Unit 2 English around the world [教学目标] 知识与技能 1、了解英语方言的演变过程 2、掌握有关询问他人国籍和籍贯、表达介绍和爱好的句型 3、对英国英语和美国英语的差异,尤其是一些常用词有所了解。 、过程与方法 听录音,感受不同语言特点 2、分组讨论、合作练习 3、结合所知,分类整理与归纳 三、情感态度与价值观 养成良好的交流、倾听和主动参与的习惯 2、懂得在日常交流中与他人分享各种学习资源、理解并尊重他 人 3、培养关心和爱护他人的良好品质。 教学重点 1、掌握本课重点词汇、词组及句型的用法 2、掌握间接引语中命令与请求的表达法 3、学会语言交际困难的表达法,如 Pardon? i beg your pardon? [教具准备]: 多媒体、自制教材、录音文件 课时分配:1课时
Unit 2 English around the world （一） [教学目标]： 一、知识与技能 1、了解英语方言的演变过程； 2、掌握有关询问他人国籍和籍贯、表达介绍和爱好的句型； 3、对英国英语和美国英语的差异，尤其是一些常用词有所了解。 二、过程与方法 1、听录音，感受不同语言特点； 2、分组讨论、合作练习； 3、结合所知，分类整理与归纳。 三、情感态度与价值观 1、养成良好的交流、倾听和主动参与的习惯； 2、懂得在日常交流中与他人分享各种学习资源、理解并尊重他 人； 3、培养关心和爱护他人的良好品质。 [教学重点]： 1、 掌握本课重点词汇、词组及句型的用法； 2、 掌握间接引语中命令与请求的表达法； 3、学会语言交际困难的表达法，如Pardon？I beg your pardon？ [教具准备]： 多媒体、自制教材、录音文件 [课时分配]：1课时
学习内容 学生活动 教师活动 ①学生听英文录,①播放几段来自不同国家的母 了解哪些国家音凭发音特点辨认语为英语的外国人的录音(比 讲英文及其发是哪国的英语。如美国、澳大利亚、印度、加 音特点②指出讲英文的国拿大等)。 家 ②挂出世界地图,让学生指出 区别美国英语 哪些国家讲英语 与英国英语|④学习两国想区别|④列出一些同一事物两国有不 的一些常用词汇。同的表达词汇。 ②了解美语与英语②引导学生归纳并总结美语与 掌握课文|的差异 英语的差异。 ①带着问题有重点①在黑板上列出 English 阅读 language and it s ②回答阅读前老师| develop、 over time、Only 复习定语从句提出的问题并简单 time will tel学生阅读后 复述课文。 解释 ③学习课文重点 ②板书本课涉及的重点词汇 小组练习并在老师的带领下|词组及句型。重点讲解重要词 进行口头练习 汇、词组、句型的运用,引导 学生进行口头练习 ①掌握直接引语和①直接引语和间接引语 间接引语及间接引②系统总结直接引语和间接引 语中命令与请求的语、掌握间接引语中命令与请 表达法。 求的表达法 ②学习总结归纳
学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 了解哪些国家 讲英文及其发 音特点 区别美国英语 与英国英语 掌握课文 复习定语从句 小组练习 ①学生听英文录， 音凭发音特点辨认 是哪国的英语。 ②指出讲英文的国 家。 ①播放几段来自不同国家的母 语为英语的外国人的录音（比 如美国、澳大利亚、印度、加 拿大等）。 ②挂出世界地图，让学生指出 哪些国家讲英语。 ①学习两国想区别 的一些常用词汇。 ②了解美语与英语 的差异。 ①列出一些同一事物两国有不 同的表达词汇。 ②引导学生归纳并总结美语与 英语的差异。 ①带着问题有重点 阅读。 ②回答阅读前老师 提出的问题并简单 复述课文。 ③学习课文重点， 并在老师的带领下 进行口头练习 ①在黑板上列出English language and it's develop、over time、Only time will tell让学生阅读后 解释 ②板书本课涉及的重点词汇、 词组及句型。重点讲解重要词 汇、词组、句型的运用，引导 学生进行口头练习。 ①掌握直接引语和 间接引语及间接引 语中命令与请求的 表达法。 ②学习总结归纳。 ①直接引语和间接引语。 ②系统总结直接引语和间接引 语、掌握间接引语中命令与请 求的表达法
①回答问题、实际①让学生小组合作练习或向学 运用所学。 生提问,引导学生复习所学。 ②就本课的知识给学生提问。 教学过程 [引入新课] 提出问题;以下分别是哪些国家的人讲的英文? [讲解词]: 世界在变化、时代在发展、社会在前进,作为人类交流的工具,语 言必然随着时代的发展而变化。由于英文的使用范围极为广泛,不可避 免地出现了各种地区性变体。下面我播放几段录音给同学们听一下。 [讲授新课]: 、播放录音 [提出问题] 这些分别是哪些国家的人将的英语? [学生讨论 美国、澳大利亚、印度、加拿大等 [运用教具]: 在黑板上挂出世界地图(或者用PPT展示),让同学指出哪些国家 讲英语。 结]: 全世界说英语的国家和地区共有172个,估计我们在地图上一时半会儿 是指不完了。但是,随着语言的不断发展,有的语言学家已经不再把伦 敦或英国上层人士的英语作为唯一的标准英语,而把它作为地区英语之 来看待。而且,除美式英语外,还有加拿大英语、澳大利亚英语、新 西兰英语、南非英语等,它们也各有自己的地区性的语词和语法。其他 像印度英语、东南亚英语、加勒比地区英语和非洲某些新兴国家的英 语,也都各自具有语音和词汇上的特点。 区别美国英语和英国英语 [提出问题]: 美国英语与英国英语有哪些区别?
①回答问题、实际 运用所学。 ①让学生小组合作练习或向学 生提问，引导学生复习所学。 ②就本课的知识给学生提问。 [教学过程]： [引入新课]： 提出问题；以下分别是哪些国家的人讲的英文？ [讲解词]： 世界在变化、时代在发展、社会在前进，作为人类交流的工具，语 言必然随着时代的发展而变化。由于英文的使用范围极为广泛，不可避 免地出现了各种地区性变体。下面我播放几段录音给同学们听一下。 [讲授新课]： 一、播放录音 [提出问题]： 这些分别是哪些国家的人将的英语？ [学生讨论]： 美国、澳大利亚、印度、加拿大等 [运用教具]： 在黑板上挂出世界地图（或者用PPT展示），让同学指出哪些国家 讲英语。 [总结]： 全世界说英语的国家和地区共有172个，估计我们在地图上一时半会儿 是指不完了。但是，随着语言的不断发展，有的语言学家已经不再把伦 敦或英国上层人士的英语作为唯一的标准英语，而把它作为地区英语之 一来看待。而且，除美式英语外，还有加拿大英语、澳大利亚英语、新 西兰英语、南非英语等，它们也各有自己的地区性的语词和语法。其他 像印度英语、东南亚英语、加勒比地区英语和非洲某些新兴国家的英 语，也都各自具有语音和词汇上的特点。 二、区别美国英语和英国英语 [提出问题]： 美国英语与英国英语有哪些区别？
学生讨论]: 语法、语调、单词,朗读的口吻等等均存在差异 [运用教具] 播放两段相同内容,但分别由美国人和英国人朗读的录音给学生 听,使他们亲耳感受两个国家的英语发音特点和区别。 除英国英语外,最值得注意的是美国英语。美国在18世纪建国之 后,本土语言仍以英国为宗。美国学者最初称它为“在美国的英语” 到了第一次世界大战之后,美国国力大增,就有学者写出专著,自称 为“美国语”。现在通称为“美式英语”或″美语"。在四五十年前,这 个术语通常被理解为美国人特有的语词和语法,从抱“纯洁主义”的英 国文人看来,它不是纯正的英文,但到了第二次世界大战前后,“美式 英语”一词的概念逐渐变了,只指在美国本土上使用的英语,而不论其 与英国英语的异同。现在英国学术界也终于承认美式英语有它的独立地 位,美国英语与英国英语在语调、表达等方面存在差异,尤其是一些常 用词,如flat[flet]和 apar tment(公寓);lift和 elevator[ eliveite](电梯); rubber[∧b。]和 eraser(橡皮擦)等 (前者是英国英语后者是美国英语) 美国英语和英国英语在语音上有着相当明显的差别,拼写的差别则 不是很大。在词汇方面,美国英语曾长期以英国英语为规范。第二次世 界大战以后,由于美国的大众传播媒介迅速发展,美国英语已反过来对 英国英语产生影响,并且正在日益扩大这种影响。在文学作品上,这两 种英语的区别比较明显,但在学术、科技文章方面,两国作者使用的是 种中性的共同文体。一般人们以一些学术机构的辞书作为标准的英 语,例如《牛津英语字典》等 [过渡]:下面我们来看课文是怎么描述门基乐队的形成过程和特殊经历 的 、理解课文 了解文章内容]:分三个步骤来了解文章内容 ■[步骤1:阅读课文,结合上下语境理解词义,掌握文段内容。 教师巡视,在黑板上列出重点词汇、词组及句型 [交流讨论] English language and it's develo So why has English changed over time(as time goes) Only time will tell(It is really hard to tell the result)
[学生讨论]： 语法、语调、单词，朗读的口吻等等均存在差异 [运用教具]： 播放两段相同内容，但分别由美国人和英国人朗读的录音给学生 听，使他们亲耳感受两个国家的英语发音特点和区别。 [总结]： 除英国英语外，最值得注意的是美国英语。美国在18世纪建国之 后，本土语言仍以英国为宗。美国学者最初称它为“在美国的英语”。 到了第一次世界大战之后，美国国力大增，就有学者写出专著，自称 为“美国语”。现在通称为“美式英语”或"美语"。在四五十年前，这 个术语通常被理解为美国人特有的语词和语法，从抱“纯洁主义”的英 国文人看来，它不是纯正的英文，但到了第二次世界大战前后，“美式 英语”一词的概念逐渐变了，只指在美国本土上使用的英语，而不论其 与英国英语的异同。现在英国学术界也终于承认美式英语有它的独立地 位，美国英语与英国英语在语调、表达等方面存在差异，尤其是一些常 用词，如flat[flæt]和apartment（公寓）；lift和 elevator[eliveitə]（电梯）；rubber [rʌbə]和eraser（橡皮擦）等 （前者是英国英语后者是美国英语） 美国英语和英国英语在语音上有着相当明显的差别，拼写的差别则 不是很大。在词汇方面，美国英语曾长期以英国英语为规范。第二次世 界大战以后，由于美国的大众传播媒介迅速发展，美国英语已反过来对 英国英语产生影响，并且正在日益扩大这种影响。在文学作品上，这两 种英语的区别比较明显，但在学术、科技文章方面，两国作者使用的是 一种中性的共同文体。一般人们以一些学术机构的辞书作为标准的英 语，例如《牛津英语字典》等。 [过渡]：下面我们来看课文是怎么描述门基乐队的形成过程和特殊经历 的。 三、理解课文： [了解文章内容]：分三个步骤来了解文章内容 ■ [步骤1]：阅读课文，结合上下语境理解词义，掌握文段内容。 教师巡视，在黑板上列出重点词汇、词组及句型。 [交流讨论]： English language and it's develop So why has English changed over time(as time goes) Only time will tell(It is really hard to tell the result)
、步骤2:引导学生简单复述课文内容,并就黑板上所列的重点词 组及句 型进行详细讲解 和口头练习 ■[陟步骤3:听录音、回答问题、跟读,模仿来学习语言。 通过播放课文录音,学生进行口头交流,跟读和模仿课文录音,词 汇读音来加深对教材的理解。 [课堂练习与巩固 练习教材后的习题,巩固新知。 英国英语 美国英语 flat[flatI Apartment(公寓) lift elevator[ eliveite](电梯 rubber rAbe eraser(橡皮擦) So why has English changed over time(as time goes) Only time will tell(It is really hard to tell the result) [过渡]:接下来重点讲解直接引语和间接引语。并小组合作实际运用今 天所学 四、复习语法 [提出问题]: 什么是直接引语,什么是间接引语? [学生讨论 直接引语是直接引用别人的原话。间接引语是用自己的话转述别人 的意思,或引用自己说过的话, [归纳总结]:直接引语和间接引语,间接引语表达命令或请求(板书) 、直接引语与间接引语 A:直接引用别人的原话叫做直接引语,直接引语通常置于引号内(“引 用原话”)。 tu: -What is it all about? Nothing serious, just a storm in a teacup B用自己的话转述别人的意思,或引用自己说过的话,都叫做间接引语, 间接引语多数用宾语从句来表达 tn: Mary said that she received a sugar report this morning
■[步骤2]：引导学生简单复述课文内容，并就黑板上所列的重点词 汇、词组及句型进行详细讲解和口头练习。 ■[步骤3]：听录音、回答问题、跟读，模仿来学习语言。 通过播放课文录音，学生进行口头交流，跟读和模仿课文录音，词 汇读音来加深对教材的理解。 [课堂练习与巩固] 练习教材后的习题，巩固新知。 [总结]： 英国英语 美国英语 flat[flæt] Apartment（公寓） lift elevator[eliveitə]（电梯） rubber [rʌbə] eraser（橡皮擦） So why has English changed over time(as time goes) Only time will tell(It is really hard to tell the result) [过渡]：接下来重点讲解直接引语和间接引语。并小组合作实际运用今 天所学。 四、复习语法： [提出问题]： 什么是直接引语，什么是间接引语？ [学生讨论]： 直接引语是直接引用别人的原话。间接引语是用自己的话转述别人 的意思，或引用自己说过的话， [归纳总结]：直接引语和间接引语，间接引语表达命令或请求（板书） 一、直接引语与间接引语 A:直接引用别人的原话叫做直接引语，直接引语通常置于引号内（“引 用原话”）。 如：—“What is it all about?” —“Nothing serious, just a storm in a teacup.” B:用自己的话转述别人的意思，或引用自己说过的话，都叫做间接引语, 间接引语多数用宾语从句来表达。 如：Mary said that she received a sugar report this morning
He said that his hands were quite full at that moment C:直接引语变间接引 1、直接引语变为间接引语时,把肯定祈使句变为带to的动词不定式, 把谓语动词变为 tell. ask, order,let等。如:“ Put up your hand;" he said.→ He ordered/ told me to put up my hand 2.直接引语转化为间接引语时,把否定祈使句变为“ not to+动词原 形形式,把谓语动词变为 Itell. ask, order,let等。如:"Don' t sleep in class. the teacher said to the students the teacher told the students not to sleep in class 3.若直接引语是表示劝告、建议等意义的祈使句时,直接引语转化为间 接引语时用 " suggest+that从句或“ suggest+V-ing”加以引述。 如:“ Let s ask her about it;” Jack said.→ Jack suggested that they could ask her about it. Jack suggested asking her about it 4.直接引语中的 please在间接引语中必须省去。如:“ Please be quiet"the teacher said to the students The teacher asked ordered the students to be quiet 、间接引语表达命令或请求 间接命令、请求及劝告通常由表示命令、请求、劝告的动词+宾语+不 定式(=宾语+不定式结构)来表示 A:可用下列动词: advise,ask,beg, command, encourage,en treat, forbid, implore, invite, order, recommend, remind, re- quest, tell,urge,warno 注意:say不包括在这些动词中。)如: He told Tom to get his coat \She advised bill to hurry. B:否定意义的命令、请求等通常用not+不定式转述。如: I warned/ told the boys not to swim out too far [过渡]:为巩固今天所学,对所学知识进行实际运用。 五、小组合作 [老师组织]: 4人一组,让学生进行重点词汇、词组和句型的对话练习,时间允许的 话我也会提问,让学生根据实际情况回答我的问题,使学生在真实的语 言环境中自然地习得新的语言知识,或者选两组学生开展句子接力赛, 每组每人说一句间接引语表达命令和请求的句子,传下去,依次由大家 监督及时,看哪组最先完成
He said that his hands were quite full at that moment. C:直接引语变间接引语 1、直接引语变为间接引语时，把肯定祈使句变为带to的动词不定式， 把谓语动词变为tell, ask, order, let等。如：“Put up your hand,” he said.→ He ordered / told me to put up my hand. 2. 直接引语转化为间接引语时，把否定祈使句变为“not to + 动词原 形”形式，把谓语动词变为tell, ask, order, let等。如：“Don’t sleep in class,” the teacher said to the students.→ The teacher told the students not to sleep in class. 3. 若直接引语是表示劝告、建议等意义的祈使句时，直接引语转化为间 接引语时用“suggest + that从句”或“suggest + V-ing”加以引述。 如：“Let’s ask her about it,” Jack said.→ Jack suggested that they could ask her about it. / Jack suggested asking her about it. 4. 直接引语中的please在间接引语中必须省去。如：“Please be quiet,” the teacher said to the students.→ The teacher asked / ordered the students to be quiet. 二、间接引语表达命令或请求 间接命令、请求及劝告通常由表示命令、请求、劝告的动词+ 宾语+不 定式（=宾语+不定式结构）来表示。 A:可用下列动词：advise，ask，beg，command，encourage，en－ treat，forbid，implore，invite，order，recommend，remind，re－ quest， tell， urge，warn。 （注意： say不包括在这些动词中。）如：He told Tom to get his coat． \She advised Bill to hurry． B:否定意义的命令、请求等通常用not＋不定式转述。如：I warned／ told the boys not to swim out too far． [过渡]：为巩固今天所学，对所学知识进行实际运用。 五、小组合作： [老师组织]： 4人一组，让学生进行重点词汇、词组和句型的对话练习，时间允许的 话我也会提问，让学生根据实际情况回答我的问题，使学生在真实的语 言环境中自然地习得新的语言知识，或者选两组学生开展句子接力赛， 每组每人说一句间接引语表达命令和请求的句子，传下去，依次由大家 监督及时，看哪组最先完成
学生接力]: 学生进行句子接力,如: The teacher told us to look at that example,She ask me to see her flat 最先传完且句法合格的获胜 [反思与评价] 通过本节课的学习,我的收获,启示或发现,或印象最深的是什么? [调查与研究] 课后,让学生课后查资料,了解海报的特点,然后完成一份英语海报, 主题是“我们为什么学英语”,力求中心明确,形式新颖。 [板书设计]: Unit 2 English around the world(-) 单词 句型 Dianect 1, Can you say that again please? Sorry I Standard can't follow geography 2 Can you repeat that please? Padon? I Recgnaize dont understand apartment 重点词组 Because of such as base on make use of
[学生接力]： 学生进行句子接力，如：The teacher told us to look at that example,She ask me to see her flat. 最先传完且句法合格的获胜。 [反思与评价]： 通过本节课的学习，我的收获，启示或发现，或印象最深的是什么？ [调查与研究]： 课后，让学生课后查资料，了解海报的特点，然后完成一份英语海报， 主题是“我们为什么学英语”，力求中心明确，形式新颖 。 [板书设计]： Unit 2 English around the world(一)