《失根的兰花》说课稿.doc_大学文库

1《失根的兰花》说课稿刘绍慧各位评委老师:大家好!我说课的内容是《失根的兰花》。下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析教材分析:《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。本单元以祖国为主题, 选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《失根的兰花》属于课内精读课文,是一篇诗意盎然的抒情散文。文章以花为契机引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富意味隽永。静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧,那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一篇佳作朗读是非常重要的反复诵读、赏◆1◆7◆1◆7将有利于更好地学习本文学情分析:我们知道:创造"和谐高效,思维对话"型课堂的关键在于尊重学生的主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位因此在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生这是创造和谐课堂的前提。所以在备课之前我对学生做了如下分析:初一的学生正处于思维不断发育发展阶段所以我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力以及对美文的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。基于以上分析结合单元教学要求我将本文的教学目标确定为:(1)有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。(②)诵读精彩片段,并赏析其妙处。三、教学与学法:围绕以上教学目标本节课采用的教法与学法有:1、朗读品味◆1◆7◆1争7: 设置原因(1)给学生充分的时间和自由解读文本这是对话的基础。(2)注重引导学生在读中品味读出自己的感受,注重学生自我发现,这样才能真正把学习的”主动权"交给学生。2、合作探究法设置原因(1)同学之间的相互交流探讨,既可以弥补他们阅历上的不足,丰富个人积累,也可以培养学生的合作意识。(2)"和谐高效思维对话课堂”的特点就是让学生脱离被动局面积极主动的参与到自主学习中并把自己对2新知识的感悟及时地表达出来从而有助于教师把学生的发散思维集中起来,及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓厚的学习氛围让学生得到心理上的满足与成就感。3、利用多媒体将重要内容展示出来直观、形象既为学生营造一种自然轻松的学习氛围,也可以节◆1◆7◆1◆7时间给学生更多自主发挥的空间。以上是我对这篇课文的有关分析以及教学目标与教法学法的总体构想。下面我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学设计。四、具体教学过程设计:首先在学生坐好之后,就用多媒体出示余光中的《乡愁》,听朗读录音,目的是营造出一种思乡爱国的氛围。上课铃响后开始导课:同学们你听说过这首《乡愁》吗对了,在伴你学上有这首诗。听了刚才这深情款款的诗朗诵,你感受到一种什么样的情感(学生回答是思乡的情感)自古至今,有很多有关思乡爱国情感的诗词文章。那么,人为什么会有这种离愁别绪呢一句话,身在异国他乡,思乡就成为永恒的主题。陈之藩也有同样的感受,那么今天,就让我们就一起走进《失根的兰花》,来共同体验作者离乡背井的思乡爱国之情吧。(多媒体课件出◆1◆7◆1◆7课题《失根的兰花》)新课导入之后,课堂教学我用了七个步骤:第一步是:教学目标我定夺(多媒体出示教学目标)第二步是:作者背景我明了 (多媒体打出作者相关情况)这一个环节要求学生简要概括作者的情况,由作者的散文《旅美小简》点出写作背景。第三步是:预习检查我最行(多媒体打出本文重点字词)因为提前预习过,所以设计这个环节,直接找学生读出字词的正确读音。最后让学生齐读字词,一个词读两遍,以加深印象。第四步是:朗读课文话感悟(课件出示)首先由我为同学们进行课文范读

1 《失根的兰花》说课稿刘绍慧各位评委老师: 大家好!我说课的内容是《失根的兰花》。下面我将从教材及学情分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明。首先我想说一下对这篇课文的教材与学情分析: 一、教材分析: 《失根的兰花》是初一语文下册第三单元的一篇课文。本单元以祖国为主题, 选编了六篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《失根的兰花》属于课内精读课文, 是一篇诗意盎然的抒情散文。文章以花为契机,引发思乡爱国之情,寄寓原乡情结,意象丰富,意味隽永。静心去读,深深感受它的清新雅致,那份静谧, 那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一篇佳作,朗读是非常重要的,反复诵读、赏�1�7�1�7 将有利于更好地学习本文。学情分析: 我们知道:创造"和谐高效,思维对话"型课堂的关键,在于尊重学生的主体地位,要真正做到把学生的学习感受放在首位,因此,在备课时不但要分析教材更要充分地分析学生, 这是创造和谐课堂的前提。所以,在备课之前,我对学生做了如下分析: 初一的学生正处于思维不断发育发展阶段,所以,我们的语文课堂不应当只是传授知识,更重要的是培养学生的自主思考、大胆质疑能力,以及对美文的品读、赏析和感悟能力,并通过诵读去体会作者字里行间所透出的爱国情感。基于以上分析,结合单元教学要求,我将本文的教学目标确定为: ⑴有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情。 ⑵诵读精彩片段,并赏析其妙处。三、教学与学法: 围绕以上教学目标,本节课采用的教法与学法有: 1、朗读品味�1�7�1�7: 设置原因:(1)给学生充分的时间和自由解读文本,这是对话的基础。(2) 注重引导学生在读中品味,读出自己的感受,注重学生自我发现,这样才能真正把学习的"主动权"交给学生。 2、合作探究法设置原因:(1)同学之间的相互交流探讨,既可以弥补他们阅历上的不足, 丰富个人积累,也可以培养学生的合作意识。(2)"和谐高效,思维对话课堂" 的特点就是让学生脱离被动局面,积极主动的参与到自主学习中,并把自己对 2 新知识的感悟及时地表达出来,从而有助于教师把学生的发散思维集中起来, 及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓厚的学习氛围,让学生得到心理上的满足与成就感。 3、利用多媒体将重要内容展示出来,直观、形象,既为学生营造一种自然轻松的学习氛围,也可以节�1�7�1�7 时间,给学生更多自主发挥的空间。以上,是我对这篇课文的有关分析,以及教学目标与教法学法的总体构想。下面,我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学设计。四、具体教学过程设计: 首先在学生坐好之后,就用多媒体出示余光中的《乡愁》,听朗读录音,目的是营造出一种思乡爱国的氛围。上课铃响后开始导课:同学们,你听说过这首《乡愁》吗对了,在伴你学上有这首诗。听了刚才这深情款款的诗朗诵, 你感受到一种什么样的情感(学生回答是思乡的情感)自古至今,有很多有关思乡爱国情感的诗词文章。那么,人为什么会有这种离愁别绪呢一句话, 身在异国他乡,思乡就成为永恒的主题。陈之藩也有同样的感受,那么今天, 就让我们就一起走进《失根的兰花》,来共同体验作者离乡背井的思乡爱国之情吧。 (多媒体课件出�1�7�1�7 课题《失根的兰花》) 新课导入之后,课堂教学我用了七个步骤: 第一步是:教学目标我定夺(多媒体出示教学目标) 第二步是:作者背景我明了 (多媒体打出作者相关情况) 这一个环节要求学生简要概括作者的情况,由作者的散文《旅美小简》点出写作背景。第三步是:预习检查我最行(多媒体打出本文重点字词) 因为提前预习过,所以设计这个环节,直接找学生读出字词的正确读音。最后让学生齐读字词,一个词读两遍,以加深印象。第四步是:朗读课文话感悟(课件出示) 首先由我为同学们进行课文范读

朗读前提出要求:请同学们认真听读课文,边听边划,在你喜欢的句子下划"",在你不懂的地方标上"。《失根的兰花》范读大约用了六分钟。课文读完后,我出示多媒体课件,跟学生起复习回顾以前讲过的常用阅读技法◆1◆◆1争7◆1◆7线索理顺序/品感情/赏语言/ 悟哲理。本节课重点运用两种,品感情和赏语文。接着再出示课件"品感情、赏语言",请同学们对照屏幕的要求,完成这两个问题:第一个通过听读课文,你体会到作者在字里行间蕴藏着种怎样的情感从哪些语句能看出来用屏幕上的格式回答(我看出(语句)表达了),第」个问题,能过听读课文是的标注你3找出了几句你喜欢的句子、语段大声地朗读,并做出赏析用屏幕上的格式回答(我最喜欢的是理由是)。给学生两分钟的时间准备(跳读课文) 准备好的同学举手示意。同学们准备好之后有两位同学对第一个问题做了解答。因为本文所表达的感情就是思乡爱国所以学生能点出这一点并找出相◆1◆7◆1◆7◆1◆7语句就完成任务了。重点是第二个问题,这个问题重在培养学生品读语言的能力赏析语言的能力, 以及清楚表述内心想法的口头表达能力。学生回答很积极,有的说喜欢"因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了。泪,不知为什么流下来。”因为由花想到自己的处境身处异国他乡,感受到作者对祖国深深的思念;有的说喜欢开头的景物描写"校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地除了鸟语没有声音。像一个梦,一个安静的梦。"这里运用比喻的修辞,营造出一种诗一样美的氛围; 出现频率最高的是"在沁凉如水的夏夜中"一段,马煦说喜欢这部分是因为语言很美,其他同学补充点出本段运用了排比的修辞,使语言气势磅礴,感人肺腑。因为这一段描述了中国的 ◆1◆7◆1◆7◆1◆7质文化和精神文化,语言确实很美令人感弦泣心,心荡神驰。所以我要求学生齐声朗读这一段,并于课后整理到读书笔记上背诵上来。语言赏析部分学生各有感悟,积极踊跃大约用时十五分钟。第五步是:合作探究解疑难(课件出示问题要求)这一环节要求学生带着问题跳读课文,先自行思考,然后组内讨论交流,讨论的内容不止屏幕上的两个问题。这两个问题的作用是抛砖引玉,意在引导学生学习提出问题,并动脑思考借用小组交流自行解决。因为在老师范读课文的时候,就己经提醒学生在不懂的句子旁划"。所以小组讨论时需要解决的除了屏幕上的内容还有自己不懂的问题。(五分钟)讨论的过程中老师提醒学生不懂的任何问题都可以拿出来讨论学生问如果还是讨论不出答案呢我告诉她,那就等一会交流的时候提出来同学们一起解答。讨论结束后,同学们积极发言首先解答了屏幕上的问题,第一个问题比较简单学生都能从课本中找到答案不矛盾是因为,"我到处可以为家"是因为未离开祖国等离开祖国之后就"到处均不可以为家了"。第二个问题相对难一些,但是经同学们的补充,答案就清楚地浮出水面。郑思肖画兰连根带叶均飘于空中,人问其故,他说"国土沦亡根着何处"离开祖国的人,就像没有根的兰花所以作者才以"失根的兰花作为题目,来抒写他飘零异邦的感触和怀念祖国的感情。为什么要设计这个题目因为我要通过这个题目引出南宋画家郑思肖,接着课件出示郑思肖的兰,他画的兰不同于别人,连根带叶飘于空中借此来寄托他的亡国之痛。学生看到他4的画就能够切身体会这种感情了。接着引导学生去理解题目的含义,就顺理成章了,答案也呼之欲出,最后老师汇集同学们的理解, 进行总结。课件出示"失根的兰花”的含义接下来是同学们自由提问的时间,因为平时注重学生的自主学习能力地培养而且给予学生充分的民主和鼓励所以学生提出了很多有建设性的问题。为什么不有些是我根本没想到的,但确实是学生不理解的部分。比如为什么作者不写别的回忆而要回忆起八岁时肩扛小镰刀的情景问题提出来我没有给他答案而是适当点拨,引导学生去思考,并大胆发言说出自己的理解。有的学生说是因为回忆这些想起叔叔, 是对亲人的思念还有学生补充说,是因为作者十几岁就在外飘泊可供回忆的事情不是很多八岁时的这段回忆比较典型。听了学生的回答我觉得很欣慰在肯定大家的理解方向之外, 再做出补充,因为八岁时的小镰刀同样具有◆1◆7◆1◆7华民族的烙印,由此更能体现出作者对祖国的思念和真挚的感情。就这样,学生提出问题再由学生给出答案,这一环节惊喜连

朗读前提出要求:请同学们认真听读课文,边听边划,在你喜欢的句子下划" ",在你不懂的地方标上""。《失根的兰花》范读大约用了六分钟。课文读完后,我出示多媒体课件, 跟学生一起复习回顾以前讲过的常用阅读技法:�1�7�1�7�1�7 线索/理顺序/品感情/赏语言/ 悟哲理。本节课重点运用两种,品感情和赏语文。接着再出示课件"品感情、赏语言",请同学们对照屏幕的要求,完成这两个问题:第一个,通过听读课文,你体会到作者在字里行间蕴藏着一种怎样的情感从哪些语句能看出来用屏幕上的格式回答(我看出 (语句)表达了 );第二个问题,能过听读课文是的标注,你 3 找出了几句你喜欢的句子、语段大声地朗读,并做出赏析,用屏幕上的格式回答(我最喜欢的是理由是 )。给学生两分钟的时间准备(跳读课文), 准备好的同学举手示意。同学们准备好之后,有两位同学对第一个问题做了解答。因为本文所表达的感情就是思乡爱国,所以学生能点出这一点,并找出相�1�7�1�7�1�7 语句就完成任务了。重点是第二个问题,这个问题重在培养学生品读语言的能力,赏析语言的能力, 以及清楚表述内心想法的口头表达能力。学生回答很积极,有的说喜欢 "因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了。泪,不知为什么流下来。" 因为由花想到自己的处境,身处异国他乡,感受到作者对祖国深深的思念;有的说喜欢开头的景物描写"校园美得像首诗,也像幅画。依山起伏,古树成荫, 绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的坡地,除了鸟语, 没有声音。像一个梦,一个安静的梦。"这里运用比喻的修辞,营造出一种诗一样美的氛围; 出现频率最高的是 "在沁凉如水的夏夜中"一段,马煦说喜欢这部分是因为语言很美,其他同学补充,点出本段运用了排比的修辞,使语言气势磅礴,感人肺腑。因为这一段描述了中国的 �1�7�1�7�1�7 质文化和精神文化,语言确实很美,令人感弦泣心,心荡神驰。所以我要求学生齐声朗读这一段,并于课后整理到读书笔记上,背诵上来。语言赏析部分,学生各有感悟,积极踊跃,大约用时十五分钟。第五步是:合作探究解疑难(课件出示问题要求) 这一环节要求学生带着问题跳读课文,先自行思考,然后组内讨论交流, 讨论的内容不止屏幕上的两个问题。这两个问题的作用是抛砖引玉,意在引导学生学习提出问题,并动脑思考,借用小组交流自行解决。因为在老师范读课文的时候,就已经提醒学生在不懂的句子旁划""。所以小组讨论时,需要解决的,除了屏幕上的内容,还有自己不懂的问题。(五分钟) 讨论的过程中,老师提醒学生,不懂的任何问题都可以拿出来讨论,学生问如果还是讨论不出答案呢我告诉她,那就等一会交流的时候提出来,同学们一起解答。讨论结束后,同学们积极发言,首先解答了屏幕上的问题,第一个问题比较简单,学生都能从课本中找到答案,不矛盾是因为,"我,到处可以为家"是因为未离开祖国,等离开祖国之后,就"到处均不可以为家了"。第二个问题相对难一些,但是经同学们的补充,答案就清楚地浮出水面。郑思肖画兰,连根带叶均飘于空中,人问其故,他说:"国土沦亡,根着何处"离开祖国的人,就像没有根的兰花,所以作者才以"失根的兰花" 作为题目,来抒写他飘零异邦的感触和怀念祖国的感情。为什么要设计这个题目因为我要通过这个题目引出南宋画家郑思肖,接着课件出示郑思肖的兰,他画的兰不同于别人,连根带叶飘于空中,借此来寄托他的亡国之痛。学生看到他 4 的画,就能够切身体会这种感情了。接着引导学生去理解题目的含义,就顺理成章了,答案也呼之欲出,最后老师汇集同学们的理解, 进行总结。课件出示 "失根的兰花"的含义接下来是同学们自由提问的时间,因为平时注重学生的自主学习能力地培养,而且给予学生充分的民主和鼓励,所以学生提出了很多有建设性的问题。为什么不有些是我根本没想到的,但确实是学生不理解的部分。比如:为什么作者不写别的回忆,而要回忆起八岁时肩扛小镰刀的情景问题提出来,我没有给他答案,而是适当点拨,引导学生去思考,并大胆发言说出自己的理解。有的学生说是因为回忆这些想起叔叔, 是对亲人的思念;还有学生补充说,是因为作者十几岁就在外飘泊,可供回忆的事情不是很多, 八岁时的这段回忆比较典型。听了学生的回答,我觉得很欣慰,在肯定大家的理解方向之外, 再做出补充,因为八岁时的小镰刀同样具有�1�7�1�7 华民族的烙印,由此更能体现出作者对祖国的思念和真挚的感情。就这样,学生提出问题,再由学生给出答案,这一环节惊喜连