本柔程的特色与新点 一、教学设计思路新颗 本课程在透行教学设计时，基于“原重设计”的模重，将知识安排在精心组织的任务 案例中，围绕“在明确任务的基础上，迷行信息的获取一信息的处理一信息的输出/反馈“ 这一主线，不仅培养了学生的逻烟编程意识和训练了学生的编程基本功，也训练了学生的 理会能力和学会做事的思路。 二、组织教学内容时针对性强 依据本误程的设计理老，本课程主要讲授的内容包括程序设计语言和可视化界面设计， 重点是程序设计语言，即程序设计的基本知识，基本语法，基本编程方法和常用算法，通 过这些知识的学习与配套训练，可以培养学生的逻细编程意识和训练学生的基本编程技能 和调试程序的能力。而可视化界面设计在实际中也是不可缺少的。 将两者有机结合可提高孕生的积极性、提高偏程效率和教学效果，真正达到学以致用 的目的。在“程序设计语言”部分进行项目设计时，根据具体的任务要求。无论是任务案 例、配套训练还是拓展我们都预备了设计好界面的素材，在学习这部分内容时，无需学 生花贵时间做界面，这样使我们的教学重点白然而然地集中在理会任务要求、实现要求的 逻细编程、基本算法和程序调试等方面。在实际的操作中，给老师的教和学生的学提供了 极大的方便，效果很好，这是我们总结多年的教学经验所采取的行之有效的具体措能。 三、为确保两个职业能力培养目标的实现。完成两个量化指标 依据美国著名的教有心理学家桑代克所西导的“试误说”：即“学习的过程就是一种 渐进的尝试请误的过程，在这一过程中情误的反应遂渐减少，而正确的反应最终形成”· 由于程序设计课程具有实践性强的特点，逻辑编程意识和编程技修也只有通过大量的 练习、在尝试情误的过程中才能获取。特别是针对高职高专学生所凸最的“要做、要参与 才能学到东西”的认知特点，在学习本误程期问。通过核仿实例、配套技能/拓展训链和 实训项目三个环节，达到以下两个量化带标，即85%以上学生有3500行左右代玛的训练 量。 我们按里深入浅出的原则，由浅入深地安排案例、基础训练和技能剂练，本表列表了 各单元各个环节对应的代码训练量。加起米520行，这一强度的训练量对本课程职业能 力和职业素养培养目标的实现提供了强有力的支撑
本课程的特色与创新点 一、教学设计思路新颖 本课程在进行教学设计时，基于“原型设计”的模型，将知识安排在精心组织的任务 案例中，围绕“在明确任务的基础上，进行信息的获取—信息的处理—信息的输出/反馈” 这一主线，不仅培养了学生的逻辑编程意识和训练了学生的编程基本功，也训练了学生的 理会能力和学会做事的思路。 二、组织教学内容时针对性强 依据本课程的设计理念，本课程主要讲授的内容包括程序设计语言和可视化界面设计， 重点是程序设计语言，即程序设计的基本知识、基本语法、基本编程方法和常用算法，通 过这些知识的学习与配套训练，可以培养学生的逻辑编程意识和训练学生的基本编程技能 和调试程序的能力。而可视化界面设计在实际中也是不可缺少的。 将两者有机结合可提高学生的积极性、提高编程效率和教学效果，真正达到学以致用 的目的。在“程序设计语言”部分进行项目设计时，根据具体的任务要求，无论是任务案 例、 配套训练还是拓展我们都预备了设计好界面的素材，在学习这部分内容时，无需学 生花费时间做界面，这样使我们的教学重点自然而然地集中在理会任务要求、实现要求的 逻辑编程、基本算法和程序调试等方面。在实际的操作中，给老师的教和学生的学提供了 极大的方便，效果很好，这是我们总结多年的教学经验所采取的行之有效的具体措施。 三、为确保两个职业能力培养目标的实现，完成两个量化指标 依据美国著名的教育心理学家桑代克所倡导的“试误说”：即 “学习的过程就是一种 渐进的尝试错误的过程，在这一过程中错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成 ”。 由于程序设计课程具有实践性强的特点，逻辑编程意识和编程技能也只有通过大量的 练习、在尝试错误的过程中才能获取。特别是针对高职高专学生所凸显的“要做、要参与 才能学到东西”的认知特点，在学习本课程期间，通过模仿实例、配套技能/拓展训练和 实训项目三个环节，达到以下两个量化指标，即 85%以上学生有 3500 行左右代码的训练 量。 我们按照深入浅出的原则，由浅入深地安排案例、基础训练和技能训练，本表列表了 各单元各个环节对应的代码训练量，加起来 3520 行。这一强度的训练量对本课程职业能 力和职业素养培养目标的实现提供了强有力的支撑
单元 方式 代码量 单元一：基于VB.NET 任务案例 450行 编程的基础知识及应 基础训练：阅读程序 140行 用 技能训练 800行 单元二：数组与列表 任务案例 250行 类控件及应用 基础训练：阅读程序 100行 技能训练 400行 任务案例 230行 单元三：过程及应用 基础训练：阅读程序 80行 被能训练 300行 任务案例 220行 单元四：界面设计 技能训练 150行 单元六：综合实训 综合实训 400行 四、每个任务案例都有配套训练 本课程教师与学生之问知识与技能传逸的载体主要是任务案例和配套训练。任务案例 主要由教师示范和学生模伤完成，是传授新知识的载体：与任务案例的配套训练，所用到 的知识和任务案例基本上是平行的。若要用到新的知识采则采用提示或者明确参考臺料。 贝不过配套训练是以学生鞋立完成为主，是一个自主泪化吸收的过程。 各个单元我们都安排了与任务案例配套的调练。如图十四所示，配套调练分两部分： 一部分是以阅读程序为主的基础训练，主要在课外完成，帮助学生理解和复习相应任务案 例中用到的新知识：另一部分是技能调练一大半在课内进行，余下在课外完成。 单元一编程基础及应用 任务六 任务七 用户 任务五 百线买 用户 任务四 击码 任兴 是加和 的个 任务二 小理 以及 ，分 约的判 计 山花 每个任务按1：1配套技能训练 图十四各单元的各任务案例都有配套训练 五、年个单元安并有单元测验 进入大学后，绝大部分学生紧张的神经松独了下米，根据多年的教学经验一个班上m 左右的学生是学生主动型的。余下近%的学生是需要老师去推动的。而考试是比较有效 的促速手段，我门增如了单元测验这一环节，占用一小时，并将单元测验的成锁以1乳的
四、每个任务案例都有配套训练 本课程教师与学生之间知识与技能传递的载体主要是任务案例和配套训练。任务案例 主要由教师示范和学生模仿完成，是传授新知识的载体；与任务案例的配套训练，所用到 的知识和任务案例基本上是平行的，若要用到新的知识采则采用提示或者明确参考资料。 只不过配套训练是以学生独立完成为主，是一个自主消化吸收的过程。 各个单元我们都安排了与任务案例配套的训练，如图十四所示。配套训练分两部分： 一部分是以阅读程序为主的基础训练，主要在课外完成，帮助学生理解和复习相应任务案 例中用到的新知识；另一部分是技能训练一大半在课内进行，余下在课外完成。 五、每个单元安排有单元测验 进入大学后，绝大部分学生紧张的神经松弛了下来。根据多年的教学经验一个班上 20% 左右的学生是学生主动型的，余下近 80%的学生是需要老师去推动的。而考试是比较有效 的促进手段，我们增加了单元测验这一环节，占用一小时，并将单元测验的成绩以 15%的 图十四 各单元的各任务案例都有配套训练
比例计入本误程的总考核成锁，通过近两年的实置表明，这一环节提高了绝大部分学生的 学习动力，符合“盟故而知新”的认知规律，使本课程期来的考试通过率和整体考试成绩 也大为提高，实现了预期目标
比例计入本课程的总考核成绩，通过近两年的实践表明，这一环节提高了绝大部分学生的 学习动力，符合“温故而知新”的认知规律，使本课程期末的考试通过率和整体考试成绩 也大为提高，实现了预期目标