《三颗枸杷豆》教学设计 、教学目标: 1.朗读来品味美文。 A层:读准字音 B层:节奏准确,舒缓得当: C层:以声传情。 2.学习生动细致的景物描写 A层:找出描写的内容; B层:了解景物描写的方法 C层:体会景物描写的作用 教学设想 1.学习文质兼美的文章,不宜琐碎地串讲字词,否则会破坏其美感。我们可以景物描 写为突破口,利用电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习 2.指导学生采用朗读、讨论、合作学习等方法学习,灵活地调动学生的学习积极性 让他们由易到难地完成学习任务,并达到知识的迁移。课堂要使每一层的学生都有所收获。 3.安排一课时 三、教学步骤和内容 (一)导语设计:不知大家留意过那些普通而不起眼的枸杞没有?它浑身是宝,它的根 可以作药,叶可以煮汤,而它的果实枸杞子呢,人们用它们来炖汤、制酒、做饮料等,作用 很广。可你们也许没有想到,这种小小的枸杞子在特定的情况下还能给人以人生的启蒙,改 变人一生的命运。我们今天要学的就是与之有关的一篇文章。 (二)教学内容 1.引导学生读书 教师语言设计:这是一篇非常适合朗读的美文,我们可以通过大声朗读来把握课文 内容,请大家在读书的过程中留意课文中的景物描写。 2.引导学生讨论学习 教师语言设计:由一个小山村里出名的“淘气鬼”变成一个植物学家,促使“我” 变化和成功的因素很多,但有一点是不可否认的,那就是他生活的那个美丽、可爱的小山村。 作者满怀着感情,用生动、细致的笔调来描写那个小山村的景物,是那么地具有感染力。我 们可以透过作者的文字来感受美丽的自然景物,并进一步学习其写法。现在请大家小组讨论 把课文中的景物描写找出来,并互相朗读 3.用多种方式请学生朗读,教师紧扣教学目标进行点评 4.引导学生探讨景物描写的方法 5.教师归纳并用大屏幕显示 景物描写的方法: ①用生动、准确的语言体现景物的特征; ②恰当地运用修辞手法,如比喻、拟人; ③多角度地描写景物,表现人物的感情。 6.教师小结。 (三)随堂反馈 A层练习 读准下列词语的读音:
《三颗枸杞豆》教学设计 一、教学目标： 1．朗读来品味美文。 A 层：读准字音； B 层：节奏准确，舒缓得当； C 层：以声传情。 2．学习生动细致的景物描写。 A 层：找出描写的内容； B 层：了解景物描写的方法； C 层：体会景物描写的作用。 二 教学设想： 1．学习文质兼美的文章，不宜琐碎地串讲字词，否则会破坏其美感。我们可以景物描 写为突破口，利用电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。 2．指导学生采用朗读、讨论、合作学习等方法学习，灵活地调动学生的学习积极性， 让他们由易到难地完成学习任务，并达到知识的迁移。课堂要使每一层的学生都有所收获。 3．安排一课时。 三、教学步骤和内容 （一）导语设计：不知大家留意过那些普通而不起眼的枸杞没有？它浑身是宝，它的根 可以作药，叶可以煮汤，而它的果实枸杞子呢，人们用它们来炖汤、制酒、做饮料等，作用 很广。可你们也许没有想到，这种小小的枸杞子在特定的情况下还能给人以人生的启蒙，改 变人一生的命运。我们今天要学的就是与之有关的一篇文章。 （二） 教学内容 1．引导学生读书 教师语言设计：这是一篇非常适合朗读的美文，我们可以通过大声朗读来把握课文 内容，请大家在读书的过程中留意课文中的景物描写。 2．引导学生讨论学习 教师语言设计：由一个小山村里出名的“淘气鬼”变成一个植物学家，促使“我” 变化和成功的因素很多，但有一点是不可否认的，那就是他生活的那个美丽、可爱的小山村。 作者满怀着感情，用生动、细致的笔调来描写那个小山村的景物，是那么地具有感染力。我 们可以透过作者的文字来感受美丽的自然景物，并进一步学习其写法。现在请大家小组讨论， 把课文中的景物描写找出来，并互相朗读。 3．用多种方式请学生朗读，教师紧扣教学目标进行点评。 4．引导学生探讨景物描写的方法。 5．教师归纳并用大屏幕显示： 景物描写的方法： ①用生动、准确的语言体现景物的特征； ②恰当地运用修辞手法，如比喻、拟人； ③多角度地描写景物，表现人物的感情。 6．教师小结。 （三）随堂反馈 A 层练习： 读准下列词语的读音：
枸杞( )烦躁( )绺( 叶鞘( )鲜为人知 殷红 )腻味( )颓唐( )擎 )蚱蜢( 蹑手蹑脚( 口头禅( B层练习: 1.生动贴切的形容词能让景物描写更为富有感染力,你能为下列词语加上恰当的修饰 语吗? 的杨柳 的桃花 的溪水 的山 峰 的云彩 2.下面一段话,作者用多种修辞手法表现了花儿竞相开放的欢乐与活力,赞美了生命 的顽强和美好。请指出其中所用的修辞手法。 这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开 的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹 “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们在嚷 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉 淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的:又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上 去,想摘一朵。 C层练习: 请仔细观察画面,然后根据自己的能力选择题目对画面中的景物进行描写。 ①请你对画面中的景物进行描写,最好能用上一些生动的词语 ②请你看画面并进行景物描写,希望你能用上多种修辞手法,语言也比较生动形象 ③你能多角度地对画面中的景物进行描写吗?还要力求语言生动准确哦,试一试吧!
枸杞（ ） 烦躁（ ） 绺（ ） 叶鞘（ ） 鲜为人知 （ ） 殷红（ ）腻味（ ） 颓唐（ ） 擎（ ） 蚱蜢（ ） 蹑手蹑脚（ ） 口头禅（ ） B 层练习： 1．生动贴切的形容词能让景物描写更为富有感染力，你能为下列词语加上恰当的修饰 语吗？ 的杨柳 的 桃花 的 溪水 的山 峰 的云彩 2．下面一段话，作者用多种修辞手法表现了花儿竞相开放的欢乐与活力，赞美了生命 的顽强和美好。请指出其中所用的修辞手法。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开 的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们在嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上 去，想摘一朵。 C 层练习： 请仔细观察画面，然后根据自己的能力选择题目对画面中的景物进行描写。 ①请你对画面中的景物进行描写，最好能用上一些生动的词语； ②请你看画面并进行景物描写，希望你能用上多种修辞手法，语言也比较生动形象； ③你能多角度地对画面中的景物进行描写吗？还要力求语言生动准确哦，试一试吧！