西地平线上>教案 教学目标 1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力,包罗确定重点景物描写对象,突 出景物特征的能力 2、学生欣赏与表述自然之美,并从中感悟到:自然之美来自于个人感情的直接参与 同时了解想象、联想在写作中的重要作用。 3、研究性学习,培养学生收集资料,筛选信息,综合分析、提炼观点的能力。 二、教学重点难点 1、把握三次落日的特点及作者抒发的情感,感悟三次落日不同的美 2、理解、想象和联想对表情达意的作用,学生欣赏与表述自然之美 三、课时安排 1课时 四、教学方法 朗读法,品味法 、导入 同学们,你们有没有在你们以前阅读的散文、诗歌当中看到过描写日落的句子呢? (如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”)那么高建群先生描写西部草原日落的景象 是怎样子的呢?今天就让我们来欣赏《西地平线上》这一篇文章 请同学们把课文翻到第78页。 、文本分析 -)、剖析文章的思路和结构 (师:同学们已经预习过课文,那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象,那么 谁能告诉我,文章当中表现作者这个写作思路的句子呢?或者说哪些句子我们能够看出作 者要写些什么了?迅速浏览全文,回答问题。) 1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次 2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”, 3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的 4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。 (二)整体感知,理解探究 (师:阅读文章中描写三次落日的段落,完成黑板上的表格。) 观察地点观察过程落日景物特征 作者的联想作者的审美感受 (含背景) 定西高原转过垭口血红的轮子 无 不真实的感觉 (2-6)停车拍摄柔和、美丽、安谧 惊呆了,恍若一场梦境 跳跃颤动 背景:群山 罗布淖尔匆匆行旅,灰白色的硬币(边缘不清楚)罗死亡—庄严和尊严 荒原偶尔回头不死不活 曼落日:更庄严、神圣 (7-17)不经意血红(胭脂色),鲜艳温
教案 一、教学目标 1、 培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力，包罗确定重点景物描写对象，突 出景物特征的能力。 2、 学生欣赏与表述自然之美，并从中感悟到：自然之美来自于个人感情的直接参与， 同时了解想象、联想在写作中的重要作用。 3、 研究性学习，培养学生收集资料，筛选信息，综合分析、提炼观点的能力。 二、教学重点难点 1、 把握三次落日的特点及作者抒发的情感，感悟三次落日不同的美。 2、 理解、想象和联想对表情达意的作用，学生欣赏与表述自然之美。 三、课时安排 1 课时 四、教学方法 朗读法，品味法 一、导入 同学们，你们有没有在你们以前阅读的散文、诗歌当中看到过描写日落的句子呢？ （如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”）那么高建群先生描写西部草原日落的景象 是怎样子的呢？今天就让我们来欣赏《西地平线上》这一篇文章。 请同学们把课文翻到第 78 页。 二、文本分析 （一）、剖析文章的思路和结构 （师：同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么 谁能告诉我，文章当中表现作者这个写作思路的句子呢？或者说哪些句子我们能够看出作 者要写些什么了？迅速浏览全文，回答问题。） `1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”， 2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”， 3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”， 4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。 （二）整体感知，理解探究 （师：阅读文章中描写三次落日的段落，完成黑板上的表格。） 观察地点 观察过程 落日景物特征 作者的联想 作者的审美感受 （含背景） 定西高原 转过垭口 血红的 轮子 无 不真实的感觉 （2—6） 停车拍摄 柔和、美丽、安谧 惊呆了，恍若一场梦境 跳跃 颤动 背景：群山 罗布淖尔 匆匆行旅， 灰白色的硬币（边缘不清楚） 罗 死亡——庄严和尊严 荒原 偶尔回头 不死不活 曼 落日：更庄严、神圣 （7-17） 不经意 血红（胭脂色），鲜艳温
(7-18)柔罗兰 具有悲剧感 蓦地看见背景:混沌一片,灰蒙蒙 下车观看 无人荒凉空旷弥漫 平如抹的西地平线 阿勒泰草原迎着落日火烧云 匈奴民族卑微平庸 (18-23)西行 灿烂热烈夸张 成吉思汗 惊世骇俗 (师:好,接下来,让我们一起来赏析三次落日。 1、第一次落日,地点是在定西高原,那么观察过程呢?(是怎么被我们发现的?(车 子转过一个垭口〕发现一个怎样的落日?(落日的特点(一轮血红的落日,象一辆勒勒 车的轮子,静静地停住在那里)。这个血红到底是怎样的一种红呢?(写春联时用的那 张红纸,)`每个人都看见过日落,但似乎认真留意整个日落过程的很少,即便有人认真 的留意并用文字表述出来了,有时也往往是枯燥乏味的。那么在作者的笔下,日落又是 怎样的一个过程呢?(日落是跳跃着,颤抖着降落,先是纹丝不动,突然,它颤抖了两 下,往下一跃,它继续依恋地慈爱地注视着人间,好象不愿离去。) 这里作者并没有做更深一步的联想,而是抒发了一下自己的感受,作者看到这个落日的 感受是怎么样的呢?(我们全都惊呆了,看到如此奇异的风景,恍若是一常梦境。) 2、阅读718段这次落日的背景、观察的地点以及情境与第一次有什么不同? 第二次落日,地点是在罗布泊荒原上。我们是在匆匆的行旅中,偶尔关注一下身后的落 日,那是的情景怎么样呢?(太阳象一枚灰白色的硬币,冷冷地停伫在西边的天空,当 时的天空是灰蒙蒙的)我们的感觉(走入地狱,走入鬼域,给人压抑的感觉)·落日是 怎样的呢?(最辉煌的罗步泊落日出现在黄昏)(血红的,照在每个人的脸上,看起来 每个人都泛着红光,我们感觉到自己在画中)面对此类场景,作者想起了罗曼·罗兰。 写音乐,对于写落日有什么作用?(《泰坦尼克号》同学们都看过了吧?作者在此运用 这个音乐,他要传递给同学们的不是为了强调死亡,而是为了突出生命的重要) 作者第三次有直接描写落日吗?如果没有,它写了什么?这样写有什么好处 (二)品味鉴赏 (师:现在请同学们把课文翻到第82页,看一下两副图片,一幅叫做“落日”,一幅叫 做“火烧云”,请你从课文当中找出你认为适合的语句,或自己写一段话,作为下列图 片的解说词。 师:我们知道,本问的景物重点是“落日”,而文章并没有光光在描写这些景物,我们 从刚才的分析中也知道了,作者还根据这些景物,有了自己的联想。那么作者的联想会 不会显得多余呢?是否可以删去呢或者大大精简呢? 不会。理由是什么呢/? 要确定某些内容是否可以删去或者大大精简,就要分析它在文中的作用。也就是说这些 联想是否有作用?有什么样的作用和好处呢/? 约翰克利斯朵夫,是罗曼罗兰长篇小说中的人物,是一位英雄式的人物,他是音乐家, 剧作家,名满欧洲,经历了许多磨难。约翰克利斯朵夫形象的诞生是因为太阳,罗曼罗
（7-18） 柔 罗兰 具有悲剧感 蓦地看见 背景：混沌一片，灰蒙蒙 下车观看 无人荒凉空旷 弥漫 一平如抹的西地平线 阿勒泰草原 迎着落日 火烧云 匈奴民族 卑微 平庸 （18-23） 西行 灿烂 热烈 夸张 成吉思汗 惊世骇俗 （师：好，接下来，让我们一起来赏析三次落日。 1、第一次落日，地点是在定西高原，那么观察过程呢？（是怎么被我们发现的？（车 子转过一个垭口）发现一个怎样的落日？（落日的特点（一轮血红的落日，象一辆勒勒 车的轮子，静静地停住在那里）。这个血红到底是怎样的一种红呢？（写春联时用的那 张红纸，）`每个人都看见过日落，但似乎认真留意整个日落过程的很少，即便有人认真 的留意并用文字表述出来了，有时也往往是枯燥乏味的。那么在作者的笔下，日落又是 怎样的一个过程呢？（日落是跳跃着，颤抖着降落，先是纹丝不动，突然，它颤抖了两 下，往下一跃，它继续依恋地慈爱地注视着人间，好象不愿离去。） 这里作者并没有做更深一步的联想，而是抒发了一下自己的感受，作者看到这个落日的 感受是怎么样的呢？（我们全都惊呆了，看到如此奇异的风景，恍若是一常梦境。） 2、阅读 7~18 段•这次落日的背景、观察的地点以及情境与第一次有什么不同？ 第二次落日，地点是在罗布泊荒原上。我们是在匆匆的行旅中，偶尔关注一下身后的落 日，那是的情景怎么样呢？（太阳象一枚灰白色的硬币，冷冷地停伫在西边的天空，当 时的天空是灰蒙蒙的）我们的感觉（走入地狱，走入鬼域，给人压抑的感觉）•落日是 怎样的呢？（最辉煌的罗步泊落日出现在黄昏）（血红的 ，照在每个人的脸上，看起来 每个人都泛着红光，我们感觉到自己在画中）面对此类场景，作者想起了罗曼·罗兰。 写音乐，对于写落日有什么作用？ （《泰坦尼克号》同学们都看过了吧？作者在此运用 这个音乐，他要传递给同学们的不是为了强调死亡，而是为了突出生命的重要） 3、作者第三次有直接描写落日吗？如果没有，它写了什么？这样写有什么好处？ （二）品味鉴赏 （师：现在请同学们把课文翻到第 82 页，看一下两副图片，一幅叫做“落日”，一幅叫 做“火烧云”， 请你从课文当中找出你认为适合的语句，或自己写一段话，作为下列图 片的解说词。 师 ：我们知道，本问的景物重点是“落日”，而文章并没有光光在描写这些景物，我们 从刚才的分析中也知道了，作者还根据这些景物，有了自己的联想。那么作者的联想会 不会显得多余呢？是否可以删去呢或者大大精简呢？ 不会。理由是什么呢/？ 要确定某些内容是否可以删去或者大大精简，就要分析它在文中的作用。也就是说这些 联想是否有作用？有什么样的作用和好处呢/？ 约翰克利斯朵夫，是罗曼罗兰长篇小说中的人物，是一位英雄式的人物，他是音乐家， 剧作家，名满欧洲，经历了许多磨难。约翰克利斯朵夫形象的诞生是因为太阳，罗曼罗
兰对着日出热泪盈眶,喊的是“让我把你抓紧,约翰克利斯朵夫!”这说明了约翰克利 斯朵夫其实是有太阳特质的人物作者用约翰克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁落 日,使得落日也具有了英雄的感情。落日的即将逝去,是为了再生!生生不息,是人间 永恒不变的真理。 至此,我们已经感觉到了落日的至美之处,但文章并没有就此结束,而是又在第三次落 日中提及了匈奴和成吉思汗这些历史典故的故事,那么他们的作用是什么呢? 这些人是曾经都生活在西部上的,他们的历史其实就是曾经在西部土地上演绎的历史 因为日落了还能再出来,让我们感受到了中华民族在繁衍生息中的经历的斗争。无论是 个体还是群体,都具有同样的精神:不屈、追求。 请同学们想一下,在我们的神话中有没有这样的英雄的人物?最好和太阳有关。 夸父,后羿。 小结:对他们都是人们心目中的英雄,他们表现出了人类的自信、追求和执着!“后羿 射日”“夸父逐日”只是神话,但是本文中提到的匈奴和成吉思汗是真实的。 三、调动思维,鉴赏探究 次落日描写,你最欣赏哪一次?为什么? 小结:席勒说过:“真正美的东西,一定是生存于自然,另一方面,它要体现理想。”落 日固然美丽,但如果离开了我们寻找美的眼睛,它便失去了光辉,不是有句话说是“生 活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 四、课文小结 这节课,我与同学们一起随着高建群尽情欣赏了西部落日的自然美景,得到了很多审 美认识。那么同学们,你们能把文章写的同高建群一样好吗?(能/非常有信心,那希望 以后可以见到同学们的作品了。)不能/达到高建群的水平确实很难,但我们可以朝着这个 方向努力。高建群为什么能写出这样的好文章来?一是因为他有一颗敏感的领悟美的心, 是由于他有着极高的文学修养。文学修养我们通过今天这样的品位鉴赏,通过对大量作 品的阅读和知识的丰富逐步提高,而亲近自然、养成一颗敏感的领悟美的心,则必须从现 在做起。请别让你那双发现美的眼睛的老去。今后我们应该多多亲近大自然,阅读大自然, 并且要学会—欣赏与表述自然之美。 五、作业 感受自然的美,咀嚼文字,品味语言的美。把本文优美的写景文字找出来,读读划划 品品评评
兰对着日出热泪盈眶，喊的是“让我把你抓紧，约翰克利斯朵夫！”这说明了约翰克利 斯朵夫其实是有太阳特质的人物。作者用约翰克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁落 日，使得落日也具有了英雄的感情。落日的即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间 永恒不变的真理。 至此，我们已经感觉到了落日的至美之处，但文章并没有就此结束，而是又在第三次落 日中提及了匈奴和成吉思汗这些历史典故的故事，那么他们的作用是什么呢？ 这些人是曾经都生活在西部上的，他们的历史其实就是曾经在西部土地上演绎的历史， 因为日落了还能再出来，让我们感受到了中华民族在繁衍生息中的经历的斗争。无论是 个体还是群体，都具有同样的精神：不屈、追求。 请同学们想一下，在我们的神话中有没有这样的英雄的人物？最好和太阳有关。 夸父，后羿。 小结：对他们都是人们心目中的英雄，他们表现出了人类的自信、追求和执着！“后羿 射日”“夸父逐日”只是神话，但是本文中提到的匈奴和成吉思汗是真实的。 三、调动思维，鉴赏探究 三次落日描写，你最欣赏哪一次？为什么？ 小结：席勒说过：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”落 日固然美丽，但如果离开了我们寻找美的眼睛，它便失去了光辉，不是有句话说是“生 活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 四、课文小结 这节课，我与同学们一起随着高建群尽情欣赏了西部落日的自然美景，得到了很多审 美认识。那么同学们，你们能把文章写的同高建群一样好吗？（能/非常有信心，那希望 以后可以见到同学们的作品了。）不能/达到高建群的水平确实很难，但我们可以朝着这个 方向努力。高建群为什么能写出这样的好文章来？一是因为他有一颗敏感的领悟美的心， 二是由于他有着极高的文学修养。文学修养我们通过今天这样的品位鉴赏，通过对大量作 品的阅读和知识的丰富逐步提高，而亲近自然、养成一颗敏感的领悟美的心，则必须从现 在做起。请别让你那双发现美的眼睛的老去。今后我们应该多多亲近大自然，阅读大自然， 并且要学会——欣赏与表述自然之美。 五、作业 感受自然的美，咀嚼文字，品味语言的美。把本文优美的写景文字找出来，读读划划， 品品评评