我觉得教室里真静,能听得到同学 们轻轻翻书的声音和写字的沙沙声。 教室很安静,通过轻轻翻书的声音 和写字的沙沙声来说明。 以动态的翻书声、写字声表达教室安 静,是用了以动说静的技巧。也就是说以 “有声”来描摹“无声”的境界
我觉得教室里真静，能听得到同学 们轻轻翻书的声音和写字的沙沙声。 教室很安静，通过轻轻翻书的声音 和写字的沙沙声来说明。 以动态的翻书声、写字声表达教室安 静，是用了以动说静的技巧。也就是说以 “有声”来描摹“无声”的境界
人闲桂花落, 夜静春山空。 月出惊山鸟, 时鸣春涧中 王维《鸟鸣涧》
人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 ——王维《鸟鸣涧》
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。” 王籍《入若耶溪》 由此看来,“以动写静”的艺术手 法是为主旨服务的,用起来有形象传 神的艺术效果
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。” ——王籍 《入若耶溪》 由此看来，“以动写静”的艺术手 法是为主旨服务的，用起来有形象传 神的艺术效果
此时“有声”描“无声” 以《口技》为例 体会“以动写静”的艺术手 法 潰波鷔篷·雨荷 作了是初荡 该真池打画 銀珠荷遂湖舟画 寓遂跳煙花 聚两
此 时 “ 有 声 ” 描 “ 无 声 ” ——以《口技》为例 体会“以动写静”的艺术手 法
提示二: 依据情境选择较低的声音
提示二： 依据情境 选择较低的声音
令情境一:汶川地震,全国人民默哀..…
❖ 情境一：汶川地震，全国人民默哀……）
令车鸣、警报过后,大地陷入一片寂静,我们在教室 里肃立,听得到彼此呼吸的声音. 令车鸣、警报过后,全国一片哀寂,我们在教室里静 静肃立,只听到风吹树叶的沙沙生 山崩,地裂,人殇。旗帜降下了,警报响过了,人 群肃立了。此刻,世界陷入一片静寂,只有几只偶 尔飞过的小鸟传来几声低鸣,只有几缕不知名的风 抚慰着悲伤的树叶,只有彼此的呼吸传递着心中的 哀悼
❖ 车鸣、警报过后，大地陷入一片寂静，我们在教室 里肃立，听得到彼此呼吸的声音…… ❖ 车鸣、警报过后，全国一片哀寂，我们在教室里静 静肃立，只听到风吹树叶的沙沙生…… ❖ 山崩，地裂，人殇。旗帜降下了，警报响过了，人 群肃立了。此刻，世界陷入一片静寂，只有几只偶 尔飞过的小鸟传来几声低鸣，只有几缕不知名的风 抚慰着悲伤的树叶，只有彼此的呼吸传递着心中的 哀悼……
令情境一:考场里,大家很认真答题. 令情境二:夏夜,海边上,清风如沐,月色迷 人,朦胧静谧
❖ 情境一：考场里，大家很认真答题…… ❖ 情境二：夏夜，海边上，清风如沐，月色迷 人，朦胧静谧……