26、小石潭记 教学目的 1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 [教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 教学时间 四课时 课时 [教学内容] 初读课文,疏通文意 [教学过程] ,导入 本文作者柳宗元,唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士,是一位学识渊博而 又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团,力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为 永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方,但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷,去城郊 寻胜探幽,搜奇揽胜,把青山绿水作为自己描绘的对象,从中寄托自己的情怀。人们把他在 永州写的八篇散文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇 作者寓情于景,抒发谪居生活的淸寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往 借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤 二、文学常识积累 解题:“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,也往往通过记事、记物、写景、记人 来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志 反复诵读课文,整体把握文意 l、读通课文,找出难读难写的常用字,并注音后整理到下面空白处(要查字典) 教师提示:悄怆( chuang)篁( huang)竹清洌(lie)为坻(ch)为屿(yu)翕 (x)忽为嵁(kan)差(ci)互寂寥(lio)幽邃(sui) 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句),如:范读、齐读、遠读等 先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”) 3,师生共同疏通文意 (1)古今异义。 去:(古)离开(今)前往,到某处 怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子 小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 (2)一词多义 ①全石以为底(介词,用) ②卷石底以出(承接,“而”不译) ③以其境过清(介词,表原因) 为:①全石以为底(动词,当“作为”讲) ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)
26、小石潭记 教学目的 1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 [教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 [教学时间] 四课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。 [教学过程] 一，导入 本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而 又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团，力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为 永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷，去城郊 寻胜探幽，搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。人们把他在 永州写的八篇散文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。 作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往 借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 二、文学常识积累 解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人 来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 教师提示：悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè) 为坻 (chí) 为屿(yǔ) 翕 (xī)忽 为嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底” “其岸势/犬牙差互”） 3，师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) ②以其境过清(形容词,冷清) 可:①潭中鱼可百许头(副词,大约) ②不可知其源(助动词,能够) 差:①参差披拂(形容词,长短不 ②其岸势犬牙差互(动词,交错) (3)翻译 ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂 ②斗折蛇行,明灭可见。 ③凄神寒骨,悄怆幽邃 (4)判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句 子哪些是比喻,哪些不是。 ①闻水声,如鸣佩环。()②皆若空游无所依。( ③似与游者相乐。()④天涯若比邻。() 4.齐读课文, 课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 发现小潭—一潭中景物—一小潭源流一一潭中气氛 四,总结拓展 结合文章写一篇导游词,300字左右。 [教学内容] 深入理解课文内容,体会写景抒情的方法 [教学过程] 复习导入 赏读课文 引导讨论下列问题 1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词? 明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔″“闻”“伐″取″见”等 动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文 写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 2、本段写景用了什么写法? 明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看 而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片 板书: 发现小潭篁竹一一水声一一小潭—一青树一—翠蔓 移步换景 隔——闻一一伐——取一—见(动词准确) 3.全班齐读第一自然段
清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句 子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ） 4． 齐读课文， 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 四，总结拓展 结合文章写一篇导游词，300 字左右。 . 第二课时 [教学内容] 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 [教学过程] 复习导入 二． 赏读课文。 引导讨论下列问题： 1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等 动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文 写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 2、本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看， 而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 板书： 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 移步换景 隔——闻——伐——取——见(动词准确) 3．全班齐读第一自然段
4.点一个小组读第二自然段。 5.讨论下列问题: (1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活 动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但 又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清, 清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水 的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿日光和影子这些具体东西的描绘,真正 地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现 手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应? 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 (4)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先 写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是 静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃, 这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼 儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 板书 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 水:清澄 侧面描写 特写镜头 游鱼:亻台然不动,亻叔尔远逝动静结合 6.全班齐读第二自然段。 7.指名朗读第三自然段 8.讨论以下问题 (1)第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪
4．点一个小组读第二自然段。 5．讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活 动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但 又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清， 清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水 的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正 地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现 手法。这种写景的方法叫侧面描写。 （3）“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。 (4)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先 写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是 静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃， 这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼 儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 板书： 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 水：清澄 侧面描写 特写镜头 游鱼：亻台然不动，亻叔尔远逝 动静结合 6．全班齐读第二自然段。 7．指名朗读第三自然段。 8．讨论以下问题： (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手 法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪
就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那 样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静—动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面 反映着天光云影,所以明亮;看不见的段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者 所看到的特征。 板书: 小潭源流溪身斗折蛇形一一明灭可见 形象比喻 岸势犬牙差互一一参差不齐 9.自由朗读第三自然段。 0.教师范读第四自然段 11.讨论以下问题 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反 映了作者怎样的心情? 明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去, 把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心 境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人 的痛苦心情。 12.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄 苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的, 一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 板书 潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)一寓情于景 13.文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式 三、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力 渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感 游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我 们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样 的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认
就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那 样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面 反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者 所看到的特征。 板书： 小潭源流 溪身 斗折蛇形——明灭可见 形象比喻 岸势 犬牙差互——参差不齐 9．自由朗读第三自然段。 10．教师范读第四自然段。 11．讨论以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反 映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去， 把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心 境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人 的痛苦心情。 12．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的， 一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 板书： 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景 13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 三、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力 渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我 们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样 的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认
四、作业 完成练习册相关练习
识。 四、作业 完成练习册相关练习