天行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 小石潭记第2课时 计划课时 知识目标|1、疏通文意,整体感知课文内容 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 过程与方法1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。2、体会文章按照游踪移步换景和抓 住景物的特征。3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。 情感与价值观激发热爱自然的情感培养健康的审美情趣。 教学重点 通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点 2、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学难点 1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征 2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 教学过程 教师活动 学生活动 检查上节课所学 深入研讨:第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪 学生展示上节课所学知识: 知识 身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 2.自由朗读第三自然段。3.教师范读第四自然段。明确1:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不 讨论以下问题 齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪 二引导学生深入研1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静 感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心止的:就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折 这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描 明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石写小溪,准确地抓住了景物的特征 潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结明确2:因为小溪是那样曲折,所以望过去一 合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映 居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身着天光云影,所以明亮:看不见的一段光亮就灭 世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的 人的痛苦心情 特征。小潭源流溪身斗折蛇形一—明灭可见岸 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”, 势犬牙差互——参差不齐 乐一忧似难相容,该如何理解? 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革 小组合作展示或代表发言 四、布置作业 失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,参考:课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作 1、背诵并默写全文而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情:但这种欢乐者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染 2、学习借景抒情的毕竞是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中 写法请拿起你手中又会流露出来 悲凉凄苦的情感。 的笔把我们英才附3.文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。 近一处景致记下来三、总结全文 游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交 融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表 现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇 所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天 的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 小石潭记 第 2 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 过程与方法 1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 2、体会文章按照游踪移步换景和抓 住景物的特征。 3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 情感与价值观 激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 教 学 重 点 1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 2、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教 学 难 点 1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学 知识 二、引导学生深入研 讨 三、小结 四、布置作业 1、背诵并默写全文 2、学习借景抒情的 写法，请拿起你手中 的笔把我们英才附 近一处景致记下来 吧！ 一、深入研讨：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪 身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 2．自由朗读第三自然段。 3．教师范读第四自然段。 二．讨论以下问题： 1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的 感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心 情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石 潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结 合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬 居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身 世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文 人的痛苦心情。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一 乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革， 失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调， 而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐 毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情 又会流露出来。 3．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 三、总结全文 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交 融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表 现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇 所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天 的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。 一、学生展示上节课所学知识： 二、学生研讨、交流 明确 1：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不 齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪 身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静 止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折， 这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描 写小溪，准确地抓住了景物的特征。 明确 2：因为小溪是那样曲折，所以望过去一 段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映 着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭 了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的 特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见 岸 势 犬牙差互——参差不齐 三、 小组合作展示或代表发言 参考：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作 者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染 了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中 悲凉凄苦的情感。 教学后记