石家庄市教育局电他教育馆 Information Technology Center of SJZ Education Bureau 信息技术与机器人教学 王伟 2012年8月
信息技术与机器人教学 王 伟 2012年8月
信息技术课与计算机课的区别 信息技术教林陈 识更新速度过
新版教学计划 教学计划变化中最显著的一个部分就是加入 了机器人教学的内容 信息技术课与计算机课的区别 信息技术教材陈旧、知识更新速度过慢
算机原理(冯诺依曼体系) 机器人的普及是社会发展的必然趋势
机器人的发展 机器人课程的实质就是对外部社会信息的采 集加工和处理的过程，而其核心更是基于计 算机原理（冯诺依曼体系） 机器人的普及是社会发展的必然趋势
中小学信息技术课程指导纲要(小学) 七、学会设计和制作简单的机器人,体验 采集信息一—处理信息一一控制动作”的基本过 程。 1、能识别是建议机器人的基本构造;说出各 类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触摸)的功 能及其对人类功能的模拟,能描述机器人各部分 的功能和工作原理,如通过传感器搜集信息。通 过程序判断处理信息、控制外部动作等流程
中小学信息技术课程指导纲要（小学） 七、学会设计和制作简单的机器人，体验 “采集信息——处理信息——控制动作”的基本过 程。 1、能识别是建议机器人的基本构造；说出各 类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触摸)的功 能及其对人类功能的模拟，能描述机器人各部分 的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息。通 过程序判断处理信息、控制外部动作等流程
中小学信息技术课程指导纲要(小学) 现代机 器人的 发展趋 众全的棱天等漂丝块地姐设 的 3、学会根据生活和学习中的实际需要,设让 辩制作要生装简单物机峰二驾:和 角的 辅程手用流程图方式出物机罐人 格 靨人并对机人及萁控制程序做出必要的调试和 改 4利用程序控制机器人的运动和调证使用 程编制的简单的控制程序;初步感受利用程序解决 问题的一般过程
中小学信息技术课程指导纲要（小学） 2、研究和了解现代机器人的发展趋势，讨论机 器人与人类在解决相关问题上的优缺点。例如，机器 人对复杂情况的反应，机器人可以完成哪些人类难以 完成的任务等。 3、学会根据生活和学习中的实际需要，设计、 动手制作或组装简单的实物机器人（如：机器人导盲， 机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等)，将编制好的 控制程序(使用流程图方式)导出到实物机器人，运行 机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修 改。 4、利用程序控制机器人的运动和调试，使用流 程图编制的简单的控制程序；初步感受利用程序解决 问题的一般过程
中小学信息技术课程指导纲要(初中) 八、设计和制作机器人,以机器人为载体,体验并 初步学会通过程序设计解决问题的基本过程
中小学信息技术课程指导纲要（初中） 八、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并 初步学会通过程序设计解决问题的基本过程
生既需要思考又需要动手,培养综合素质 生兴趣高涨、综合素质提高、创新思维活 跃。 锻炼意志品质,培养团队精神 溶 种能够看得
机器人教学的意义 有助于学生理解各种高科技技术 对师生素质起到提升作用 学生既需要思考又需要动手，培养综合素质， 学生兴趣高涨、综合素质提高、创新思维活 跃。 锻炼意志品质，培养团队精神 机器人教学较于计算机教学更加具有趣味性， 是一种能够看得见摸得着的智能型编程机器
机器人已经深入到日常生活
什么是机器人 机器人不一定是人形的 机器人已经深入到日常生活
通 机蓄人” 机器人与计算机同样符合“冯诺依曼”原理
什么是机器人 通过各类传感器感知外部世界，从而做出相 应判断并执行规定的命令的机器，就叫做 “机器人” 机器人与计算机同样符合“冯.诺依曼”原理
辑运算; 必须有一个存储器; 必须有输入设备和输出设备,用于进行人机 通信。 程序和数据
冯·诺依曼原理 必须有一个控制器； 必须有一个运算器，用于完成算术运算和逻 辑运算； 必须有一个存储器； 必须有输入设备和输出设备，用于进行人机 通信。 程序和数据统一存储并在程序控制下自动工 作