教学模式的设计与创新 水课识且有埋性程、罗超性程和空库性品的特占，迎要销月标基甚子报想，换 养学生的逻组编阴意识、训铁学生几有基本的罗组编程伦力和逐试程序修力，为后续没彩 和实训项日三个环节完成30行左右的编码，这对于培养其编程思维和编程基本功是 非常遁要的。采用传统的“老师一言堂”的教学模式是不适合与高职学生的学习特点，也 不适合于现在的语言开发环境，日前比较普通使用的“讲练”一体化教学模式。这种模 式的优点是很好地解决了传统教学模式所遇到的问圈，不足之处，课程包合的信息量变小， 所以这对老师是一个挑战，需要在教学模式的设计优化上有所创新，结合具体情况，我们 微了如下一些摸索， “任务案例+配套训练”是传到知识和技能的截 设计本程时，教与学生之间知识与技能传递的我体主要是任务案例和配套训练 如图七所示。 任务 知识 知识◆技能 图七知识与技能的传递示意倒 在这一过程中，要教师的爱心、责任心和耐心做保障：其次是“任务案例”和“配 套训练”的设计要适当，在设计时主要考虑两个方面：一是紧贴知识点且难度和工作最适 当、适合于学生的现有基础和课登教学，二是有趣经典。 在这些道提下，只体的操作过程是： 第1步：熙现任务，并和学生一起理解任务： 第2步：提炼出完成任务所需的新如识。 第3步：简单拒要介绍所要用到的知识 第4步：示范应用知识解决完成任务： 第5步：小结拓展： 第6步：模仿任务案例：在这一步，会出现不少类制问圈：这时我们利用多煤体教室 中的“转插”功能，根据现象进行现场分析、解决。这种“广播”方式可针对性的解决许
教学模式的设计与创新 本课程具有规则性强、逻辑性强和实践性强的特点。课程的目标是基于.NET 框架，培 养学生的逻辑编程意识、训练学生具有基本的逻辑编程能力和调试程序能力，为后续课程 的学习和可持续发展打下良好的基础。而编程能力的培养，依托于具有一定量的编码训练， 考虑高职学生的特点，我们的目标每个学生在学习本课程期间通过模仿任务案例、配套训 练和实训项目三个环节完成 3500 行左右的编码。这对于培养其编程思维和编程基本功是 非常重要的。采用传统的“老师一言堂”的教学模式是不适合与高职学生的学习特点，也 不适合于现在的语言开发环境，目前比较普遍使用的“讲-练”一体化教学模式，这种模 式的优点是很好地解决了传统教学模式所遇到的问题，不足之处，课程包含的信息量变小， 所以这对老师是一个挑战，需要在教学模式的设计优化上有所创新，结合具体情况，我们 做了如下一些摸索。 一、“任务案例+配套训练”是传到知识和技能的载体 设计本课程时，教师与学生之间知识与技能传递的载体主要是任务案例和配套训练， 如图七所示。 图七 知识与技能的传递示意图 在这一过程中，需要教师的爱心、责任心和耐心做保障；其次是“任务案例”和“配 套训练”的设计要适当，在设计时主要考虑两个方面：一是紧贴知识点且难度和工作量适 当、适合于学生的现有基础和课堂教学；二是有趣经典。 在这些前提下，具体的操作过程是： 第 1 步：展现任务，并和学生一起理解任务； 第 2 步：提炼出完成任务所需的新知识； 第 3 步： 简单扼要介绍所要用到的知识； 第 4 步： 示范应用知识解决完成任务； 第 5 步： 小结拓展； 第 6 步： 模仿任务案例；在这一步，会出现不少类似问题；这时我们利用多媒体教室 中的“转播”功能，根据现象进行现场分析、解决。这种“广播”方式可针对性的解决许 多学生的类似的问题；
第7步：配套训练。 一部分是基始训练主要是阅读程序，在课外完成。另一部分是 技能训练一大半在课内进行，余下在课外完成。所以深程教学能引发学生的学习积极性很 重寒，否课外的调训练都分很难保证。 为保防外练。我们采数了以下连 实训车在指定的 期间有老师答疑。 2)加强平时课外训练的检查，并记录，并占课程最终成筑的20%、 另外“配套训练”紧扣”任务案例”，所用到的知识和“任务案例”基本上是平行的。 若要用到新的知识采则采用“提示”或者明确参考资料，只不过“任务案例”是老师示范 后，学生楼仿，而配套训练则则是以独立完成为主，是一个自主的消化吸牧的过程。 二、围绕编程训练 在这里我借用关回苦名的教育心理学家桑代克所导的“试误说”，即“学习的过程就 一种渐的尝试给误的过卷，在这一过程中错误的反应逐渐减少，而正确的反应成终形 由山于程序设计课程具有实戮性强的特点，逻辑编程意识和编程技能也只有通过大量的 练习、在尝试错误的过程中才能获取。我们按照深入浅出的原则，由浅入深地安排案例， #绘训练和技能训练，各单元各个环节对应的代码训练录，加起来3520行。这一强度的 练量对本课程职业能力和职业素养培养目标的实现提供了强有力的支撑。 三、加平时的单元测试 为了化学生的学习效果， 一次单元测试 ：一（几）个单元内容，这样有效地保 了知识的连贯性，也有利新知识的学习，在教学组织具体体现“学而时习之，不亦说平 的规律：例如本课程会在期末考试之前组织以下4个单元测试：“阳，ET语言基瑶及应用 “数组及列表框类控件及其应用”、“过程及其应用”、“用户界面设计”，测试题中包括理 论基论基础都分和技能训练量部分，实我证明这样适量增加的单元测试，以考助学的手段。 可以有效地让学生关心木深程的学习，使学生基知识扎实和技能得以强化的同时，水到 果成的结果是：大大提高了本课程期水的考试道过率和整体考试成绩。 四、工学结合和情境体验相结合
第 7 步： 配套训练。 一部分是基础训练主要是阅读程序，在课外完成。另一部分是 技能训练一大半在课内进行，余下在课外完成。所以课程教学能引发学生的学习积极性很 重要，否则课外的训练部分很难保证。 为保障课外训练，我们采取了以下措施： 1）实训室在指定的时间内向学生开放，期间有老师答疑。 2）加强平时课外训练的检查，并记录，并占课程最终成绩的 20%。 另外“配套训练”紧扣”任务案例”，所用到的知识和“任务案例”基本上是平行的， 若要用到新的知识采则采用“提示”或者明确参考资料。只不过“任务案例”是老师示范 后，学生模仿，而配套训练则则是以独立完成为主，是一个自主的消化吸收的过程。 二、 围绕编程训练 在这里我借用美国著名的教育心理学家桑代克所倡导的“试误说”，即“学习的过程就 是一种渐进的尝试错误的过程，在这一过程中错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形 成 ”。 由于程序设计课程具有实践性强的特点，逻辑编程意识和编程技能也只有通过大量的 练习、在尝试错误的过程中才能获取。我们按照深入浅出的原则，由浅入深地安排案例、 基础训练和技能训练，各单元各个环节对应的代码训练量，加起来 3520 行。这一强度的 训练量对本课程职业能力和职业素养培养目标的实现提供了强有力的支撑。 三、加强平时的单元测试 为了强化学生的学习效果，体现知识的连贯性。除了考虑平时成绩外，每个单元结束 后组织一次单元测试，单元测试中有意识的渗透上一（几）个单元内容，这样有效地保障 了知识的连贯性，也有利新知识的学习，在教学组织具体体现“学而时习之，不亦说乎” 的规律。例如本课程会在期末考试之前组织以下 4 个单元测试：“VB.NET 语言基础及应用”、 “数组及列表框类控件及其应用”、“过程及其应用”、“用户界面设计”，测试题中包括理 论基论基础部分和技能训练量部分，实践证明这样适量增加的单元测试，以考助学的手段， 可以有效地让学生关心本课程的学习，使学生基础知识扎实和技能得以强化的同时，水到 渠成的结果是：大大提高了本课程期末的考试通过率和整体考试成绩。 四、工学结合和情境体验相结合
在课程的主体内容快结束时，学生对编程有了一个基本了解、一定的编码训炼和体验 后，为了让他们树立“编程语言仪仪是一个工具/一种技能，它是为实际的需要/项目服务 的”这样一个整体感。可适当地介绍企业进行项目开发时，所经历的“项目的提出与项目 小组的成立一业务看求调研一开发项目的招投标一软件公可的开发文情一项目的组织开 发一项目调试与运营一项目的险收”，例如。我们引进一个公可实际开发的“设备管理系 统EW”的过程文档，简单介绍主要功能，并找机会带学生去企业看看这个系统的实际运 行效果。请企业的相关人黄进行更具详细和生动的讲解，这样大大地开阔了学生的钱野， 提前感受到了企业文化，并提高了其学习的积极性。 可]设备管理项目合同书.doc 回郸件1项目需求规格说明书.do© d附件2项目合同价款明细表.do© 回附件3项目验收标准.do© 可附件4项目质量、进度及安全保证措施.doc d附件5项目业务需求支更及系统设计变更管理.d0© 国附件邦项目验收报告.do© 回附件7项目工作说明书S0M.doc 或者我们将项目/业务经理引选课堂，给学生介绍实际项目开发流程、涉及部门和人 员、碰到的主要问题、金业文化和企业的用人要求等
在课程的主体内容快结束时，学生对编程有了一个基本了解、一定的编码训练和体验 后，为了让他们树立“编程语言仅仅是一个工具/一种技能，它是为实际的需要/项目服务 的”这样一个整体感。可适当地介绍企业进行项目开发时，所经历的“项目的提出与项目 小组的成立—业务需求调研—开发项目的招投标—软件公司的开发文档—项目的组织开 发—项目调试与运营—项目的验收”。例如，我们引进一个公司实际开发的“设备管理系 统 EAM”的过程文档，简单介绍主要功能，并找机会带学生去企业看看这个系统的实际运 行效果，请企业的相关人员进行更具详细和生动的讲解，这样大大地开阔了学生的视野， 提前感受到了企业文化，并提高了其学习的积极性。 或者我们将项目/业务经理引进课堂，给学生介绍实际项目开发流程、涉及部门和人 员、碰到的主要问题、企业文化和企业的用人要求等