笔记 即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的 记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化， 并要抓住特征