《天山景物记》多媒体教学设计第教时 制作、执教人台州中学叶良文 教学目的 1、学习抓住景物特点,按照一定顺序,运用形象生动的语言写景状 物的方法 2、了解天山奇丽的景色和丰饶的物产,培养学生热爱祖国的感情。 教学设想 1、以“听一读-看—议-批一写”为基本思路,让学生发挥课堂的主 体作用。 2、用多媒体手段再现天山风光,让学生体会作家是怎样用语言文字 将一定的画面展现在读者面前,甚至使读者有身临其境之感的。 3、以抓住景物的特点,运用形象生动的语言进行描写,作为教学的 重点和难点;映衬和博喻等修辞手法,大多数学生不会运用自如, 应作必要的讲析,并引导学生在写作实践中运用 教学过程: (映示第一屏),课题,简介作者。 板书:金山林里马识谂碧/牛得草 教师书上联,要求学生用作家艺术家的名字对下联。 碧野是一位知名的作家,长篇小说《阳光灿烂照天山》和散文集 《月亮湖》是其代表作。他曾两次去新骥深λ生活。第一次在新疆深 入生活两年后,于1956年秋回到北京,应《人民文学》编辑部的约稿 他写了这篇《天山景物记》。 题解:。(映示第二屏) 《天山景物记》是一篇以山川景物为内容的抒情色彩很浓的优美 的游记散文。作者以“导游者”的身份,带着我们去游览,从山的外 围和低处,写到深处和高处。 (映示第三屏)“天山”两字限制描写范围,“景物”两字确定描 写内容,题目朴实、明确。全文由前言、主体、结尾三部分组成。前 言交代天山的地理位置并概写天山的壮丽景色,使读者对天山有一个 概括的了解。主体部分按小标题分成四部分。第_部分“雪峰·溪流 ·森林·野花”,从大处着墨,描绘天山的自然风光,是幅境界开阔
《天山景物记》多媒体教学设计(第一教时) 制作、执教人 台州中学 叶良文 教学目的： 1、学习抓住景物特点，按照一定顺序，运用形象生动的语言写景状 物的方法。 2、了解天山奇丽的景色和丰饶的物产，培养学生热爱祖国的感情。 教学设想： 1、以“听---读---看---议---批---写”为基本思路，让学生发挥课堂的主 体作用。 2、用多媒体手段再现天山风光，让学生体会作家是怎样用语言文字 将一定的画面展现在读者面前，甚至使读者有身临其境之感的。 3、以抓住景物的特点，运用形象生动的语言进行描写，作为教学的 重点和难点；映衬和博喻等修辞手法，大多数学生不会运用自如， 应作必要的讲析，并引导学生在写作实践中运用。 教学过程： 一、 （映示第一屏），课题，简介作者。 板书：金山林里马识途，碧野田间牛得草。 教师书上联，要求学生用作家艺术家的名字对下联。 碧野是一位知名的作家，长篇小说《阳光灿烂照天山》和散文集 《月亮湖》是其代表作。他曾两次去新疆深入生活。第一次在新疆深 入生活两年后，于 1956 年秋回到北京，应《人民文学》编辑部的约稿， 他写了这篇《天山景物记》。 二、 题解：。（映示第二屏） 《天山景物记》是一篇以山川景物为内容的抒情色彩很浓的优美 的游记散文。作者以“导游者”的身份，带着我们去游览，从山的外 围和低处，写到深处和高处。 （映示第三屏）“天山”两字限制描写范围，“景物”两字确定描 写内容，题目朴实、明确。全文由前言、主体、结尾三部分组成。前 言交代天山的地理位置并概写天山的壮丽景色，使读者对天山有一个 概括的了解。主体部分按小标题分成四部分。第一部分“雪峰·溪流 ·森林·野花”，从大处着墨，描绘天山的自然风光，是一幅境界开阔
优美动人的风景画。第二部分“迷人的夏季牧场”,集中地反映了千里 牧场的迷人景色和哈萨克牧民的幸福生活,是一幅感人至深的幸福生 活图,第三部分有重点地介绍了天山的奇珍异品,第四部分摄取了天 然湖和野果了沟这两个特写镜头:这两部分告诉人们天山有着丰富的 自然资源。这四个部分各自从不同的角度介绍了天山景物的某侧面, 又有机地组成了天山景物的长轴。结尾总结全文,进一步抒发了作者 对天山的热爱之情。 三、本教时主要学习第_部分内容,以“听、读、看、议、批写 贯穿全课时。 (一)听开头和第一部分。(此处选用科利华CSC《天山景物记》录 音)。要求:边听边划出交代作者行踪的词语,并给第一部分分 层次,并作简要概括 (二)议:*《雪峰、溪流、森林、野花》写开始进入天山的沿途 风光,具体描绘天山的雪峰、溪流、森林的奇异景象。 (映示第四屏) 1、介绍入山最理想的时间和交通工具; 2、描绘刚入山时的景色(着重写山和水) 3、写进到天山里面所看到的景物(着重写林) 4、写进入天山更深处见到的景色(着重写最能体现春天特 点的山和花) *可见写景是要遵循定的顺序的-—一空间转换,由外到内由高到 低 (三)阅读时,围绕下列问题,边读边议边批。(映示第五屏) 1、写景状物的文章都要抓住景物、事物的特点写,这里各 写出了景物的什么特点? 2、作者是怎样通过语言文字把巨大的自然画面真切、形象、 生动地展现在我们面前的?哪些句子,哪些词语最有表 现力?好在什么地方? (1)雪嵴图(映示第六屏)仔细观察画面,然后阅读课文相 关内容。指出景物特点。(映示第七屏) 景物的特点:寒(雪山送来寒气) 高大(蓝天衬雪峰)∫秀丽静穆的雪峰 美(白缎上绣暗花)
优美动人的风景画。第二部分“迷人的夏季牧场”，集中地反映了千里 牧场的迷人景色和哈萨克牧民的幸福生活，是一幅感人至深的幸福生 活图，第三部分有重点地介绍了天山的奇珍异品，第四部分摄取了天 然湖和野果子沟这两个特写镜头：这两部分告诉人们天山有着丰富的 自然资源。这四个部分各自从不同的角度介绍了天山景物的某一侧面， 又有机地组成了天山景物的长轴。结尾总结全文，进一步抒发了作者 对天山的热爱之情。 三、 本教时主要学习第一部分内容，以“听、读、看、议、批、写” 贯穿全课时。 （一） 听开头和第一部分。（此处选用科利华CSC《天山景物记》录 音）。要求：边听边划出交代作者行踪的词语，并给第一部分分 层次，并作简要概括。 （二） 议：*《雪峰、溪流、森林、野花》写开始进入天山的沿途 风光，具体描绘天山的雪峰、溪流、森林的奇异景象。 （映示第四屏） 1、介绍入山最理想的时间和交通工具； 2、描绘刚入山时的景色（着重写山和水） 3、写进到天山里面所看到的景物（着重写林） 4、写进入天山更深处见到的景色（着重写最能体现春天特 点的山和花） *可见写景是要遵循一定的顺序的-----空间转换，由外到内由高到 低。 （三） 阅读时，围绕下列问题，边读边议边批。（映示第五屏） 1、写景状物的文章都要抓住景物、事物的特点写，这里各 写出了景物的什么特点？ 2、作者是怎样通过语言文字把巨大的自然画面真切、形象、 生动地展现在我们面前的？哪些句子，哪些词语最有表 现力？好在什么地方？ （1） 雪峰图：（映示第六屏）仔细观察画面，然后阅读课文相 关内容。指出景物特点。（映示第七屏） 景物的特点：寒（雪山送来寒气） 高大（蓝天衬雪峰） 秀丽静穆的雪峰 美（白缎上绣暗花）
(2)漢腕图(映示第八屏) 景物的特点:(映示第九屏)写溪流是从水源、水面、水中 和水底这四个方面来体现它的急(雪水飞泻,溪流冲击) 美(浪花像盛开的白莲)、清(游鱼细石,直视无碍) 语言品析:(映示第十屏) A、传神够动词(映示第十屏):“绣”改为“印”显得呆 板,改为画,显得俗气,只有“绣”才能把云景投在雪峰上 的美准确生动地表达出来 准确的动词:“汇成”,汇合而成,这是指许多雪水聚集在 起而变成溪流。“形成”,变化而成,这是指“浪花”由于水 石相击,往上抛而变成莲。 抛”,如果改为丢、扔、摔都显得粗俗,都含有不珍惜 的意思,显贬义,且丢、扔词义太轻,摔,词义太重,有损 浪花之美,只有“抛”才能贴切地把水石相激而成浪花的美 姿表现出来 B、色映示第十二屏):有同色映衬和异色映衬。这 里作者把白色的雪峰放置在显示着无极空间的蓝色天幕之 下,更加突出了雪峰的巍峨壮观。这蓝天、雪峰、白云,不 仅给人以色彩明朗的美感,而且给人以无限的空间开阔感 C、生动的喻(映示第十三屏):那融化的雪水从…… 形 成千万朵盛开的雪莲比喻贴切而优美,一连用了好几个动 作性很强的词语,把静态的山水写活了,使它们透露出无限 生机 请按照刚才的阅读思路,自己阅读森林图和野花图。 (3)森林图(映示第十四屏) (映示第十五屏) 景物的特点:高大:蜿蜒无尽撑天巨伞(夸张) 茂密:重重叠叠,细碎日影 幽静:马蹄溅水声鸟鸣声 映衬) 深暗:林中烟头火光 原始:人迹罕至群兽出没 生动的比喻:形象的比喻,贴切的词语,生动地描绘出深山
（2） 溪流图：（映示第八屏） 景物的特点：（映示第九屏）写溪流是从水源、水面、水中 和水底这四个方面来体现它的急（雪水飞泻，溪流冲击）、 美（浪花像盛开的白莲）、清（游鱼细石，直视无碍） 语言品析：（映示第十屏） A、传神的动词（映示第十一屏）：“绣”改为“印”显得呆 板，改为画，显得俗气，只有“绣”才能把云影投在雪峰上 的美准确生动地表达出来。 准确的动词：“汇成”，汇合而成，这是指许多雪水聚集在一 起而变成溪流。“形成”，变化而成，这是指“浪花”由于水 石相击，往上抛而变成莲。 “抛”，如果改为丢、扔、摔都显得粗俗，都含有不珍惜 的意思，显贬义，且丢、扔词义太轻，摔，词义太重，有损 浪花之美，只有“抛”才能贴切地把水石相激而成浪花的美 姿表现出来。 B、色彩映衬（映示第十二屏）：有同色映衬和异色映衬。这 里作者把白色的雪峰放置在显示着无极空间的蓝色天幕之 下，更加突出了雪峰的巍峨壮观。这蓝天、雪峰、白云，不 仅给人以色彩明朗的美感，而且给人以无限的空间开阔感。 C、生动的比喻（映示第十三屏）：那融化的雪水从······ 形 成千万朵盛 开的雪莲.比喻贴切而优美，一连用了好几个动 作性很强的词语，把静态的山水写活了，使它们透露出无限 生机。 请按照刚才的阅读思路，自己阅读森林图和野花图。 （3） 森林图：（映示第十四屏） （映示第十五屏） 景物的特点：高大：蜿蜒无尽 撑天巨伞（夸张） 茂密：重重叠叠，细碎日影 幽静：马蹄溅水声 鸟鸣声 （映衬） 深暗：林中烟头火光 原始：人迹罕至 群兽出没 生动的比喻：形象的比喻，贴切的词语，生动地描绘出深山
密林的美景。 *抓住(树)高(林)大、茂密、幽静、深暗等特点来突出它 的原始性 (4)花海图:(映示第十六屏) (映示第十七屏 景物的特点:艳:(像.…织锦) (像….彩霞) (博喻) (像…长虹) 大:(赛过八寸玛瑙盘)(比喻) (马走在花海中) 多:(人浮在花海上) (对偶) 高:(不离鞍可以捧到) 其中的,写出了野花的繁多和美丽,具有淋漓尽致地表 现事物特征和创造意境的作用,极有表现力,也希望同学们注意 体会和运用。 富有表现力的句子 山色渐交得柔嫩,山形也新变得柔和,很有伸手就可以 触摸到凝脂的感觉。 这里运用了通感的手法。从“再往时走”的意思看,是指穿过 原始森林,步入花海,踏上千里牧场的边缘地带。此时,由于距离 雪峰远了,刺眼的雪光与袭人的寒气消减了,光线给人的感觉变得 柔和了,而乳白色的山与翠绿的树相辉映,色调十分和谐,难怪作 者要选用“柔嫩”一词来形容山色了,同样,由于距离渐远。雪峰 被白色的反光笼罩着,它那棱厉的轮廓变得模糊了,那雪嵴的鳽影 在人的眼中就逐渐变得柔和了 作者以“织不完的织锦”来形容成片的野花绵延不断;用“浮 在花海上”来描写花波起伏,人在花海中信马行进时的悠然姿态。 用词的准确:五彩斑斓与五彩缤纷: 饮马溪边,你坐在马鞍上就可以俯视那阳光透射到的清澈的 水底,欣赏那五彩斑斓的水石间, 满是髙过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像 含有共同语素是“五彩”,区别在于“斑斓”和“缄纷”上
密林的美景。 *抓住（树）高（林）大、茂密、幽静、深暗等特点来突出它 的原始性。 （4） 花海图：（映示第十六屏） （映示第十七屏） 景物的特点：艳：（像织锦） （像彩霞） （博喻） （像长虹） 大：（赛过八寸玛瑙盘） （比喻） （马走在花海中） 多：（人浮在花海上） （对偶） 高：（不离鞍可以捧到） 其中的博喻，写出了野花的繁多和美丽，具有淋漓尽致地表 现事物特征和创造意境的作用，极有表现力，也希望同学们注意 体会和运用。 富有表现力的句子： 山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以 触摸到凝脂似的感觉。 这里运用了通感的手法。从“再往时走”的意思看，是指穿过 原始森林，步入花海，踏上千里牧场的边缘地带。此时，由于距离 雪峰远了，刺眼的雪光与袭人的寒气消减了，光线给人的感觉变得 柔和了，而乳白色的山与翠绿的树相辉映，色调十分和谐，难怪作 者要选用“柔嫩”一词来形容山色了，同样，由于距离渐远。雪峰 被白色的反光笼罩着，它那棱厉的轮廓变得模糊了，那雪峰的形影 在人的眼中就逐渐变得柔和了。 作者以“织不完的织锦”来形容成片的野花绵延不断；用“浮 在花海上”来描写花波起伏，人在花海中信马行进时的悠然姿态。 用词的准确：五彩斑斓与五彩缤纷： “饮马溪边，你坐在马鞍上就可以俯视那阳光透射到的清澈的 水底，欣赏那五彩斑斓的水石间，······” “满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像 ······” 含有共同语素是“五彩”，区别在于“斑斓”和“缤纷”上
前者强调色彩的明亮、鲜艳;后者强调色彩的繁多 总绩:(映示第十八屏) 1、要把景物真切、形象、生动地描绘出来,首先要对景物作 细致的观察,抓住景物的特点。 2、要把景物写得真切、传神,除了要抓住景物的特点外,还 必须运用形象生动的语言作细腻入微的描绘。 3、写景文章也要言之有序,本部分是从空间转换为序,从高 到低 四、写:(映示第十九屏)仔细观察画面,学习本文的写作方法, 抓住画面的景物特点按照一定的顺序,写·段绘景的文字
前者强调色彩的明亮、鲜艳；后者强调色彩的繁多。 总结：（映示第十八屏） 1、要把景物真切、形象、生动地描绘出来，首先要对景物作 细致的观察，抓住景物的特点。 2、要把景物写得真切、传神，除了要抓住景物的特点外，还 必须运用形象生动的语言作细腻入微的描绘。 3、写景文章也要言之有序，本部分是从空间转换为序，从高 到低。 四、 写：（映示第十九屏）仔细观察画面，学习本文的写作方法， 抓住画面的景物特点按照一定的顺序，写一段绘景的文字