祖国统一大业教案 【篇一:第22课祖国统一大业教案(人教版必修1)】 金太阳新课标资源网 祖国统一大业教案 教材分析 《课程标准》要求“简述一国两制的理论和实践,认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政 治问题,更是对学生进行爱国主义教育的最好教材,它最大程度上 体现了课标所提出的三维培养目标。因此,本课内容在整个专题乃 至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位 、教学目标 1、知识与能力目标: (1)知识目标通过本课的学习了解或掌握一国两制提出的历史背景及 其内涵;中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判;香港、澳门回归的历 史意义;海峡两岸关系的发展状况 (2)能力目标通过对港澳胜利回归的原因、意义及海峡两岸统一的有 利条件的学习培养学生分析和解决问题的能力;通过指导学生阅读分 析课文及相关资料以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法目标 (1阅读1982年英国出兵阿根廷维护其在马尔维纳斯群岛的殖民利 益的一段资料深刻认识一国两制构想的理论和实践对于中华民族复 兴的重大历史意义。 (2)小组合作、分析概括。 (3)观看有关香港、澳门回归的记录片,及电视、广播、报纸中有关一 国两制的新闻深刻体会其实践作用。 3、情感、态度与价值观目标 (1)通过对一国两制构想的教学使学生认识到一国两制的构想是具有 创造性的重大战略决策对祖国统一大业的完成,起着重要作用。 (2)通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习使学生加深对祖国领土神 圣不可分割这一理 金太阳新课标资源网
祖国统一大业教案 【篇一：第 22 课 祖国统一大业 教案(人教版必修 1)】 金太阳新课标资源网 祖国统一大业教案 一、教材分析 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制” 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政 治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上 体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃 至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 二、教学目标 1、知识与能力目标: (1)知识目标:通过本课的学习了解或掌握一国两制提出的历史背景及 其内涵;中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判;香港、澳门回归的历 史意义;海峡两岸关系的发展状况。 (2)能力目标:通过对港澳胜利回归的原因、意义及海峡两岸统一的有 利条件的学习,培养学生分析和解决问题的能力;通过指导学生阅读分 析课文及相关资料,以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法目标 (1)阅读 1982 年英国出兵阿根廷维护其在马尔维纳斯群岛的殖民利 益的一段资料,深刻认识一国两制构想的理论和实践对于中华民族复 兴的重大历史意义。 (2)小组合作、分析概括。 (3)观看有关香港、澳门回归的记录片,及电视、广播、报纸中有关一 国两制的新闻,深刻体会其实践作用。 3、情感、态度与价值观目标 (1)通过对一国两制构想的教学,使学生认识到一国两制的构想是具有 创造性的重大战略决策,对祖国统一大业的完成,起着重要作用。 (2)通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习,使学生加深对祖国领土神 圣不可分割这一理 金太阳新课标资源网
论的认识从而培养其爱党、爱国情感,并坚定海峡两岸和平统一的信 心和积极反对台独 (3)通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛, 港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱使学 生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理培养为推动祖国统一大 业,为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识 、教学重点、难点 1、重点: 2、难点: 国两制构想的提出及意义是难点。学生由于受所学知识限制对新 中国成立后港澳台的历史发展情况并不太了解,因而难于正确理解 国两制构想提出的重大现实意义和深远的历史意义。教学中必须补 充相应知识互相讨论共同分析,才能得到正确结论。 四、学情分析 初中已初步了解古代台湾与大陆的联系,葡萄牙侵占澳门、荷兰、 日本等国侵略台湾,英国割占香港的史实,以及港澳回归,台湾问 题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计,自主探究 充分体现新课程要凸显以学生为中心的课堂特色,学生走进历史, 神入历史,与历史人物对话。 五、教学方法 本课采用学生探讨知识为主,教师适当加以点拨,并充分利用现代 化教学手段,展示图片与资料,使学生对抽象的理论有比较直观的 认识。 六、课时安排:1课时 七、教学过程 金太阳新课标资源网 (-)预习检查、总结疑惑 检査落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针 对性。 (二)复习导入、展示目标 (复习导入)1997年和1999年中国发生了哪两件性质相同的大事?分 别发生在哪一天?(引导学生回答)1997年7月1日的香港回归及 1999年12月20日的澳门回归。(进一步置疑)那么香港、澳门是 怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统一大业能否 实现?
论的认识,从而培养其爱党、爱国情感,并坚定海峡两岸和平统一的信 心和积极反对台独。 (3)通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛, 港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱,使学 生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理,培养为推动祖国统一大 业,为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。 三、教学重点、难点 1、重点: 2、难点: 一国两制构想的提出及意义是难点。学生由于受所学知识限制,对新 中国成立后港澳台的历史发展情况并不太了解,因而难于正确理解一 国两制构想提出的重大现实意义和深远的历史意义。教学中必须补 充相应知识,互相讨论,共同分析,才能得到正确结论。 四、学情分析 初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门、荷兰、 日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问 题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究， 充分体现新课程要凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史， 神入历史，与历史人物对话。 五、教学方法 本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代 化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的 认识。 六、课时安排：1 课时 七、 教学过程 金太阳新课标资源网 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针 对性。 （二）复习导入、展示目标 (复习导入)1997 年和 1999 年中国发生了哪两件性质相同的大事?分 别发生在哪一天? (引导学生回答)1997 年 7 月 1 日的香港回归及 1999 年 12 月 20 日的澳门回归。 (进一步置疑)那么,香港、澳门是 怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统一大业能否 实现?
今天我们来学习第22课祖国统一大业。 (三)合作探究、精讲点拨 情境探究一:统一之由——港、澳、台问题的由来 引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题: 问题1:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分 别是什么?学生讨论并派代表简述,老师投影归纳展示 深入设问2:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么? 学生回答后指出:港澳是外交问题,而台湾是中国内政问题。 教师过渡设问3:我们清楚了问题的由来,那么用什么方式解决问 题呢?解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径,它们各有什 么利弊呢?如果你作为决策者,你将选择哪种方式解决这一问题? (学生讨论)老师总结:一方面,由于历史的原因。失去了武力解 放台湾的时机;另一方面,现在如果武力解决,将群众运动给岛内 人民带来一定的员失,了会延缓我国经济建设步伐,而且影响港澳 台地区的繁荣与稳定。武力解决最终秒利于亚洲和世界和平。正是 鉴于此,党和政府决定和平解决历史遗留问题 情境探究二:统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义) (提出问题,指导学生看教材第一目,从中概括所提问题的答案) 问题4:“一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么? (幻灯片展示)(请几个不同层次的学生作答,然后教师作简要评 价,再将正确答案逐条展示在屏幕上)问题探究:据历史纵横分析 “一国两制下的香港,澳门,台湾地区和改革开放后建立的经济特 区有什么不同? 金太阳新课标资源网 思路引领:教师可设计一些问题引导学生思考,如材料中说在实现 国家统一后,台湾地区可以享有高度自治权,这是针对什么权利而 言的?而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言?在这两种地 方公别实行什么社会制度? 通过分析同学们可以知道:港澳台特别行政区的“特”是特在政治制 度,它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特 区的“特”在经济制度和优惠政策,所以两者是有本质区别的,不能 混为一谈。 (接着教师提醒学生注意)不知同学注意到没有,“一国两制形成 过程有一个明显的特征,即它最初是针对哪一个问题而提出来的? (学生回答“台湾”后引出第五个问题)问题5:解决台湾问题为什
今天我们来学习第 22 课祖国统一大业。 （三）合作探究、精讲点拨。 情境探究一：统一之由——港、澳、台问题的由来 引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题： 问题 1：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分 别是什么？ 学生讨论并派代表简述，老师投影归纳展示 深入设问 2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？ 学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。 教师过渡设问 3：我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问 题呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什 么利弊呢？如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？ （学生讨论）老师总结：一方面，由于历史的原因。失去了武力解 放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将群众运动给岛内 人民带来一定的员失，了会延缓我国经济建设步伐，而且影响港澳 台地区的繁荣与稳定。武力解决最终秒利于亚洲和世界和平。正是 鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。 情境探究二：统一之策：“一国两制”的提出（形成、内涵、意义） （提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案） 问题 4： “一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？ （幻灯片展示） （请几个不同层次的学生作答，然后教师作简要评 价，再将正确答案逐条展示在屏幕上） 问题探究：据历史纵横分析 “一国两制”下的香港，澳门，台湾地区和改革开放后建立的经济特 区有什么不同？ 金太阳新课标资源网 思路引领：教师可设计一些问题引导学生思考，如材料中说在实现 国家统一后，台湾地区可以享有高度自治权，这是针对什么权利而 言的？而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言？在这两种地 方公别实行什么社会制度？ 通过分析同学们可以知道：港澳台特别行政区的“特”是特在政治制 度，它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特 区的“特”在经济制度和优惠政策，所以两者是有本质区别的，不能 混为一谈。 （接着教师提醒学生注意）不知同学注意到没有，“一国两制”形成 过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？ （学生回答“台湾”后引出第五个问题） 问题 5：解决台湾问题为什
么要用“一国两制的方式?如何评价“一国两制”构想?(幻灯片展 示) (对于第一问,不能直接教材上找到答案,应努力调动学生的发展 思维,鼓励学生畅所欲言,引导学生从台湾的历史和现状进行归纳: 进行小组探讨,教师指导整理成答案。)学生回答后,应从台湾的 历史和现状归纳,台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自 己是炎黄子孙;再从长远的角度分析,“一国两制”是保持台湾经济 繁荣和社会稳定的最好方案;是祖国昌盛的需要;符合国家发展和 民族振兴的整体利益,是中国统一大业的需要,是维护世界和平的 需要 (然后自然过渡到第二问,这一问书上也找不到答案,教师启发学 生从已有的知识和一些时政热点联系起来,进行小组探讨,整理成 答案。) 不过,因台湾问题而提出的“一国两制”构想,却在解决香港问题上 首先得到了成功的运用。 情境探究三:统一之路——港澳的回归意义 港澳回归的历程(幻灯片展示)接下来我们来看看一国两制如何在 解决港澳问题上得到成功实践 请看录像《中英会谈》,《香港回归交接仪式》。(看完录像后, 引导学生结合录像及教材内容,图片理清香港回归过程中的几件大 事。并用幻灯片展示。)(接着指出):香港问题的解决为澳门问 题的解决提供了范例。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订 199年12月20日凌晨,澳门政权交接仪式在澳门举行,继香港后 澳门也回到了祖国的怀抱。(用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图 片) 问题6:港澳回归的历史意义何在? 鼓励学生畅所欲言发言讨论,然后在大屏幕上展示答案。 金太阳新课标资源网 讨论:我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题?说明了什么? (幻灯片展示)(组织小组讨论,三分钟后各小组推选一位同学起 来发言,结合同学们发言情况评价各小组表现,表扬选进,鼓励后 进,于用幻灯片展示答案要点) 如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是 我们挥之不去的梦想。 情境探究四:统一之望——海峡两岸关系的发展
么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展 示） （对于第一问，不能直接教材上找到答案，应努力调动学生的发展 思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳： 进行小组探讨，教师指导整理成答案。）学生回答后，应从台湾的 历史和现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自 己是炎黄子孙 ；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济 繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和 民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的 需要。 （然后自然过渡到第二问，这一问书上也找不到答案，教师启发学 生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成 答案。） 不过，因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上 首先得到了成功的运用。 情境探究三：统一之路——港澳的回归意义 港澳回归的历程（幻灯片展示）接下来我们来看看一国两制如何在 解决港澳问题上得到成功实践。 请看录像《中英会谈》，《香港回归交接仪式》。（看完录像后， 引导学生结合录像及教材内容，图片理清香港回归过程中的几件大 事。并用幻灯片展示。）（接着指出）：香港问题的解决为澳门问 题的解决提供了范例。1987 年中葡关于澳门问题的联合声明签订。 1999 年 12 月 20 日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后， 澳门也回到了祖国的怀抱。（用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图 片） 问题 6：港澳回归的历史意义何在？ 鼓励学生畅所欲言发言讨论，然后在大屏幕上展示答案。 金太阳新课标资源网 讨论：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么？ （幻灯片展示）（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起 来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，表扬选进，鼓励后 进，于用幻灯片展示答案要点） 如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣，那么海峡两岸的统一则是 我们挥之不去的梦想。 情境探究四：统一之望——海峡两岸关系的发展
讨论:有人认为台湾将永远分裂下去,有认为台湾很快就可以统一 你对此有何看法?为什么? (学生讨论,发表看法)教师归纳:两种观点都不对。1949年国民 党退往台湾后,开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中 全会后,两岸关系缓解,交流逐渐频繁。展望未来,尽管有国际上 反华势力和台独势力阻碍,但统一是历史的必然,是大事所趋,是 人心所向,我们坚信祖国统一大业一定能够实现!我们先来了解一 下新时期两岸关系的发展情况。 问题7:新中国成立以来,两岸关系发展的进程如何? 指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析,由小组代表总结出两 岸关系发展的进程及具体表现:隔绝(1949-1979)—暖风(八 九十年代)—寒流(九十年代)——契机(2005年) 教师稍作归纳,指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。 问题8:目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些? (学生归纳,各抒已见,教师总结。) 问题9:面对“台独”分裂活动,我国政府的态度和方针措施怎样? 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见:(2005年3 月) 学生齐读,感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。 寒流:展示李登辉和陈水扁的照片“台独”言论 提出设问:影响和平统一台湾的阻力是什么?(一些国际反华势力 的干扰;台湾岛内分裂势力猖獗)但他们的图谋遭到全体中国人民 的强烈反对。展示一组反台独的图片。师生齐读胡锦涛发表的对台 讲话: 坚持一个中国原则决不动摇 争取和平统一的努力决不放弃 贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变 【篇二:祖国统一大业教学设计】 第三课祖国统一大业教学设计 芜湖一中胡天宝2007年1月于铜陵省级公开观摩课 教材分析 《课程标准》要求“简述一国两制的理论和实践,认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制” 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政
讨论：有人认为台湾将永远分裂下去，有认为台湾很快就可以统一， 你对此有何看法？为什么？ （学生讨论，发表看法）教师归纳：两种观点都不对。1949 年国民 党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中 全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。展望未来，尽管有国际上 反华势力和台独势力阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是 人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！我们先来了解一 下新时期两岸关系的发展情况。 问题 7：新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？ 指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由小组代表总结出两 岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949—1979）——暖风（八 九十年代）——寒流（九十年代）——契机（2005 年） 教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。 问题 8：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？ （学生归纳，各抒己见，教师总结。） 问题 9：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？ 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见：（2005 年 3 月） 学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。 寒流：展示李登辉和陈水扁的照片“台独”言论。 提出设问：影响和平统一台湾的阻力是什么？（一些国际反华势力 的干扰；台湾岛内分裂势力猖獗）但他们的图谋遭到全体中国人民 的强烈反对。展示一组反台独的图片。 师生齐读胡锦涛发表的对台 讲话： 坚持一个中国原则决不动摇 争取和平统一的努力决不放弃 贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变 【篇二：祖国统一大业教学设计】 第三课 祖国统一大业教学设计 芜湖一中胡天宝 2007 年 1 月于铜陵省级公开观摩课 教材分析 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完 全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制” 理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系 的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政
治问题,更是对学生进行爱国主义教育的最好教材,它最大程度上 体现了课标所提出的三维培养目标。因此,本课内容在整个专题乃 至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。学情分析【初高中 衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系,葡萄牙侵占澳门, 荷兰、日本等国侵略台湾,英国割占香港的史实,以及港澳回归, 台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计,自 主探究,充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色,学生 走进历史,神入历史,与历史人物对话。 【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识;初三政治课 学习了“一国两制”的理论和实践;语文课学习了余光中的《乡愁》 闻一多的《七子之歌》,邓小平“关于香港问题的基本政策”。学生 通过各种媒体,对这一课题有一定认识,并感兴趣,要加强从历史 角度正确看待港、澳、台问题。 高一学生探索求知热情高,理性思维能力正在形成,世界观、价值 观具有很强的可塑性。本课内容,学生在初中历史、政治及德育课 程中都曾接触过,对相关知识有比较充分的了解,而且在经过了几 个月高中历史的学习之后,已基本熟悉了高中历史的学习方法。本 课采用学生探讨知识为主,教师适当加以点拨,并充分利用现代化 教学手段,展示图片与资料,使学生对抽象的理论有比较直观的认 识 教学目标 1知识与能力目标 学生能做到: (1)阐述一国两制”伟大构想的形成过程,掌握其特定的含义,理 解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。 (2)了解港、澳、台问题的由来,认识我国对台的方针。 (3)分析我国为什么能收回香港、澳门;分析目前阻碍台湾问题解 决有哪些因素。 2过程与方法 引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用, 利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动,获 得历史知识,得到能力锻炼,培养探究精神、创新意识、团体协作 意识。 3情感态度与价值观
治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上 体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃 至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 学情分析【初高中 衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门， 荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归， 台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自 主探究，充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色，学生 走进历史，神入历史，与历史人物对话。 【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课 学习了“一国两制”的理论和实践；语文课学习了余光中的《乡愁》， 闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”。学生 通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史 角度正确看待港、澳、台问题。 高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值 观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课 程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几 个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本 课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化 教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认 识。 教学目标 1.知识与能力目标 学生能做到： （1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理 解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。 （2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。 （3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解 决有哪些因素。 2.过程与方法 引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用， 利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获 得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作 意识。 3.情感态度与价值观
(1)认认“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形 式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案 (2)认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素,从而 激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。 (3)通过港澳回归的实践,认识祖国统一是民心所向,是全体海内 外中国人的共同心愿,是不可逆转的历史潮流,激发学生的爱国主 义情感和民族认同感,增强早日和平统一台湾的信心和决心。 教学重难点 1.一国两制”构想的深刻内涵;“一国两制构想的成功实践—香 港、澳门的顺利回归,台湾问题的现状。 2海峡两岸关系的未来展望。 教学媒体 利用 powerpoint课件穿插fash动画展示图片文字资料,突出主题 达到情感共鸣,实现三维教学目标。 教学过程 导入新课:情境营造:课件展示闻一多先生的《七子之歌》,设问: 同学们,这首歌听过吗? 会唱吗?咱们一起唱一边好不好?我起个头,大家一起唱。(师生 齐唱)“母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄,海峡两岸人民 渴望团圆。 导入新课:第3课《祖国统一大业》。 提问:闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、 台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方,如今七子都回来了 吗?回答:台湾还没有回来。 历史之源一港澳台问题的由来 (学思同步:这部分内容在教材中并未涉及,为了从总体上把握港 澳台问题的来龙去脉,设计意图:这个部分的知识,教材没有涉及, 散落在以前学习的单元中。但由于它是下面教学内容的一个必要的 知识准备,用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识。故结合初 中历史知识由学生适当予以介绍,为一国两制方针的提出作一铺垫) 1、香港问题由来 师生共同回顾香港被占领的过程,借课件用直观形象的方式帮助学 生回顾以往知识。请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。 思考香港问题的实质。 2澳门问题由来
（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形 式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案。 （2）认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而 激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。 （3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内 外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主 义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。 教学重难点 1.“一国两制”构想的深刻内涵 ； “一国两制”构想的成功实践——香 港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。 2.海峡两岸关系的未来展望。 教学媒体 利用 powerpoint 课件穿插 flash 动画展示图片文字资料，突出主题， 达到情感共鸣，实现三维教学目标。 教学过程 导入新课：情境营造：课件展示闻一多先生的《七子之歌》，设问： 同学们，这首歌听过吗？ 会唱吗？咱们一起唱一边好不好？我起个头，大家一起唱。（师生 齐唱）“母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄，海峡两岸人民 渴望团圆。 导入新课：第 3 课《祖国统一大业》。 提问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、 台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方，如今七子都回来了 吗？回答：台湾还没有回来。 一、 历史之源—港澳台问题的由来 （学思同步：这部分内容在教材中并未涉及，为了从总体上把握港 澳台问题的来龙去脉，设计意图：这个部分的知识，教材没有涉及， 散落在以前学习的单元中。但由于它是下面教学内容的一个必要的 知识准备，用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识。故结合初 中历史知识由学生适当予以介绍，为一国两制方针的提出作一铺垫） 1、 香港问题由来 师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学 生回顾以往知识。 请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。 思考香港问题的实质。 2.澳门问题由来
请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程 1553年,葡萄牙人借口曝晒水浸货物,强行进入澳门 1557年,葡萄牙通过贿赂明朝官员,取得在澳门的定居权 19世纪五六十年代,葡萄牙人先后侵占了凼仔岛和路环岛 3台湾问题由来 提出以下问题思考:为什么说台湾自古就是中国的领土? 台湾在历史上有哪两次分离与回归? 第三次分离又是怎样造成的? 台湾问题与港澳问题的本质区别是什么?(港澳问题属于历史遗留 问题 台湾问题属于中国内政问题) 国家分裂、骨肉分离,如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国 母亲相分离,是全体中华儿女都不忍心看见的!那么为了早日解决 台问题,实现祖国统一,党和国家提出了什么政策?学生答:“一国 两制”出示教学目标。宏观概括教材内容,构建知识联系:“一国 两制”构想最初是针对台湾问题提出来的,首先运用于解决香港、澳 门问题,同时促进了海峡两岸关系的新发展 二、统一之策 一国两制”的构想 让学生带着“一国两制构想是怎样形成的的?其内涵是什么”这个问 题,快速浏览课本第一目的内容,找出课本中的有效信息 在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制构想形成 1、《告台湾同胞书》: 在《告台湾同胞书》中,大陆向台湾伸出了橄榄枝,提出了和平解 决的方法,并发出了真诚的邀请。停止炮击的决定更引起了台湾同 胞的强烈反响。与此同时,邓小平再次支持了这种做法 220世纪80年代初,邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。 在屏幕展示:“一国两制的涵义是:在一个中国的前提下,国家的 主体坚持社会主义制度;香港、澳门、台湾作为特别行政区,保持 原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 提醒学生注意,“一国两制”构想的提出,最初是针对台湾问题提出 来的,而最先在解决香港问题上成功运用。 、回归之路——香港、澳门回归和海峡两岸关系的发展 (一)香港回归 一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。但它尚未在台湾问 题中开花,就在处理香港问题的时候结果,得到了成功的运用
请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程 1553 年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门 1557 年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权 19 世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛 3.台湾问题由来 提出以下问题思考：为什么说台湾自古就是中国的领土？ 台湾在历史上有哪两次分离与回归？ 第三次分离又是怎样造成的？ 台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？（港澳问题属于历史遗留 问题 台湾问题属于中国内政问题） 国家分裂、骨肉分离，如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国 母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决 台问题，实现祖国统一，党和国家提出了什么政策？学生答：“一国 两制”。出示教学目标。宏观概括教材内容，构建知识联系：“一国 两制”构想最初是针对台湾问题提出来的，首先运用于解决香港、澳 门问题，同时促进了海峡两岸关系的新发展。 二、统一之策————“一国两制”的构想 让学生带着“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问 题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。 在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成。 1、《告台湾同胞书》： 在《告台湾同胞书》中，大陆向台湾伸出了橄榄枝，提出了和平解 决的方法，并发出了真诚的邀请。停止炮击的决定更引起了台湾同 胞的强烈反响。与此同时，邓小平再次支持了这种做法。 2.20 世纪 80 年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。 在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的 主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持 原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 提醒学生注意，“一国两制”构想的提出，最初是针对台湾问题提出 来的，而最先在解决香港问题上成功运用。 三、回归之路—— 香港、澳门回归和海峡两岸关系的发展 （一）香港回归 一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。但它尚未在台湾问 题中开花，就在处理香港问题的时候结果，得到了成功的运用
(由学生介绍香港回归的历程并主持以下几个师生互动环节,这是 本课的压轴,本环节教师只是提供了思路,具体内容包括文字底本 均有学生原创) 学生主持人:(边演示课件边介绍)香港,这颗“东方明珠”。鸦片 战争后,一直被英国占据。新中国成立以后,中央政府一直没有放 弃收回香港的努力。20世纪80年代,中国收回香港的实际终于成熟 但是要顺利收回香港主权,还必须实行中、英、港三方都能接受的 方案。于是在1982年,英国首相撒切尔夫人挟马岛之战胜利的余威 访问中国,邓小平同志就香港前途问题与她进行了会谈。(打出 《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》幻灯片) 请问有哪两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历 史时刻?请举手!(在举手的同学中男女生中各选择一位)好,有 请上台。 (男生扮演邓小平,女生扮演撒切尔夫人,) 邓小平:你好,撒切尔夫人。欢迎你的到来 撒切尔夫人::“我作为现任首相访华,看到您很高兴。 邓:“是呀,英国的首相我认识好几个,但我认识的现在都下台了。 欢迎您来呀!撒切 尔夫人,您在两年前福克兰战争中维护国家领土完整的决心令我十 分敬佩。 撒:谢谢 邓:因此,在这里,我想和你谈谈香港主权归属问题。 撒:我很愿意。 邓:首先我要声明,中国主张以和平方式解决香港问题。我们不是 阿根廷,我也不是阿尔铁里嘛。其次,香港自古就是中国的领土, 中国政府有收回香港的信心和决心。 撒:很高兴你主张和平的态度。不过关于香港的国必须拥问题,我 有一个提议,能否以主权换治权?即中国拥有香港的主权的前提下, 英国政府掌握香港的治理权。 邓:很抱歉,撒切尔夫人。中国必须拥有香港的主权,在这个问题 上没有回旋的余地。坦率地讲,主权问题不是一个可以讨论的问题。 撒:你的态度很坚决。现在香港经济发展十分繁荣。中国政府在收 回香港后,能保证香港的繁荣吗?
（由学生介绍香港回归的历程并主持以下几个师生互动环节，这是 本课的压轴，本环节教师只是提供了思路，具体内容包括文字底本 均有学生原创） 学生主持人：（边演示课件边介绍）香港，这颗“东方明珠”。鸦片 战争后，一直被英国占据。新中国成立以后，中央政府一直没有放 弃收回香港的努力。20 世纪 80 年代，中国收回香港的实际终于成熟 了。 但是要顺利收回香港主权，还必须实行中、英、港三方都能接受的 方案。于是在 1982 年，英国首相撒切尔夫人挟马岛之战胜利的余威 访问中国，邓小平同志就香港前途问题与她进行了会谈。（打出 《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》幻灯片） 请问有哪两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历 史时刻？请举手！（在举手的同学中男女生中各选择一位）好，有 请上台。 （男生扮演邓小平，女生扮演撒切尔夫人，） 邓小平：你好，撒切尔夫人。欢迎你的到来。 撒切尔夫人：：“我作为现任首相访华，看到您很高兴。 邓：“是呀，英国的首相我认识好几个，但我认识的现在都下台了。 欢迎您来呀！撒切 尔夫人，您在两年前福克兰战争中维护国家领土完整的决心令我十 分敬佩。 撒：谢谢。 邓：因此，在这里，我想和你谈谈香港主权归属问题。 撒：我很愿意。 邓：首先我要声明，中国主张以和平方式解决香港问题。我们不是 阿根廷，我也不是阿尔铁里嘛。其次，香港自古就是中国的领土， 中国政府有收回香港的信心和决心。 撒：很高兴你主张和平的态度。不过关于香港的国必须拥问题，我 有一个提议，能否以主权换治权？即中国拥有香港的主权的前提下， 英国政府掌握香港的治理权 。 邓：很抱歉，撒切尔夫人。中国必须拥有香港的主权，在这个问题 上没有回旋的余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。 撒：你的态度很坚决。现在香港经济发展十分繁荣。中国政府在收 回香港后，能保证香港的繁荣吗？
邓:中国政府有责任,也有信心建设一个繁荣的香港。我们也很愿 意请英国政府帮助我们收回香港。 撒:我对此有谨慎的乐观。 邓:撒切尔夫人,我想对你谈几点:首先,应该明确1997年,中 国将收回香港主权。如果在1997年中国还不把香港收回,任何一个 中国领导人和政府都不能向中国人民交代。如果不收回,就意味着 中国政府是晚清政府,中国领导人是李鸿章,任何中国政府都应该 下野。其次,我们对贵国在福克兰战争中坚决维护主权的方式表示 敬佩,值得我们学习。同时,我们两国北方都有强大的敌人,此时 维护两国的战略伙伴关系至关重要。还有我对贵国在福克兰战争中 孤军奋战,经历再大损失也不放弃的精神表示同情与敬佩。 撒:我回去后将派代表团来与贵国具体进行香港问题的谈判。 邓:很好,我们在北京等你们来。 (握手。主持人介绍,撒切尔夫人出门走下台阶的时候摔了一跤。 扮演撒切尔夫人的学生模仿摔跤的动作。) 学生主持人:大家也听到了,撒切尔夫人提出以主权换治权的设想 但邓小平同志代表中国政府阐明了“中国必须拥有香港的主权,在这 个问题上没有回旋的余地的基本态度。双方最后同意,通过外交途 径商谈关于香港问题。 (学生主持人边演示课件边介绍)经过两年多的谈判,1984年12 月中英两国在北京人民大会堂正式签署了关于香港问题的联合声明, 宣布中国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权,设立直辖 于中央人民政府的香港特别行政区,英国政府届时将香港交还中国。 在1997年7月1日“东方明珠”终于回到了祖国母亲的怀抱。 下面有请香港特别行政区行政长官董建华讲话。(一学生扮演董建 华上台) 江主席、李总理,同胞们、朋友们 这是极其重要的历史性的一天—1997年7月1号。在经历了156年 的分离之后,香港和中国又成为一体。这是一个庄严肃穆而又自豪 的时刻。今天,我们以自己的语言向全世界宜告,香港跨入了一个 新的时代。 在“一国两制的前提下恢复香港主权是一个天才而又新奇的构想。 全世界都在关注着我们,因为接过规划我们自己未来的历史使命, 这既是一个光荣,也是一个挑战。这一使命将促使我们创造历史。 我们有信心不辜负这一挑战,并将创造一个更光明更美好的未来
邓：中国政府有责任，也有信心建设一个繁荣的香港。我们也很愿 意请英国政府帮助我们收回香港。 撒：我对此有谨慎的乐观。 邓：撒切尔夫人，我想对你谈几点：首先，应该明确 1997 年，中 国将收回香港主权。如果在 1997 年中国还不把香港收回，任何一个 中国领导人和政府都不能向中国人民交代。如果不收回，就意味着 中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章，任何中国政府都应该 下野。其次，我们对贵国在福克兰战争中坚决维护主权的方式表示 敬佩，值得我们学习。同时，我们两国北方都有强大的敌人，此时 维护两国的战略伙伴关系至关重要。还有我对贵国在福克兰战争中 孤军奋战，经历再大损失也不放弃的精神表示同情与敬佩。 撒：我回去后将派代表团来与贵国具体进行香港问题的谈判。 邓：很好，我们在北京等你们来。 （握手。主持人介绍，撒切尔夫人出门走下台阶的时候 摔了一跤。 扮演撒切尔夫人的学生模仿摔跤的动作。） 学生主持人：大家也听到了，撒切尔夫人提出以主权换治权的设想。 但邓小平同志代表中国政府阐明了“中国必须拥有香港的主权，在这 个问题上没有回旋的余地”的基本态度。双方最后同意，通过外交途 径商谈关于香港问题。 （学生主持人边演示课件边介绍）经过两年多的谈判，1984 年 12 月中英两国在北京人民大会堂正式签署了关于香港问题的联合声明， 宣布中国政府将于 1997 年 7 月 1 日对香港恢复行使主权，设立直辖 于中央人民政府的香港特别行政区，英国政府届时将香港交还中国。 在 1997 年 7 月 1 日“东方明珠”终于回到了祖国母亲的怀抱。 下面有请香港特别行政区行政长官董建华讲话。（一学生扮演董建 华上台） 江主席、李总理，同胞们、朋友们 这是极其重要的历史性的一天—1997 年 7 月 1 号。在经历了 156 年 的分离之后，香港和中国又成为一体。这是一个庄严肃穆而又自豪 的时刻。今天，我们以自己的语言向全世界宣告，香港跨入了一个 新的时代。 在“一国两制”的前提下恢复香港主权是一个天才而又新奇的构想。 全世界都在关注着我们，因为接过规划我们自己未来的历史使命， 这既是一个光荣，也是一个挑战。这一使命将促使我们创造历史。 我们有信心不辜负这一挑战，并将创造一个更光明更美好的未来