自编文本教研教改_机械分析应用基础.pdf_大学文库

教研教改 1、课程改革背景顺德地处珠江三角洲腹地，制造业发达，机械类应用型专业技术人才紧缺。顺德职业技术学院是为顺应地方经济发展而成立的高等院校，担负着为顺德及珠江三角洲培养高技能人才的重任，围绕高职教有“培养学生综合职业能力，使学生具有职业岗位所需的知识、能力、素质结构”的教学目标，我们针对传统同类课程与机械制造业职业岗位不相适应的种种弊端，不断对课程进行改革、创新，依据多位资深老师多来年的教学经验，并经六年多的教学实践，精心构建了“以机械分析为主线，以实际应用为目的”的“机械分析应用基础”课程，并于2005年评为省级精品课程为使本误程教学符合职业岗位的需求，提高教学效果，我们深入到众多企业调研，了解企业对学生知识、能力和素质结构的需求，了解职业岗位对课程敦学的要求，广泛收集企业和历届毕业生反馈的信息：同时，到香港访问了香港职业教育机构下属的同类学院，借鉴了香港职业教育办学理念和“回归工程”的项目式教学模式：依托顺德及其周边地区人才大市场，我们从全新的视角、以全新的课程教学理念，并以课程内容体系为切入点，对本课程展开了较大幅度的、较为深入的改革与创新。 2、教研教改成效 (1)依据高职同类课程教学改革的发展趋势，构建与夙业岗位相适应的课程内容体系本深程内容体系具有鲜明的高职特色，其创新点： ①构建以“机械分析”为主线的课程内容体系。走出长期以来沿袭本科院校以“机械设计”为主线的课程模式带来的误区，全方位展开基于职业能力培养的教学改革与创新。 ②按照职业岗位群的实际工作任务的要求整合课程内容。打酸传统学科界限、优化知识结构，实现了多学科内容的系统化，通过彼此的有机融合，使学生从单科性的、“学科中心”型的课程学习，转向综合性的、以“应用、实践”为主指的课程学习。 ③有利于营造职业岗位实际工作氛围，实施“体验式教学”。给学生提供贴近职业岗位、贴近工程实际的学习过程，能有效提高学生的学习效率和培养综合素质。教学内容经上述整合后，一些在工作岗位应用较少的理论性强、难度较大、费时多的传统课程如：“工程力学”和“互换性与测量技术基础”等不再独立设课，减少了大量学时。通过合理的选用、删减多门传统课程的内容，使理论知识“适用、够用”，浅显易懂：技能技术“全面、实用”。 (2)编写了具有鲜明高职特色的系列教材 2002年出版的广东省高职高专机电工程类规划教材《机械设计基础》，获机械工业出版杜二等奖，填补了本课程改革初期教材紧缺的空白；同时为进一步的教材建设打下了基础

教研教改 1、课程改革背景顺德地处珠江三角洲腹地，制造业发达，机械类应用型专业技术人才紧缺。顺德职业技术学院是为顺应地方经济发展而成立的高等院校，担负着为顺德及珠江三角洲培养高技能人才的重任。围绕高职教育“培养学生综合职业能力，使学生具有职业岗位所需的知识、能力、素质结构”的教学目标，我们针对传统同类课程与机械制造业职业岗位不相适应的种种弊端，不断对课程进行改革、创新。依据多位资深老师多来年的教学经验，并经六年多的教学实践，精心构建了“以机械分析为主线，以实际应用为目的”的“机械分析应用基础” 课程，并于 2005 年评为省级精品课程。为使本课程教学符合职业岗位的需求，提高教学效果，我们深入到众多企业调研，了解企业对学生知识、能力和素质结构的需求，了解职业岗位对课程教学的要求，广泛收集企业和历届毕业生反馈的信息；同时，到香港访问了香港职业教育机构下属的同类学院，借鉴了香港职业教育办学理念和“回归工程”的项目式教学模式；依托顺德及其周边地区人才大市场，我们从全新的视角、以全新的课程教学理念，并以课程内容体系为切入点，对本课程展开了较大幅度的、较为深入的改革与创新。 2、教研教改成效（1）依据高职同类课程教学改革的发展趋势，构建与职业岗位相适应的课程内容体系本课程内容体系具有鲜明的高职特色，其创新点： ①构建以“机械分析”为主线的课程内容体系。走出长期以来沿袭本科院校以“机械设计”为主线的课程模式带来的误区，全方位展开基于职业能力培养的教学改革与创新。 ②按照职业岗位群的实际工作任务的要求整合课程内容。打破传统学科界限、优化知识结构，实现了多学科内容的系统化，通过彼此的有机融合，使学生从单科性的、“学科中心”型的课程学习，转向综合性的、以“应用、实践”为主旨的课程学习。 ③有利于营造职业岗位实际工作氛围，实施“体验式教学”。给学生提供贴近职业岗位、贴近工程实际的学习过程，能有效提高学生的学习效率和培养综合素质。教学内容经上述整合后，一些在工作岗位应用较少的理论性强、难度较大、费时多的传统课程如：“工程力学”和“互换性与测量技术基础”等不再独立设课，减少了大量学时。通过合理的选用、删减多门传统课程的内容，使理论知识“适用、够用”、浅显易懂；技能技术“全面、实用”。（2）编写了具有鲜明高职特色的系列教材 2002 年出版的广东省高职高专机电工程类规划教材《机械设计基础》，获机械工业出版社二等奖。填补了本课程改革初期教材紧缺的空白；同时为进一步的教材建设打下了基础

2006出版的教育部高职高专规划教材《机板分析应用基础》全面总结和广泛吸纳了高职院校同类课程教学改革的实践经验。并融入全新的高职教有敦学理念，以职业岗位所需为出发点，构建了以“机械分析为主线、实际应用为目的”的内容体系。该教材无论是教材内容体系，或是教材内容的取舍和编排，都改变了同类教材的一般模式，并采集大量的工程案例，突出内容的应用性、目的性，打破学科界线，淡化理论系统性，以直观、具体的形式，将抽象面复杂的理论分析形象化，使教材内容浅显易懂，符合高职学生感性认知强于理性认知的学习特点 2006出版的《机械分析应用综合课题指导》是木课程综合训练环节的配套指导用书，依据多年来的实际教学经验，对综合训练环节不适合高职生源的、以“机械设计”为主线的传统选题进行改革，并以接近职业岗位实际工作过程的训练形式，设计了针对实际机械传动装置进行综合分析的综合实训课题，本教材为学生完成综合实训新选题提供了同步指导，以落实“学用结合、学以致用” 的教学要求， (3)创造一流教学环境，有效推进教学方法和散学手段的改革一方面是课程内容抽象，另一方面是高职学生基绵差，课程教学很容易走入教师难教、学生难学的困境，影响数学效果和教学质量。为此，我们针对高职学生善于观察、喜欢动手的感性认知学习特点。不断探索与之相适应的教学方法和手段，创造良好的有工程背景的教学环境：我们充分利用顺德地方企业的生产现场建立校外实训基地供学生参观实习或现场教学。同时，创建了四间“多功能专用课室”和一间“典型机械综合实训室”。多功能专用误室集理论教学，实践教学、课程综合实践、技能训练、开放性教学于一体，营造了课堂教学与工程实践密切联系、技术知识与实际应用紧密结合、传统的教学手段与现代教育技术手段有机结合、各种教学方法皱此交融的教学环境。使教师设计的理论与实际相结合的多样化教学过程得到实施，实现从感性认知到理性应用的逐步深化过程，学生的工程意识和综合能力得到培养和发展。 (4)以工程案例为载体，以案例式教学为重要数学手段现有机械及其传动机构和零部件是本课程教学内容的对象，机械分析方法的实际应用是课程教学的目的。在《机械分析应用基础》教材编写时，为教学需要，采集了大量的工程案例并制作工程案例录像片集，编制了源于生活和企业的案例集和“机构创新”、“机械分析案例”的案例图集。以工程案例为授体，采用“教学内容的提出、基本理论的分析，基本知识的应用”三步曲的教学过程。教学实践表明，大量采用工程案例。一方面使课程教学内容直观、具体、浅显，易于理解接受：另一方面体现教学内容的实用性、针对性、实践性、可迁移性，使教学目的明确，教学效果和效率以及教学质量得到显著提高，当源于工程实际或所熟悉的机械产品为学生所了解时，学生从中获得了较多的工程常识，并增加了工程意识、观察意识、创断意识和求知欲，有利于促进学生职业能力的发展

2006 出版的教育部高职高专规划教材《机械分析应用基础》全面总结和广泛吸纳了高职院校同类课程教学改革的实践经验，并融入全新的高职教育教学理念，以职业岗位所需为出发点，构建了以“机械分析为主线、实际应用为目的” 的内容体系。该教材无论是教材内容体系，或是教材内容的取舍和编排，都改变了同类教材的一般模式，并采集大量的工程案例，突出内容的应用性、目的性，打破学科界线，淡化理论系统性，以直观、具体的形式，将抽象而复杂的理论分析形象化，使教材内容浅显易懂，符合高职学生感性认知强于理性认知的学习特点。 2006 出版的《机械分析应用综合课题指导》是本课程综合训练环节的配套指导用书。依据多年来的实际教学经验，对综合训练环节不适合高职生源的、以“机械设计”为主线的传统选题进行改革，并以接近职业岗位实际工作过程的训练形式，设计了针对实际机械传动装置进行综合分析的综合实训课题。本教材为学生完成综合实训新选题提供了同步指导，以落实“学用结合、学以致用” 的教学要求。（3）创造一流教学环境，有效推进教学方法和教学手段的改革一方面是课程内容抽象，另一方面是高职学生基础差，课程教学很容易走入教师难教、学生难学的困境，影响教学效果和教学质量。为此，我们针对高职学生善于观察、喜欢动手的感性认知学习特点，不断探索与之相适应的教学方法和手段，创造良好的有工程背景的教学环境。我们充分利用顺德地方企业的生产现场建立校外实训基地供学生参观实习或现场教学。同时，创建了四间“多功能专用课室”和一间“典型机械综合实训室”。多功能专用课室集理论教学、实践教学、课程综合实践、技能训练、开放性教学于一体，营造了课堂教学与工程实践密切联系、技术知识与实际应用紧密结合、传统的教学手段与现代教育技术手段有机结合、各种教学方法彼此交融的教学环境。使教师设计的理论与实际相结合的多样化教学过程得到实施，实现从感性认知到理性应用的逐步深化过程，学生的工程意识和综合能力得到培养和发展。（4）以工程案例为载体，以案例式教学为重要教学手段现有机械及其传动机构和零部件是本课程教学内容的对象，机械分析方法的实际应用是课程教学的目的。在《机械分析应用基础》教材编写时，为教学需要，采集了大量的工程案例并制作工程案例录像片集，编制了源于生活和企业的案例集和“机构创新”、“机械分析案例”的案例图集。以工程案例为载体，采用“教学内容的提出、基本理论的分析，基本知识的应用”三步曲的教学过程。教学实践表明，大量采用工程案例，一方面使课程教学内容直观、具体、浅显，易于理解接受；另一方面体现教学内容的实用性、针对性、实践性、可迁移性，使教学目的明确，教学效果和效率以及教学质量得到显著提高。当源于工程实际或所熟悉的机械产品为学生所了解时，学生从中获得了较多的工程常识，并增加了工程意识、观察意识、创新意识和求知欲，有利于促进学生职业能力的发展

(5)采用灵活多样的实践教学形式，贯彻素质散育和创新教育学以致用，一系列以机械产品为对象的实训项目、技能性综合大作业课题、综合实调课题用于实践性教学，是实现学用结合的重要手段。这些项目或课愿集知识传授、能力与创新思维培养、技能训练、成绩考核于一体，并以不拘一格的形式贯穿于各个教学环节。在完成这些课愿的过程中，学生常穿俊于课室、图书馆、实训室、实调基地及企业之间。学生面向工程实际，完成项目或课题，经历发现问题、提出问题、解决问愿的过程，经历将书本知识向工程实际迁移和延伸的过程。这也是一个创新思维形成的过程. 在各种实践话动中，学生通过与同学合作、完成绘图和说明书等过程中，培养了职业道德、团队劫作精神、严谨的工作态度、处事及与人交流的能力等。对提高学生的创新能力和综合素质起到潜移默化的作用。实践教学成为素质教育和创新教育的手段，并产生实效。例如，我系越来越多的学生勇跃参与完举办的科技节制作话动，在首届全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛中有7位学生作品获奖：在顺区第二届专利发明大赛中5位学生作品获奖， (6)综合实践环节结合职业岗位实际，培养和发展职业能力在综合实践环节，高同类课程一般仍然沿用普通本科院校的方法，采用以机械设计为主线的传统迭邀，特点是以培养研究型人才为主，设计性内容和计算量比重较大。对技术应用型的高职类学生而言，难度大，费时多，不适合他们的学习特点，还与职业岗位实际工作需要愿节。因为难度大，整个过程需要指导教师一步一步地牵着走，学生的主动思维能力和侧新思维得不到发挥，难以培养学生应用相关技术知识的能力、解决工程同愿的实际能力。在职业岗位群的实际工作过程中，需要解决现有机板设备使用、维护，维修、故障诊断、改造、仿制等过程中一些实际可题，据此设计了一些针对实物机械进行综合分析的新选趣，注重机械分析方法的综合应用，注重综合技能的训练和创新思维的培养，注重团队精神及与他人合作的能力，有效地克服了高职学生采用传统选题的弊端 (7)推行新的考核方式，变压力为动力传统的考核方式，是在期末进行闭卷考试：传统的考试，学生把它当作一种压力，无疑使学生路入被动学习的状态。改革的口的，是要把压力转变为动力。改革以后，将考核贯穿到了整个学习过程。学生的学习成绩由三个部分组成：一是每个单元都依据学生的学习态度，作业情况，遵守纪律情况进行评分：表现好的同学，比如回答对一个问愿

（5）采用灵活多样的实践教学形式，贯彻素质教育和创新教育学以致用，一系列以机械产品为对象的实训项目、技能性综合大作业课题、综合实训课题用于实践性教学，是实现学用结合的重要手段。这些项目或课题集知识传授、能力与创新思维培养、技能训练、成绩考核于一体，并以不拘一格的形式贯穿于各个教学环节。在完成这些课题的过程中，学生常穿梭于课室、图书馆、实训室、实训基地及企业之间。学生面向工程实际，完成项目或课题，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，经历将书本知识向工程实际迁移和延伸的过程，这也是一个创新思维形成的过程。在各种实践活动中，学生通过与同学合作、完成绘图和说明书等过程中，培养了职业道德、团队协作精神、严谨的工作态度、处事及与人交流的能力等，对提高学生的创新能力和综合素质起到潜移默化的作用。实践教学成为素质教育和创新教育的手段，并产生实效。例如，我系越来越多的学生勇跃参与院举办的科技节制作活动，在首届全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛中有 7 位学生作品获奖；在顺区第二届专利发明大赛中 5 位学生作品获奖。（6）综合实践环节结合职业岗位实际，培养和发展职业能力在综合实践环节，高职同类课程一般仍然沿用普通本科院校的方法，采用以机械设计为主线的传统选题，特点是以培养研究型人才为主，设计性内容和计算量比重较大。对技术应用型的高职类学生而言，难度大、费时多，不适合他们的学习特点，还与职业岗位实际工作需要脱节。因为难度大，整个过程需要指导教师一步一步地牵着走，学生的主动思维能力和创新思维得不到发挥，难以培养学生应用相关技术知识的能力、解决工程问题的实际能力。在职业岗位群的实际工作过程中，需要解决现有机械设备使用、维护、维修、故障诊断、改造、仿制等过程中一些实际问题。据此设计了一些针对实物机械进行综合分析的新选题，注重机械分析方法的综合应用，注重综合技能的训练和创新思维的培养，注重团队精神及与他人合作的能力，有效地克服了高职学生采用传统选题的弊端。（7）推行新的考核方式，变压力为动力传统的考核方式，是在期末进行闭卷考试；传统的考试，学生把它当作一种压力，无疑使学生陷入被动学习的状态。改革的目的，是要把压力转变为动力。改革以后，将考核贯穿到了整个学习过程。学生的学习成绩由三个部分组成：一是每个单元都依据学生的学习态度，作业情况，遵守纪律情况进行评分；表现好的同学，比如回答对一个问题

即可得到教师给的一个好的单元成绩。.二是课小型技能竞赛：三是期末阶段让学生完成一组反映专业特点的技能型综合愿：学生的最后成绩由以后各个部分加权组合。这种考查方式注重对学生整个学习过程的考核，克服了只重结果、轻过程的弊端。并能考查学生草握知识的程度以及应用能力、自学能力、计算能力、查阅资料的能力、独立处理问题的能力和动手能力。学生的努力可以在短期内在成绩上得到回报，提高了学生的成就感，激发了求知欲。 (8)采用“讲、学、练”合一的教学模式，实行“任务驱动式教学” 改革传统的以教师讲授为主的教学模式，将实践性教学与理论性数学被此融合、相辅相从，充分利用各种教学资源，施行“讲、学、练”合一的教学模式。所谓“任务驱动式教学”，就是布置给学生一个个的实际任务，让学生在完成任务的同时学习有关的知识。学生的学习目的性很强，是一种科学的现代教学方法。为此我们设计了一系列以机械产品为对象的实训项目、技能性综合大作业课题、综合实训课题，由浅入深地布置给学生，与此同时，设计以学生为主体、教师为主导的引导式、参与式、互动式、开放式、自学式，讨论式教学过程；采用案例教学、，直观教学、现场教学等多种教学方法：运用板书、实物模型、示教板、投影仪、电子教案、电教片、多煤体课件等灵活多样的教学于段，实现传统的教学手段与现代教育技术手段的并用。因此，教学内容不再抽象难懂，使学生在“任务驱动式教学”下，乐学好学，活跃于课堂内外，充分发挥学习的自主性， 3、散研教改成果 (1)教材建设教材名称出版社单位说明出版时间省高教厅组编高职高专规划教材《机械设计基础) 机械工业出版社 2002 获机械工业出版社二等奖《机械分析应用基础》化学工业出版社教育部高职高专教育规划教材 2006 附机域分析带家合课通指局净机械工业出板社省高教厅组编高职高专规划教材 2006 其中有8个实训和扩充性实验项目指导书和实训（实验）报告表：6个《实践教学指导书》本院技能型综合大作业课题指导书和任务 2006 书。是学生完成这类实践性项日的指导用书

即可得到教师给的一个好的单元成绩。二是课小型技能竞赛；三是期末阶段让学生完成一组反映专业特点的技能型综合题；学生的最后成绩由以后各个部分加权组合。这种考查方式注重对学生整个学习过程的考核，克服了只重结果、轻过程的弊端。并能考查学生掌握知识的程度以及应用能力、自学能力、计算能力、查阅资料的能力、独立处理问题的能力和动手能力。学生的努力可以在短期内在成绩上得到回报，提高了学生的成就感，激发了求知欲。（8）采用“讲、学、练”合一的教学模式，实行“任务驱动式教学” 改革传统的以教师讲授为主的教学模式，将实践性教学与理论性教学彼此融合、相辅相从，充分利用各种教学资源，施行“讲、学、练”合一的教学模式。所谓“任务驱动式教学”，就是布置给学生一个个的实际任务，让学生在完成任务的同时学习有关的知识。学生的学习目的性很强，是一种科学的现代教学方法。为此我们设计了一系列以机械产品为对象的实训项目、技能性综合大作业课题、综合实训课题，由浅入深地布置给学生。与此同时，设计以学生为主体、教师为主导的引导式、参与式、互动式、开放式、自学式、讨论式教学过程；采用案例教学、直观教学、现场教学等多种教学方法；运用板书、实物模型、示教板、投影仪、电子教案、电教片、多媒体课件等灵活多样的教学手段，实现传统的教学手段与现代教育技术手段的并用。因此，教学内容不再抽象难懂，使学生在“任务驱动式教学”下，乐学好学，活跃于课堂内外，充分发挥学习的自主性。 3、教研教改成果（1）教材建设教材名称出版社单位说明出版时间《机械设计基础》机械工业出版社省高教厅组编高职高专规划教材获机械工业出版社二等奖 2002 《机械分析应用基础》化学工业出版社教育部高职高专教育规划教材 2006 《机械分析应用综合课题指导》机械工业出版社省高教厅组编高职高专规划教材 2006 《实践教学指导书》本院其中有 8 个实训和扩充性实验项目指导书和实训（实验）报告表； 6 个技能型综合大作业课题指导书和任务书。是学生完成这类实践性项目的指导用书。 2006

(2)主持的敏研、教政课题序号课题名称来源年限 1 “机械分析应用基础”院级精品课程建设项目本院 2004-2005 2 “机械分析应用基础”省级精品课程建设项目省高教厅 2005- 3 “高眼机械基础系列课程教学改革研究与实践”教改项目省高教厅 2005-2007 “机械类专业教学改革的探索与实践”教改项目省高教厅 2003-2006 5 颗德职业技术学院数控技术专业省级示范性建设专业省高教厅 2006-2008 6 数控技术专业一体化课程教学改革的探索与实践本院 2006-2007 “基于职业能力培养的‘机械分析应用基础'课程教学创新的本院 2004 研究与实践”教研项目 “偏心螺旋传动创新试验台”研制项目本院 2003-2005 (3)发表的教研、教改论文序号题目刊物名称级别时间 1 高职机械制图课程政革应体现高职教育的特点职业技术教育核心 2004.7 2 机电工程类专业建设探讨职业技术教有核心 20034 3 《机械设计基础》教材编写思路和特点机械工业出版社论文奥 2002.11 4 高职高专院校内部教育质量监控体系的探讨顺德职业技术学院学报 2003.10 5 高职机械类专业基础课教学模式亟待深入改革机械工业出版社论文集 2002.11 (4)教学环境建设名称数量设施用途内设简单机械、常用零部件等实物产品或实物模型、示教板若干：6种实验设备：设有28个电供“机械分析应用基础”课脑控制且配音电动的常用机构陈程理论教学、实践教学、现场多功能专用课室 4 列柜和一套典型零富件陈列柜：教学、案例教学、课程综合实教材配套常用传动机构可动教具践、技能训练、开故性教学等。和零部件实物模型教具数百种：并配有多媒体设备。供现场教学、认知实践、开典型机板综合实训室内设常见、典型机械32种故性教学以及学生课外小制作等

（2）主持的教研、教改课题序号课题名称来源年限 1 “机械分析应用基础” 院级精品课程建设项目本院 2004~2005 2 “机械分析应用基础” 省级精品课程建设项目省高教厅 2005~ 3 “高职机械基础系列课程教学改革研究与实践”教改项目省高教厅 2005~2007 4 “机械类专业教学改革的探索与实践” 教改项目省高教厅 2003~2006 5 顺德职业技术学院数控技术专业省级示范性建设专业省高教厅 2006-2008 6 数控技术专业一体化课程教学改革的探索与实践本院 2006-2007 7 “基于职业能力培养的‘机械分析应用基础’课程教学创新的研究与实践”教研项目本院 2004 8 “偏心螺旋传动创新试验台”研制项目本院 2003~2005 （3）发表的教研、教改论文序号题目刊物名称级别时间 1 高职机械制图课程改革应体现高职教育的特点职业技术教育核心 2004.7 2 机电工程类专业建设探讨职业技术教育核心 2003.4 3 《机械设计基础》教材编写思路和特点机械工业出版社论文集 2002.11 4 高职高专院校内部教育质量监控体系的探讨顺德职业技术学院学报 2003.10 5 高职机械类专业基础课教学模式亟待深入改革机械工业出版社论文集 2002.11 （4）教学环境建设名称数量设施用途多功能专用课室 4 内设简单机械、常用零部件等实物产品或实物模型、示教板若干；6 种实验设备；设有 28 个电脑控制且配音电动的常用机构陈列柜和一套典型零部件陈列柜；教材配套常用传动机构可动教具和零部件实物模型教具数百种；并配有多媒体设备。供“机械分析应用基础”课程理论教学、实践教学、现场教学、案例教学、课程综合实践、技能训练、开放性教学等。典型机械综合实训室 1 内设常见、典型机械 32 种供现场教学、认知实践、开放性教学以及学生课外小制作等

自编 文本 教研教改_机械分析应用基础

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