关系型话题作文如何 准确审题立意指导 、明确关系型话题作文的内涵及构成 所谓关系型作文话题,就是由两个或两个以上的词语或 短语并列组合而成的一种作文形式,在具体操作上必须兼 顾话题构成的各个要素,清楚地点明其间关系,不可顾此 失彼 人们一般把话题作文分为四部分:一是材料语,二是提 示语,三是话题语,四是要求语。构成话题作文的四个部 分中,“话题”是核心,是审题立意的对象;“材料” 的作用主要是引出话题,同时对话题起注释和说明的作用 “提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。 “注意”则是写作时的注意事项
关系型话题作文如何 准确审题立意指导 一、明确关系型话题作文的内涵及构成 所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或 短语并列组合而成的一种作文形式，在具体操作上必须兼 顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系，不可顾此 失彼。 人们一般把话题作文分为四部分：一是材料语，二是提 示语，三是话题语，四是要求语。构成话题作文的四个部 分中， “话题”是核心，是审题立意的对象；“材料” 的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用； “提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。 “注意”则是写作时的注意事项
关系型话题作文的审题立意方法 (一)审材料语 话题材料与写作立意之间有什么关系,起什么作用,不必 概而论,要具体情况具体分析。审题时就仔细推敲材料 读材时不能匆匆“扫描”,应该一个字一个词的在心中默 读清楚,抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的关键 词句,因为关键词句往往就是命题者下达指令的最主要载 体,抓住了它,审题就有了依托
二、关系型话题作文的审题立意方法 （一） 审材料语 话题材料与写作立意之间有什么关系，起什么作用，不必 一概而论，要具体情况具体分析。审题时就仔细推敲材料。 读材时不能匆匆“扫描”，应该一个字一个词的在心中默 读清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的关键 词句，因为关键词句往往就是命题者下达指令的最主要载 体，抓住了它，审题就有了依托
全国四卷作文的材料是:“一个富人去请教一位哲学家, 为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到 窗前,说:“向外看,你看到了什么?富人说:“我看到 外面有很多人。’哲学家又将他带到镜子前,问:“现在 你又看到了什么?富人回答:‘我自己。’哲学家一笑, 说:‘窗子和镜子都是玻璃做的,区别只在于镜子多了 层薄薄的白银。但就是因为这一点银子,便叫你只看到自 己而看不到别人了。’”很显然,哲学家的最后一句话是 理解材料的关键句子,好好揣摩它,才可能对材料有个准 确的把握和理解
全国四卷作文的材料是：“一个富人去请教一位哲学家， 为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到 窗前，说：‘向外看，你看到了什么?’富人说：‘我看到 外面有很多人。’哲学家又将他带到镜子前，问：‘现在 你又看到了什么?’富人回答：‘我自己。’哲学家一笑， 说：‘窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一 层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自 己而看不到别人了。’”很显然，哲学家的最后一句话是 理解材料的关键句子，好好揣摩它，才可能对材料有个准 确的把握和理解
(二)审提示语 考生一定要注意这些提示中透露出来的信息,并加以巧妙 地利用。利用好这些提示信息,可以帮助我们轻松地理解 话题,从而写出切合题意的作文来。如2004年广东考题的 提示语是:“上述寓言中的人物由于语言沟通问题,彼此 再产生误解,以致冯妇葬身火海。由此可见,语言上的 沟通成功与否,有时影响巨大。”这个提示语就暗示了 语言与沟通”的立意方向:沟通离不开语言;语言是沟 通的桥梁,也是沟通的障碍。 (三)审话题语 针对关系型话题作文特点,我们认为应将审题的重点放在 审读话题这一环,在把握话题内部辩证关系上做文章。辨 明了关系,就掌握了审题立意的方向
（二）审提示语 考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙 地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解 话题，从而写出切合题意的作文来。如2004年广东考题的 提示语是：“上述寓言中的人物由于语言沟通问题，彼此 一再产生误解，以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的 沟通成功与否，有时影响巨大。”这个提示语就暗示了 “语言与沟通”的立意方向：沟通离不开语言；语言是沟 通的桥梁，也是沟通的障碍。 （三）审话题语 针对关系型话题作文特点，我们认为应将审题的重点放在 审读话题这一环，在把握话题内部辩证关系上做文章。辨 明了关系，就掌握了审题立意的方向
1对立统一关系:就是各要素单一来看是对立矛盾的,但 实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。如“自由 与纪律”这个话题,就可以这样立意:没有“自由”无所 谓“纪律”,没有“纪律”也就没有“自由”;没有纪律, 就不可能有真正的自由;人要有自由,但自由要受纪律约 束 2是非取舍关系:即指关系型话题的诸要素之间是一是 一非、一对一错的关系,对它们只能有所取舍选择。如 “偏见与关爱”,我们就可以这样立意:要消除偏见,勇 3养关作麒稠觸胐题酌科婆.之间存在着一种平等 并列的关系,几个要素可以同时共存。如“和而不同” 则须理解为“既要做到‘和’,又要做到〈不同’”,意 即“既要善于调和矛盾,与别人和诸相处,同时又要有不 同于别人的独立见解,不能随风倒、随大流
1.对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但 实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。如“自由 与纪律”这个话题，就可以这样立意：没有“自由”无所 谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”；没有纪律， 就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约 束。 2.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是 一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如 “偏见与关爱”，我们就可以这样立意：要消除偏见，勇 于关爱。若作其他理解则是不科学的。 3.并列关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等 并列的关系，几个要素可以同时共存。如“和而不同” ， 则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意 即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不 同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”
4.条件关系:即指构成话题的诸要素之间存在着一种条 件关系,也有可能几个要素间互为条件。“人文素养与发 展”这个命题就是条件关系,可以这样立意:只有人文素 养提高了才能促进国家和社会的发展,人文素养的提高与 国家经济、文化发展密不可分。 关系型作文话题呈现相当的开放性与多维性,并不是唯 一的。另外,也可以从以下几个方面看 (1)从正面看,就是从积极的角度去思维。(2)从反 面看,就是从事物的反面去思维 (3)从整体看,就是丛正或反两方面去思维。 如203年高考作文话题,就可从不同角度作不同理解:①从正面看, 感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及融洽的人际关系、 良好的人文环境及情人眼里出西施,真挚的感情引导健康的审美意 识(爱憎分明)。②从反面看,感情的亲疏有害于对客观事物的认 由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情枉法、有失公允及恨鸟 及屋等。③全面地看,感情有亲有疏,但对客观事物的认知不能受 情咸亲硫而左右
4．条件关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种条 件关系，也有可能几个要素间互为条件。“人文素养与发 展”这个命题就是条件关系，可以这样立意：只有人文素 养提高了才能促进国家和社会的发展，人文素养的提高与 国家经济、文化发展密不可分。 关系型作文话题呈现相当的开放性与多维性，并不是唯 一的。另外，也可以从以下几个方面看： （1）从正面看，就是从积极的角度去思维。（2）从反 面看，就是从事物的反面去思维。 （3）从整体看，就是从正或反两方面去思维。 如2003年高考作文话题，就可从不同角度作不同理解：①从正面看， 感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及融洽的人际关系、 良好的人文环境及情人眼里出西施，真挚的感情引导健康的审美意 识（爱憎分明）。②从反面看，感情的亲疏有害于对客观事物的认 识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情枉法、有失公允及恨乌 及屋等。③全面地看，感情有亲有疏，但对客观事物的认知不能受 情感亲疏而左右
因此,我们在面对一个关系型话题作文时,一定要进行合 理的发散思维,审慎解读。而要准确把握话题内部辫证关 系,就需考生在平常多体悟唯物辫证法的思想精髓,如能 联系地看问题(而不是孤立地看问题)、能一分为二地看 问题(而不是片面地看问题)、能用发展的眼光看问题 (而不是用静止的眼光看问题)等。并最终能理论联系实 际,准确审题,深刻立意。 (四)审要求语 命题人对作文提出的要求,是考生写好文章的前提条件。 必须按要求去写,不能有任何的随意性。近年来要求越来 越宽泛,大多坚持“三自”的原则,但也有作一些限制的, 诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。如2004年上海的作 文要求明确规定“诗歌除外”。“自选文体”是告诉我 们除了可以选择自己最擅长的文体来展示自己的才华而外, 我们还要注意文体的规范,即写记叙文要像记叙文,写议 论立要像议论文,不能写得“四不像
因此，我们在面对一个关系型话题作文时，一定要进行合 理的发散思维，审慎解读。而要准确把握话题内部辩证关 系，就需考生在平常多体悟唯物辩证法的思想精髓，如能 联系地看问题（而不是孤立地看问题）、能一分为二地看 问题（而不是片面地看问题）、能用发展的眼光看问题 （而不是用静止的眼光看问题）等。并最终能理论联系实 际，准确审题，深刻立意。 （四）审要求语 命题人对作文提出的要求，是考生写好文章的前提条件。 必须按要求去写，不能有任何的随意性。近年来要求越来 越宽泛，大多坚持“三自”的原则，但也有作一些限制的， 诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。如2004年上海的作 文要求明确规定“诗歌除外” 。 “自选文体”是告诉我 们除了可以选择自己最擅长的文体来展示自己的才华而外， 我们还要注意文体的规范，即写记叙文要像记叙文，写议 论文要像议论文，不能写得“四不像” 。
要求也是阅卷人的给分点,要有强烈的分数意识。不仅要看清以 “要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求,还要看出隐含在 题目之中的具体要求 、关系型话题作文的审题立意误区 误区一:抓住一点,不及其余。既然是关系型话题作文, 审题时就应当重点把握话题内部两个关系之间的关系,关 涉两点,在两点之间寻找突破口。而我们的考生在审题时 最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系,在行文时 大谈一点,却对另外一点置之不理,以致造成偏题、离题 如浙江省2004年高考话题作文“人文素养与发展”,话题 内部存在一种条件关系-人文素养的高或低,制约着发展 空间的大小。考生在审题时即要全面审视这种条件关系。 但从考生作文来看,许多离题作文都没有能从两者关系入 手,而是或空谈人文素养,或大侃发展,这种“抓住一点, 不及其余”的做法,最后造成严重失分
要求也是阅卷人的给分点，要有强烈的分数意识。不仅要看清以 “要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求，还要看出隐含在 题目之中的具体要求 三、关系型话题作文的审题立意误区 误区一：抓住一点，不及其余。既然是关系型话题作文， 审题时就应当重点把握话题内部两个关系之间的关系，关 涉两点，在两点之间寻找突破口。而我们的考生在审题时 最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时 大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。 如浙江省2004年高考话题作文“人文素养与发展”，话题 内部存在一种条件关系--人文素养的高或低，制约着发展 空间的大小。考生在审题时即要全面审视这种条件关系。 但从考生作文来看，许多离题作文都没有能从两者关系入 手，而是或空谈人文素养，或大侃发展，这种“抓住一点， 不及其余”的做法，最后造成严重失分
误区二:泛论关系,不见重点。有的考生在行文中泛论关 系,最终使文章陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。关系型 话题作文要善于敏锐地捕捉重点,敢于突出重点,做到两 点论与重点论的统一。2004年高考全国卷话题作文“遭遇挫折 和放大痛苦”,在审题时考生当然应准确把握两个关系肢间的关系, 如果考生在审题时能以“遭遇挫折”为侧重点,能够从如何对待挫 折这个角度切入去行文,而不是流于表面的于两者关系泛泛而谈, 那么文章将在深度和广度上得到有力的拓展。 误区三:另起炉灶或偷换话题。有些考生根本不了解话题 作文与材料作文的区别,彻底抛开了话题,结果下笔千言 离题万里。广东卷要求以“语言与沟通”为话题作文,有 考生由引出话题的那则冯妇的寓言推出一个结论—应该 了解实际情况后再采取行动,做事不能太轻率。以为这样 就符合题意,其实是完全理解错了。另外,注意偷换概念 换词也应尽量避免。即使是同义词也应尽量用话题中的 词,以免产生曲解
误区二：泛论关系，不见重点。有的考生在行文中泛论关 系，最终使文章陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。关系型 话题作文要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两 点论与重点论的统一。2004年高考全国卷话题作文“遭遇挫折 和放大痛苦”，在审题时考生当然应准确把握两个关系肢间的关系， 如果考生在审题时能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从如何对待挫 折这个角度切入去行文，而不是流于表面的于两者关系泛泛而谈， 那么文章将在深度和广度上得到有力的拓展。 误区三 ：另起炉灶或偷换话题。有些考生根本不了解话题 作文与材料作文的区别，彻底抛开了话题，结果下笔千言， 离题万里。广东卷要求以“语言与沟通”为话题作文，有 考生由引出话题的那则冯妇的寓言推出一个结论——应该 了解实际情况后再采取行动，做事不能太轻率。以为这样 就符合题意，其实是完全理解错了。另外，注意偷换概念。 换词也应尽量避免。即使是同义词也应尽量用话题中的 词 ，以免产生曲解
