《小职员之死》教案 枫泾中学宋季淋 教学目标 知识与技能:1、体会多种描写方式对表现人物性格、思想的作用 2、理解切尔维亚科夫的死因。 情感与态度:认识社会不平等造成人们极端恐惧的心理。 过程与方法:圈画、朗读等方法 教学重点、难点: 重点:深入文本,体会人物心理,把握人物形象 难点:通过对人物形象的分析,寻找小职员切尔维亚科夫的死因 教学课时:1课时 导入:今天我们要上的课文是《小职员之死》,作者是谁呢? 有谁还了解契诃夫? 契诃夫:十九世纪末俄国伟大的现实主义批评作家,幽默讽刺大师,短篇小说巨匠。 学习词语 我们已经预习了课文,下面请同学读一下下列词语 、引出课文 《小职员之死》的原因何在,相信我们的同学已经有所了解,今天,我们一起跨越时空 界限,站在医生的角度,来给死者开具一份死亡报告 (以下表格借助多媒体由学生完成) 姓名 性别年龄职业 切尔维亚科夫男成人职员 三、整体感知 以上死亡报告缺少什么内容?死因是什么?请谁来概括一下:(板书:明始末) 板书:小职员—一打喷嚏一—道歉(几次?)——死亡(以上5分钟) 研读文本: (一)1、难道是由一个喷嚏引发的一个人的死亡?我们把时间锁定在这最后的三天, 哪三天?把有关词语找出来。看看小职员死前有什么症状?(板书:查症状) 2、同学们,你们是怎么看待打喷嚏这一现象的?(学生答)作者以为呢?请从文中找 依据。 无论何时何地,谁打喷嚏都是不能禁止的。庄稼汉打喷嚏,警长打喷嚏,有时连达官贵 人也在所难免。人人都打喷嚏 3、是啊,作者这样不厌其烦地写这一段是为了说明什么? 想强调这是一个再正常不过的生理现象。任何人、任何地点都有可能发生。 4、那么,小职员先又是如何看待的呢?课文中有一个词可以概括 好,“毫不慌张”我们是否可以理解为:他也觉得很正常?他是如何表现的? 5、既然如此,那他为什么还要“举目看看四周:他的喷嚏是否溅着什么人”?如果把“像 位讲礼貌的人那样,举目看看四周”改为“很礼貌地举目看看四周”,可以吗?为什么? 毫不慌张”只是表象,内心深处还是对周围充满着谨慎恐慌,这个“像”字,表明他的这 个举止并非是真正的礼貌绅士风度,恰恰是他胆小卑微的表现,是他战战兢兢的开始
《 小 职 员 之 死 》 教 案 枫泾中学 宋季淋 教学目标： 知识与技能：1、体会多种描写方式对表现人物性格、思想的作用。 2、理解切尔维亚科夫的死因。 情感与态度：认识社会不平等造成人们极端恐惧的心理。 过程与方法：圈画、朗读等方法 教学重点、难点： 重点：深入文本，体会人物心理，把握人物形象。 难点：通过对人物形象的分析，寻找小职员切尔维亚科夫的死因。 教学课时：1 课时 导入：今天我们要上的课文是《小职员之死》，作者是谁呢？ 有谁还了解契诃夫？ 契诃夫：十九世纪末俄国伟大的现实主义批评作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠。 一、学习词语： 我们已经预习了课文，下面请同学读一下下列词语 二、引出课文： 《小职员之死》的原因何在，相信我们的同学已经有所了解，今天，我们一起跨越时空 界限，站在医生的角度，来给死者开具一份死亡报告。 （以下表格借助多媒体由学生完成） 姓名 性别 年龄 职业 切尔维亚科夫 男 成人 职员 三、整体感知 以上死亡报告缺少什么内容？死因是什么？请谁来概括一下：（板书：明始末） 板书：小职员——打喷嚏——道歉（几次？）——死亡（以上 5 分钟） 三、研读文本： （一）1、难道是由一个喷嚏引发的一个人的死亡？我们把时间锁定在这最后的三天， 哪三天？把有关词语找出来。看看小职员死前有什么症状？（板书：查症状） 2、同学们，你们是怎么看待打喷嚏这一现象的？（学生答）作者以为呢？请从文中找 依据。 无论何时何地，谁打喷嚏都是不能禁止的。庄稼汉打喷嚏，警长打喷嚏，有时连达官贵 人也在所难免。人人都打喷嚏。 3、是啊，作者这样不厌其烦地写这一段是为了说明什么？ 想强调这是一个再正常不过的生理现象。任何人、任何地点都有可能发生。 4、那么，小职员先又是如何看待的呢？课文中有一个词可以概括。 好，“毫不慌张”我们是否可以理解为：他也觉得很正常？他是如何表现的? 5、既然如此，那他为什么还要“举目看看四周：他的喷嚏是否溅着什么人”？如果把“像 一位讲礼貌的人那样，举目看看四周”改为“很礼貌地举目看看四周”，可以吗？为什么？ “毫不慌张”只是表象，内心深处还是对周围充满着谨慎恐慌，这个“像”字，表明他的这 个举止并非是真正的礼貌绅士风度，恰恰是他胆小卑微的表现，是他战战兢兢的开始
6、打喷嚏前小职员的心情是怎样的?(多媒体)请用文中的词来概括。 文中反复强调“美好、心情美好、无比幸福”是什么用意? 小职员这种轻松愉快的心情与后文悲剧性的意外作对比,突出打喷嚏这一小小的举动给 他带来了毁灭性的灾难,发人深思 7、后来呢?看来打喷嚏是小职员的命运转角处。问题的关键点在哪儿? 喷到的是将军 8、当发现对方是将军时,他是怎样想的大家一起来读一下,请大家注意这么一句话: “是别的部门的,不过这总不妥当”,这给我们传递了一个怎样的信息? 他知道官官相护,可能会对他间接地产生影响,别忘了他可是在政府机关工作的职员,对其 中的游戏规则比一般人更通晓。上司可不是随便能冒犯的哟。他的多疑、猜忌、胆小慎微流 露出来了 二)、1、既然“不妥”,那就道歉吧。同桌同学分角色读4——7节,共几次道歉?看 看从中能发现什么? 读之前我请同学分析一下,要读出什么? 2、如果你碰到这样的事,会如何开第一次口?(学生回答)“对不起”或“不好意思” “务请大人原谅”,有什么不同?分析一下他的心理。 3、将军的第一次开口“没什么、没什么”应该是什么语气?表现了什么? 让学生模仿将军的“哎,请坐下吧!让人听嘛!”注意二个语气词“哎,嘛” 4、面对将军态度的开始恶化,小职员又有怎样的相应变化?请用文中的词概括。 5、“心慌意乱”“不再感到幸福”“惶惶不安起来”“胆怯”“嗫嚅”(板书:心慌意乱) 嗫嚅”是什么意思?与文中什么地方相呼应?为什么? 三)、1、“嗫嚅”是什么意思?与文中什么地方相呼应?为什么? 说话吞吞吐吐,先说而不敢说。省略号。表现了他哆嗦、恐慌、欲言又止(学生 模仿第三次道歉) 2、从将军第三次回应、第四次回应中我们能感觉到他的态度又有怎样的变化?模仿语 气读读再分析。 态度进一步恶化:不高兴一一不耐烦一一很生气 3、在这两次道歉之间,作者还写到了什么内容? 回到家与妻子交流 4、她为什么回家后就急着将此事告知妻子?妻子听到将军是“别的部门的,也就放心 了”。为什么与丈夫的“总不妥当”不同?这一现象说明了什么本质? 他觉得这是一件很重要的事。小职员毕竟身在官府,耳濡目染让他十分清楚官场上的潜规 则,“只缘身在此府中”啊!这种对比让我们更清楚小职员行为的根源 5、在第四次道歉之前,有一句交代很特别,是哪一句?这对刻画人物有什么作用? 穿上新制服,刮了脸”郑重其事,认真对待,这件事已全左右了他的思想行为。 (四)1、第23节中,他都说了“写信”,“再也不来了”,可为什么又来第六次,也就 是最后一次道歉? 仍心存戒虑,他的本性、处境决定他不可能真正放得下这件事。 2、最后一次道歉,将军又作何反应? 滚出去 3、这可以说是使他死亡的致命一击,那文中什么词又表现了他的崩溃与绝望? 吓呆碎 4、是什么“碎”了呢? 心胆俱碎一一梦想、前途、希望都破灭一一不死才怪。(以上约为18分钟)
6、打喷嚏前小职员的心情是怎样的？（多媒体）请用文中的词来概括。 文中反复强调“美好、心情美好、无比幸福”是什么用意？ 小职员这种轻松愉快的心情与后文悲剧性的意外作对比，突出打喷嚏这一小小的举动给 他带来了毁灭性的灾难，发人深思。 7、后来呢？看来打喷嚏是小职员的命运转角处。问题的关键点在哪儿？ 喷到的是将军 8、当发现对方是将军时，他是怎样想的大家一起来读一下，请大家注意这么一句话： “是别的部门的，不过这总不妥当”，这给我们传递了一个怎样的信息？ 他知道官官相护，可能会对他间接地产生影响，别忘了他可是在政府机关工作的职员，对其 中的游戏规则比一般人更通晓。上司可不是随便能冒犯的哟。他的多疑、猜忌、胆小慎微流 露出来了。 （二）、1、既然“不妥”，那就道歉吧。同桌同学分角色读 4——7 节，共几次道歉？看 看从中能发现什么？ 读之前我请同学分析一下，要读出什么？ 2、如果你碰到这样的事，会如何开第一次口？（学生回答）“对不起”或“不好意思” ——“务请大人原谅”，有什么不同？分析一下他的心理。 3、将军的第一次开口“没什么、没什么”应该是什么语气？表现了什么？ 让学生模仿将军的“哎，请坐下吧！让人听嘛！”注意二个语气词“哎，嘛” 4、面对将军态度的开始恶化，小职员又有怎样的相应变化？请用文中的词概括。 5、“心慌意乱”“不再感到幸福”“惶惶不安起来”“胆怯”“嗫嚅”（板书：心慌意乱） “嗫嚅”是什么意思？与文中什么地方相呼应？为什么？ （三）、1、“嗫嚅”是什么意思？与文中什么地方相呼应？为什么？ 说话吞吞吐吐，先说而不敢说。 省略号。 表现了他哆嗦、恐慌、欲言又止 （学生 模仿第三次道歉） 2、从将军第三次回应、第四次回应中我们能感觉到他的态度又有怎样的变化？模仿语 气读读再分析。 态度进一步恶化：不高兴——不耐烦——很生气 3、在这两次道歉之间，作者还写到了什么内容？ 回到家与妻子交流 4、她为什么回家后就急着将此事告知妻子？妻子听到将军是“别的部门的，也就放心 了”。为什么与丈夫的“总不妥当”不同？这一现象说明了什么本质？ 他觉得这是一件很重要的事。 小职员毕竟身在官府，耳濡目染让他十分清楚官场上的潜规 则，“只缘身在此府中”啊！这种对比让我们更清楚小职员行为的根源。 5、在第四次道歉之前，有一句交代很特别，是哪一句？这对刻画人物有什么作用？ “穿上新制服，刮了脸” 郑重其事，认真对待，这件事已全左右了他的思想行为。 （四）1、第 23 节中，他都说了“写信”，“再也不来了”，可为什么又来第六次，也就 是最后一次道歉？ 仍心存戒虑，他的本性、处境决定他不可能真正放得下这件事。 2、最后一次道歉，将军又作何反应？ 滚出去 3、这可以说是使他死亡的致命一击，那文中什么词又表现了他的崩溃与绝望？ 吓呆 碎 4、是什么“碎”了呢？ 心胆俱碎——梦想、前途、希望都破灭——不死才怪。（以上约为 18 分钟）
(五)究死因 1、导致小职员之死的祸端?(课件) 引导学生畅谈,边归纳边板书 (板书:卑怯奴性(内因) 将军:一次次的道歉,换来的是将军一次恶于一次傲慢、暴烈,这对于生性卑怯、奴性十足 的他来讲,只能是加重其心理压力,加速其死亡 (板书:傲慢权势(外因) 2、一个官员因为一个喷嚏就能夺人一性命?他果真具有如此大的杀伤力?在背后是否 隐藏着更大的杀手?我们有必要深入了解一下当时的社会背景。 多媒体:写作背景)等级森严(板书) 3、标题改为《切尔维亚科夫之死》可以吗?说说理由。(多媒体) 本标题强调正是他的特殊身份,所处的阶层使他无法掌控自己的命运:而一个”小“字,更 突出了其渺小,地位之低下、人格之卑微,那么,离奇之死也就不离奇了,非正常之死也就 正常了。(以上约为8分) 4、在本文中作者流露出怎样的的情感?怜—一遭遇、悲一一狭隘、鄙—一本性、憎一 一社会(板书:怜、悲、鄙、憎)他的小说写“小人物”的不幸和小市民的庸俗猥琐软弱, 是“怒其不争,哀其不幸”。 5、鲁迅说,小说采自病态社会中不幸的人们,意在揭出病苦,引起疗救的注意。 那我们就对症下药开处方吧。(板书:开处方) 引导学生从内因到外因,同时板书。 开处方自尊豁达 平等沟通 6、人们常说,一部好的作品就如同一面镜子,它能照出人间的众生百态来的。穿越时 空隧道,我们又回到了现实生活中,应该说如今已进入了一个民主、平等、开放的时代,那 在我们身上是否也或多或少存有小职员的影子呢? 唯唯诺诺、庸人自扰、卑微猥琐、心胸不够开阔、疑虑太重、缺少独立自由的人格等等,只 不过症状没那么明显,后果没那么危险罢了 四、思维延伸: 我们来做一个大胆的假设:依然是看戏,依然是打喷嚏,只是将军打喷嚏到小职员 脸上,情节又会怎样演绎?(注意:不能脱离时代环境及人物个性) (多媒体)(课堂上最好能展开讨论一下,视时间而定) 2、人是社会的产物,畸形社会孕育病态的人。腐朽的等级制度不改变,小职员的境况 就不可能从根本上改变,那小职员必死无疑的命运就没法改变,不是吓死,便是气死,真是 叫你死没商量呀。只有从根本上改变这种专制制度,人们才能正常、健康的生活与工作,才 可能获得真正的自由,这样的悲剧才能少发生,不发生。 3、小职员在大街上蹒跚的时候会怎么想?写一段话 2009-12-9
（五）究死因： 1、导致小职员之死的祸端？（课件） 引导学生畅谈，边归纳边板书 （板书： 卑怯 奴性 （内因） 将军：一次次的道歉，换来的是将军一次恶于一次傲慢、暴烈，这对于生性卑怯、奴性十足 的他来讲，只能是加重其心理压力，加速其死亡。 （板书： 傲慢 权势 （外因） 2、一个官员因为一个喷嚏就能夺人一性命？他果真具有如此大的杀伤力？在背后是否 隐藏着更大的杀手？我们有必要深入了解一下当时的社会背景。 （多媒体：写作背景） 等级森严（板书） 3、标题改为《切尔维亚科夫之死》可以吗？说说理由。（多媒体） 本标题强调正是他的特殊身份，所处的阶层使他无法掌控自己的命运；而一个”小“字，更 突出了其渺小，地位之低下、人格之卑微，那么，离奇之死也就不离奇了，非正常之死也就 正常了。（以上约为 8 分） 4、在本文中作者流露出怎样的的情感？怜——遭遇、悲——狭隘、鄙——本性、憎— —社会（板书：怜、悲、鄙、憎）他的小说写“小人物”的不幸和小市民的庸俗猥琐软弱， 是“怒其不争，哀其不幸”。 5、鲁迅说，小说采自病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意。 那我们就对症下药开处方吧。（板书：开处方） 引导学生从内因到外因，同时板书。 开处方 自尊 豁达 平等 沟通 和谐 6、人们常说，一部好的作品就如同一面镜子，它能照出人间的众生百态来的。穿越时 空隧道，我们又回到了现实生活中，应该说如今已进入了一个民主、平等、开放的时代，那 在我们身上是否也或多或少存有小职员的影子呢？ 唯唯诺诺、庸人自扰、卑微猥琐、心胸不够开阔、疑虑太重、缺少独立自由的人格等等，只 不过症状没那么明显，后果没那么危险罢了。 四、思维延伸： 1、我们来做一个大胆的假设：依然是看戏，依然是打喷嚏，只是将军打喷嚏到小职员 脸上，情节又会怎样演绎？（注意：不能脱离时代环境及人物个性） （多媒体）（课堂上最好能展开讨论一下，视时间而定） 2、人是社会的产物，畸形社会孕育病态的人。腐朽的等级制度不改变，小职员的境况 就不可能从根本上改变，那小职员必死无疑的命运就没法改变，不是吓死，便是气死，真是 叫你死没商量呀。只有从根本上改变这种专制制度，人们才能正常、健康的生活与工作，才 可能获得真正的自由，这样的悲剧才能少发生，不发生。 3、小职员在大街上蹒跚的时候会怎么想？写一段话。 2009-12-9