一、课程设计的理念与思路 《商业展示设计》课程的设计以培养展示设计师的核心设计能力为目标， 培养针对会展经济发展能用的商业展示设计专门人才，其课程设计的指导思想 如下图： 以市场流求和行坐企业器漫方为浅挂粉应 误程 以培方学生数坐同位力为博程日相 设计 指导 宝实标明日按为速投学习的重作制任 思想 与字业者作升表益于上作过程的速程 具体的课程设计的理念与思路如下： 1.明确《商业展示设计》课程定位 高等职业教有的目标是培养技能型和应用型人才，培养目标应当突出职业 性、行业性的特点，其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合，坚持以学 生就业为办学导向。《商业展示设计》课程人才培养目标是：立足地方，依附 地方经济产业（家具产业、家电产业、陶瓷产业、服装产业）以人为本，以符 合杜会需求和就业岗位为口标，以实际项日设计为载体，开展基于工作过程， 工学交营、教学做合一的教学模式，培养地方会展经济发展急需的商业展示设 计人才. 2,将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教 学标准。 专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项 目管理机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程 技术、管理人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才 培养方案、课程体系、开发工学结合的课程体系， 3.将政府、行业、企业资源引入学校。共建校内外实践教学互动平台。 依托政府和社会资源优势，引入攻府和行业资源共建校内外实践教学互 动平台。校内实践教学平台的建设计划按市场化、企业化运作的要求，建成
一、课程设计的理念与思路 《商业展示设计》课程的设计以培养展示设计师的核心设计能力为目标， 培养针对会展经济发展能用的商业展示设计专门人才，其课程设计的指导思想 如下图： 具体的课程设计的理念与思路如下： 1.明确《商业展示设计》课程定位 高等职业教育的目标是培养技能型和应用型人才,培养目标应当突出职业 性、行业性的特点，其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合，坚持以学 生就业为办学导向。《商业展示设计》课程人才培养目标是：立足地方，依附 地方经济产业（家具产业、家电产业、陶瓷产业、服装产业）以人为本，以符 合社会需求和就业岗位为目标，以实际项目设计为载体，开展基于工作过程， 工学交替、教学做合一的教学模式，培养地方会展经济发展急需的商业展示设 计人才。 2. 将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教 学标准。 专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项 目管理机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程 技术、管理人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才 培养方案、课程体系、开发工学结合的课程体系。 3.将政府、行业、企业资源引入学校，共建校内外实践教学互动平台。 依托政府和社会资源优势，引入政府和行业资源共建校内外实践教学互 动平台。校内实践教学平台的建设计划按市场化、企业化运作的要求，建成
生产性设计实践基地，为学生提供相对真实的工作环境和设计实践条件：校 外实践教学平台的建设要选择热情高、资质高、设计强、信誉好、项目多、 乐于校企共建共用的企业，以确保有足够项目和设计岗位和必受的校外导师， 形成校企联合培养高技能人才的合作机制， 4.贾彻课程敦学项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做 合一的教学模式。 在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例制 析，实我中引入了大量政府、行业、企业和竞赛项目，并将这些项目按照课程 大纲要求，将项目设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学 生承担与自己知识能力相匹配的项目任务，以项目引导个案教学为主导，将教 师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和 实训室的界限，推行教、学、做合一。在实训基地、设计公司金业进行现场教 学，在实际设计中发现问题并掌握现代商业展示设计技能，完全打破教室和工 作的界限。在项目设计项岗实训中的教学行为均可根据教学需要灵活安排数学 地点。教室可以是在卖场（店铺）也可以是在展宽会现场。师生之间的关系也 可转换为“师徒”之间的关系，教师有机会零距离接触和了解每位学生，并能 和他们展开专业及专业以外的沟通与交流，能更好地落实各项教学工作，彻底 改变以往师生疏离的现象，形成师生间的良性互动。“项日设计”与企业建立 直接的合作关系，企业、学生、教师三位一体，学生进入项目“设计组”就意 味着介入企业，让学生在课堂上就预先进入金业员工角色，由此做到实践教学 与职业岗位融合，能够有效激励与刺激学生的学习欲望，增加了学生学习兴趣、 就业、创业意识 5,打造专兼结合的高水平专业教学团队，善用巧用专兼职救师。 课程建设借鉴欧洲、香港、台湾、澳门部分高校教师队伍的建设与教学经 验，整合港澳、台及广东部分高校、企业设计教学骨干、职业设计师、企业工 程师、工艺师、行业专家、教授组成专兼职的教学团队，以校内专职教师为主， 校外兼职教师为辅，充分的利用一切教学资源，群策群力，实行误程负责人导 演制、导师制，把老师从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从 一个单纯教学角色转变为一个复合型的教学导演角色。在实际的教学中善用巧
生产性设计实践基地，为学生提供相对真实的工作环境和设计实践条件；校 外实践教学平台的建设要选择热情高、资质高、设计强、信誉好、项目多、 乐于校企共建共用的企业，以确保有足够项目和设计岗位和必要的校外导师， 形成校企联合培养高技能人才的合作机制。 4.贯彻课程教学项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做 合一的教学模式。 在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例剖 析，实践中引入了大量政府、行业、企业和竞赛项目，并将这些项目按照课程 大纲要求，将项目设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学 生承担与自己知识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教 师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和 实训室的界限，推行教、学、做合一。在实训基地、设计公司企业进行现场教 学，在实际设计中发现问题并掌握现代商业展示设计技能，完全打破教室和工 作的界限。在项目设计顶岗实训中的教学行为均可根据教学需要灵活安排教学 地点。教室可以是在卖场（店铺）也可以是在展览会现场。师生之间的关系也 可转换为“师徒”之间的关系，教师有机会零距离接触和了解每位学生，并能 和他们展开专业及专业以外的沟通与交流，能更好地落实各项教学工作，彻底 改变以往师生疏离的现象，形成师生间的良性互动。“项目设计”与企业建立 直接的合作关系，企业、学生、教师三位—体，学生进入项目“设计组”就意 味着介入企业，让学生在课堂上就预先进入企业员工角色，由此做到实践教学 与职业岗位融合，能够有效激励与刺激学生的学习欲望，增加了学生学习兴趣、 就业、创业意识。 5．打造专兼结合的高水平专业教学团队，善用巧用专兼职教师。 课程建设借鉴欧洲、香港、台湾、澳门部分高校教师队伍的建设与教学经 验，整合港澳、台及广东部分高校、企业设计教学骨干、职业设计师、企业工 程师、工艺师、行业专家、教授组成专兼职的教学团队，以校内专职教师为主， 校外兼职教师为辅，充分的利用一切教学资源，群策群力，实行课程负责人导 演制、导师制，把老师从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从 一个单纯教学角色转变为一个复合型的教学导演角色。在实际的教学中善用巧
用专兼职教师充分的发挥教学团队中每一位专业数师的特长，让兼职教师、讲 座教授，职业设计师在专业负责人的主导下适时进行课程教学串讲，学术讲座 项目设计讲解、项目设计，分析课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接， 指导学生项目设计，传授工程实施的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅 速上手进入工作岗位角色，真正实现专业人才培养与企业用人要求“零距离” 对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支持教师走出课堂，通过金业锻炼、专 业考察调研、学术交流、培训学习、进修等多种形式业务能力，拓展项目设计 课题，通过承接企业设计项目或粗任企业设计顾问、设计总监等形式，让数师 始终不仅站在教学的一线，还站在设计实我的一线。 二、对专业建设与发展的定位与作用 1,教学项目化、设计实践化、作业产业化，工学交曾、散学做合一的教 学模式的构建对展示设计专业培养展示设计师起到重要支撑作用，对展示设 计专业其它课程的教学起到引领与示范作用。 以真实项目设计为载体组织教学，营造真实工作环境，让学生创新思维能 力和动手能力得到训练，用项目驱动法促进教学，增加学生与参与企业行业真 实项目设计机会。通过以真实项目设计为截体的敦学，实现课程项目化教学： 通过引入企业行业项目设计实现作业设计实践化：通过工学交替、教学做合一 提升学生的实际设计能力、创新能力，提高了学生的展示设计能力，本课程教 学的经验直接引领带动了《展示空间形态创意设计》，《展示道具设计》、《展 示陈设设计》等课程的建设。 2.提高学生就业率和就业质量，提开展示设计专业的认知度、认可度和知名 度。以培养学生职业设计能力为目标，紧贴行业和就业岗位要求的工学结合课 程内容体系，通过以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学流程培养了学 生职业素养和职业设计能力，使得学生考取会展设计技能证书通过率连年在 93%以上，100%就业，就业的对口率稳步提高，呈现了以杨茂隆同学代表年薪 40万元的展示设计行业精英。提升了展示设计专业的社会认知度、认可度和 知名度
用专兼职教师充分的发挥教学团队中每一位专业教师的特长，让兼职教师、讲 座教授、职业设计师在专业负责人的主导下适时进行课程教学串讲、学术讲座、 项目设计讲解、项目设计，分析课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接， 指导学生项目设计，传授工程实施的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅 速上手进入工作岗位角色，真正实现专业人才培养与企业用人要求“零距离” 对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支持教师走出课堂，通过企业锻炼、专 业考察调研、学术交流、培训学习、进修等多种形式业务能力，拓展项目设计 课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顾问、设计总监等形式，让教师 始终不仅站在教学的一线，还站在设计实践的一线。 二、对专业建设与发展的定位与作用 1．教学项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做合一的教 学模式的构建对展示设计专业培养展示设计师起到重要支撑作用，对展示设 计专业其它课程的教学起到引领与示范作用。 以真实项目设计为载体组织教学，营造真实工作环境，让学生创新思维能 力和动手能力得到训练，用项目驱动法促进教学，增加学生与参与企业行业真 实项目设计机会。通过以真实项目设计为载体的教学，实现课程项目化教学； 通过引入企业行业项目设计实现作业设计实践化；通过工学交替、教学做合一 提升学生的实际设计能力、创新能力，提高了学生的展示设计能力。本课程教 学的经验直接引领带动了《展示空间形态创意设计》、《展示道具设计》、《展 示陈设设计》等课程的建设。 2.提高学生就业率和就业质量，提升展示设计专业的认知度、认可度和知名 度。以培养学生职业设计能力为目标，紧贴行业和就业岗位要求的工学结合课 程内容体系，通过以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学流程培养了学 生职业素养和职业设计能力，使得学生考取会展设计技能证书通过率连年在 93%以上，100%就业，就业的对口率稳步提高，呈现了以杨茂隆同学代表年薪 40 万元的展示设计行业精英，提升了展示设计专业的社会认知度、认可度和 知名度
