苦干不如巧干一—《做一个会“偷懒”的教师》读后感 网上有这样一则打油诗,相信一定会引起做教师的共鸣: 教师育人终日疲惫,学生告状回回都对; 工资不高还要交税,从早到晚比牛还累 日三餐时间不对,一时一刻不敢离位: 下班不休还要开会,迎接检查让人崩溃 天天学习不懂社会,晋升职称回回被退 抛家舍业愧对长辈,囊中羞涩见人惭愧: 百姓还说我们受贿,青春年华如此狼狈 作为一位在教学一线奋战着的老师,这首打油诗真的引起了我的共鸣,非常 理解当今教师的辛苦。 但问题是:如此的忙碌是否都有意义和必要?难道就真的不能过一种轻松完 整的幸福教育生活吗? 苫苦寻觅着,不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会"偷懒"的教师》, 立即引起了我的兴趣,收藏,下单,订购,货到,付款,终于,一本正式的图书 握于手中,封面如此简洁省事,上白下黄,中间书名,左上角两行小字:通俗使 用的全国中小学一线教师培训用书,生动智慧的教师案头必备的实战指导手册。 作者常作印是一位全国优秀语文教师,省名师,“教改新势力的代表人物,本土 教育变革的领跑者。”的确是一位实力派! 苦干不如巧干,“偷懒”是个好习惯。《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于 使你变成一位“懒教师”。全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例,总结 了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法, 可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中,你会发现 自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这不仅是一本写给一线教师的书,对 于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说,它都大有裨益。 就拿自己先开刀:一周要上一个年级九个班的正常教学,周课时18节,(最 多时达24节),还要带2节课外兴趣小组,还要写教案,教后记,教学博客,每 周一次集体说课,每周要听课,还要组织本学科有学生参与的活动,有时要承担
苦干不如巧干 ——《做一个会“偷懒”的教师》读后感 网上有这样一则打油诗，相信一定会引起做教师的共鸣： 教师育人终日疲惫，学生告状回回都对； 工资不高还要交税，从早到晚比牛还累； 一日三餐时间不对，一时一刻不敢离位； 下班不休还要开会，迎接检查让人崩溃； 天天学习不懂社会，晋升职称回回被退； 抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧； 百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。 作为一位在教学一线奋战着的老师，这首打油诗真的引起了我的共鸣，非常 理解当今教师的辛苦。 但问题是：如此的忙碌是否都有意义和必要？难道就真的不能过一种轻松完 整的幸福教育生活吗？ 苦苦寻觅着，不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会"偷懒"的教师》， 立即引起了我的兴趣，收藏，下单，订购，货到，付款，终于，一本正式的图书 握于手中，封面如此简洁省事，上白下黄，中间书名，左上角两行小字：通俗使 用的全国中小学一线教师培训用书 ，生动智慧的教师案头必备的实战指导手册。 作者常作印是一位全国优秀语文教师，省名师，“教改新势力的代表人物，本土 教育变革的领跑者。”的确是一位实力派！ 苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于 使你变成一位“懒教师”。全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例，总结 了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法， 可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中，你会发现 自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这不仅是一本写给一线教师的书，对 于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。 就拿自己先开刀：一周要上一个年级九个班的正常教学，周课时 18 节，（最 多时达 24 节），还要带 2 节课外兴趣小组，还要写教案，教后记，教学博客，每 周一次集体说课，每周要听课，还要组织本学科有学生参与的活动，有时要承担
公开课(或校级或市级或省级,那备课量自然层层递进),再加上学校开会,上 级要检査卫生诸如此类,在莫种程度上可以说是忙的“焦头烂额”,累的“身心 憔悴”:身累、心累、脑累。还有,每次考试结束,核算教绩却发现不尽人意, 又难免发牢骚:我每天起早贪黑忙工作,课我上的最多,为什么教学成绩不理想 呢?付出与收获为什么不成正比,这是为什么呢? “两眼一睁,忙到熄灯”,忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质 保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌,却始终是在原地打转,每天“涛声 依旧”的重复着“昨天的故事”,这是当今许多教师的生活写照,也是有点近乎 残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付 出太多,一旦领导不赏识自己,同事不同情自己,学生不理解自己,有人便会产 生怨恨心理,抱怨领导有眼无珠,抱怨同事没有心肝,抱怨学生不知感恩……这 样的生活一天天重复,兢兢业业地苦干,最终却碌碌无为,等到年华老去,才会 感到自己一生过得并不精彩。 忙者,心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一, 但现在教育的哀伤正在于,教育传播的主体一一教师,严重缺失思考的习惯和独 立思索的精神。我们常常太忙,在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实, 工作做得好不好,是要看它的结果,而不是看你有多忙。 其实,区别优秀的教师和平庸的教师,不在于教师是否天天忙碌,而在于你 是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上,把精力用在刀刃上,而不是用在盲目的 勤奋上。闷头做事,只做不想,会使你迷失了方向,工作毫无头绪,生活杂乱 无章,结果是越忙越乱,越乱越忙,不知不觉浪费掉宝贵的生命。 事事躬亲,未必是一件好事,授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说:“名 师”应该具备以下三个条件:会偷懒,会装傻,会踢球。初看这些见解,有些疑 惑,但细细一想,这种说法又不无道理,特别是“会偷懒”,的确是我们老师应 该学会的一门教学艺术。 许多事实证明:天道有时未必酬勤。相反,一些看起来并不勤奋的人,却比 别人更成功。苦干不如巧干,做事要学会“偷懒
公开课（或校级或市级或省级，那备课量自然层层递进），再加上学校开会，上 级要检查卫生诸如此类，在莫种程度上可以说是忙的“焦头烂额”，累的“身心 憔悴”：身累、心累、脑累。还有，每次考试结束，核算教绩却发现不尽人意， 又难免发牢骚：我每天起早贪黑忙工作，课我上的最多，为什么教学成绩不理想 呢？付出与收获为什么不成正比，这是为什么呢？ “两眼一睁，忙到熄灯”，忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质 保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌，却始终是在原地打转，每天“涛声 依旧”的重复着“昨天的故事”，这是当今许多教师的生活写照，也是有点近乎 残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付 出太多，一旦领导不赏识自己，同事不同情自己，学生不理解自己，有人便会产 生怨恨心理，抱怨领导有眼无珠，抱怨同事没有心肝，抱怨学生不知感恩……这 样的生活一天天重复，兢兢业业地苦干，最终却碌碌无为，等到年华老去，才会 感到自己一生过得并不精彩。 忙者，心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一， 但现在教育的哀伤正在于，教育传播的主体——教师，严重缺失思考的习惯和独 立思索的精神。我们常常太忙，在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实， 工作做得好不好，是要看它的结果，而不是看你有多忙。 其实，区别优秀的教师和平庸的教师，不在于教师是否天天忙碌，而在于你 是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的 勤奋上。闷头做事，只做不想，会使你迷失了方向，工作毫无头绪，生活 杂乱 无章，结果是越忙越乱，越乱越忙，不知不觉浪费掉宝贵的生命。 事事躬亲，未必是一件好事，授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说：“名 师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。初看这些见解，有些疑 惑，但细细一想，这种说法又不无道理，特别是 “会偷懒”，的确是我们老师应 该学会的一门教学艺术。 许多事实证明：天道有时未必酬勤。相反，一些看起来并不勤奋的人，却比 别人更成功。苦干不如巧干，做事要学会“偷懒
想想自己的教学实况:所教班多,班里人多,作业批改就是一个老大难。如 果我每个班每本作业都要一一批改,恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的 机械劳动之中,换言之,就没有时间去进行创新性地备课,潜心反思,用心撰写 博文等有价值的教学活动,但,作业又不能不布置,学生写了又不能不批改?如 此尖锐的矛盾该如何解决?学做个偷懒的老师,其实是要用教育智慧来解决很现 实的教学问题。利用所教班级多的优势,可以进行“推磨批改”,一班的作业请 二班的学生每人一本批改,老师要讲解标准答案,讲明批改要求,一方面,学生 通过他人的作业看到了真实的作业情况,从问题中,错误中引起本人的重视,另 方面,督促自己今后的作业要书写工整,提高质量,便于他人的批改,更重要 的是大举减轻了批改作业的工作量,一举三得! 总之,只有从忙忙碌碌中解脱出来,你才会有时间去思考未来,才有闲暇提 高生活的品质,享受人生的快乐,活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活, 不急躁,不匆忙,不莽撞,从容不迫,乐在工作,轻松生活。 当然,懒不是傻懒,如果你想少干,就要想岀懒的方法。要懒岀风格,懒出 智慧,懒出境界。其实,“懒”从某种角度来说,他本身就是一种创造力。学做 一个会“偷懒”的聪明教师,并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机 取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与 创造力,想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能,给学生展示才华的空间与舞台, 让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力 量毕竟是有限的,然而一群人的力量是巨大的。 个“懒”教师,会在课堂上抛出问题,等待学生的思考与解答,这样教师 不用讲得那样辛苦,学生体会却会更深刻;一个“懒”教师,组织活动时会甘愿 退居幕后,放手让学生“折腾”,教师间或充当“军师”或“裁判”的角色,学 生的智慧、个性、创造力被激发…反之,如果一个教师事事放不下,事事都要 自己去操劳,结果不仅自己疲于奔命,学生也会在长期“保姆式”的教育方法中 学会了被动地接受与等待。 优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种髙超的技能,是一种至髙的境界
想想自己的教学实况：所教班多，班里人多，作业批改就是一个老大难。如 果我每个班每本作业都要一一批改，恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的 机械劳动之中，换言之，就没有时间去进行创新性地备课，潜心反思，用心撰写 博文等有价值的教学活动，但，作业又不能不布置，学生写了又不能不批改？如 此尖锐的矛盾该如何解决？学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现 实的教学问题。利用所教班级多的优势，可以进行“推磨批改”，一班的作业请 二班的学生每人一本批改，老师要讲解标准答案，讲明批改要求，一方面，学生 通过他人的作业看到了真实的作业情况，从问题中，错误中引起本人的重视，另 一方面，督促自己今后的作业要书写工整，提高质量，便于他人的批改，更重要 的是大举减轻了批改作业的工作量，一举三得！ 总之，只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提 高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活， 不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。 当然，懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法。要懒出风格，懒出 智慧，懒出境界。其实，“懒”从某种角度来说，他本身就是一种创造力。学做 一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机 取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与 创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台， 让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力 量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。 一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师 不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿 退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学 生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要 自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中 学会了被动地接受与等待。 优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界
是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过:“善师者学逸 而功倍,不善师者学劳而功半。”在工作中找到乐趣,你不快乐,不是工作的错。 其实,“懒”,从某种意义上讲,它本身就是一种创造力,是提高工作效率的一种 内在动力 新的学期即将开始,亲爱的老师们,准备好去做一个会偷懒的老师了吗? 看看这本《做一个会“偷懒”的教师》吧,从中偷得“偷懒”的技术和艺 术,“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯,你将成为自己命运的主人。“偷懒”是 科学,是艺术,是智慧;“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹;“偷懒”是给教 师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己 的专业本领,走向“偷懒”的至髙境界一一“稳坐中军帐,笑看风云起”。 让我们都来做一个会“偷懒”的教师,享受生活,享受教育,享受人生!
是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过：“善师者学逸 而功倍，不善师者学劳而功半。” 在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。 其实，“懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种 内在动力。 “新的学期即将开始，亲爱的老师们，准备好去做一个会偷懒的老师了吗？ 看看这本《做一个会“偷懒”的教师》吧，从中偷得 “偷懒”的技术和艺 术，“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯，你将成为自己命运的主人。“偷懒”是 科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹；“偷懒”是给教 师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己 的专业本领，走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐，笑看风云起”。 让我们都来做一个会“偷懒”的教师，享受生活，享受教育，享受人生！