Module 4 unit 2 The apples are falling down the stairs 1教学目标 1.语言知识目标 A.能听、说、读、写单词: stairs mess broken B.能听懂第二、第三部分文章,并能完成相关练习 2.语言技能目标 A.复习巩固现在进行时态,使学生能用进行时描述正在发生的事。 B.能用“Can”谈论能力和向他人提供帮助。 3.情感态度目标 A.培养学生的阅读技巧、阅读能力、竞争意识和合作意识。 B.通过课文的学习,教育学生积极帮助别人,培养学生乐于助人的品质。 2学情分析 本班共有学生76人,学生整体英语基础较好,但学生学习英语的积极性不是很高,所以本堂 课的设计重在激发学生兴趣,调动学生积极参与课堂活动,通过活动理解掌握语言知识 3重点难点 教学重点 1.学习第二部分课文,理解课文大意,学习新词 stairs mess broken 2.复习巩固现在进行时态,使学生能用进行时描述正在发生的事。 教学难点 正确运用现在进行时描述正在发生的事。 4教学过程 活动1【导入】Lead-in 上课了,老师匆忙的进入教室,不料手中的课本、粉笔等物品跌落到了地上,老师说:“Oh,my dear. My books are falling. The chalk is falling,too. Who can help me?”老师边 说边走向坐在前排的学生向他们寻求帮助:“ Can you help me?”请两到三位学生帮忙,引导
Module 4 Unit 2 The apples are falling down the stairs. 1 教学目标 1.语言知识目标: A. 能听、说、读、写单词:stairs mess broken B. 能听懂第二、第三部分文章,并能完成相关练习。 2.语言技能目标: A. 复习巩固现在进行时态,使学生能用进行时描述正在发生的事。 B. 能用“Can”谈论能力和向他人提供帮助。 3.情感态度目标: A.培养学生的阅读技巧、阅读能力、竞争意识和合作意识。 B.通过课文的学习,教育学生积极帮助别人,培养学生乐于助人的品质。 2 学情分析 本班共有学生 76 人,学生整体英语基础较好,但学生学习英语的积极性不是很高,所以本堂 课的设计重在激发学生兴趣,调动学生积极参与课堂活动,通过活动理解掌握语言知识。 3 重点难点 教学重点: 1.学习第二部分课文,理解课文大意,学习新词 stairs mess broken 2.复习巩固现在进行时态,使学生能用进行时描述正在发生的事。 教学难点: 正确运用现在进行时描述正在发生的事。 4 教学过程 活动 1【导入】Lead－in 上课了,老师匆忙的进入教室,不料手中的课本、粉笔等物品跌落到了地上,老师说:“Oh, my dear. My books are falling. The chalk is falling, too. Who can help me?”老师边 说边走向坐在前排的学生向他们寻求帮助:“Can you help me?”请两到三位学生帮忙,引导
学生说:“ Sorry,Ican’t./Yes,Ican.”[ 【设计思路】积极创设情境,引出话题: Who can he lp me?/ Can you help me?为新内容的 学习做好铺垫。 活动2【讲授】 Learn new lesson 1.引出课题。出示课文第二部分的图片,老师说:“ Look at this picture, what is happening? The women's things are falling. Who can help her? Today let s learn Module 4 Unit2 The apples are falling down the stairs.”(老师同时板书课题,并领读课题。 【设计思路】出示课文图片,问:“ Who can help her?”引出课题。 2.教学新单词。领读课题时一并教授新单词: stairs并翻译出课题。然后回到展示的图片引 导学生说:“ The apples rare falling down the stairs. The eggs are broken. The cola is falling too.”引出 broken并教读。最后问学生:“这个场景乱不乱啊?”再引出单词 mess和 What a mess! 【设计思路】从课题入手引出第一个生词 stairs,再从图片入手引出剩余生词: broken, mess, What a mess!达到在情境中学习新词,为接下来文章的学习做好准备。 3.播放第二部分课文动画,初步感知课文。(不要让学生打开书,看动画,初步理解课文大意。) 【设计思路】在学习了生词、分析了图片信息的基础上看课文动画,学生容易理解。 4.出示第二部分课文内容,再听录音并补全所缺内容。 【设计思路】在初步感知课文的基础上,再听课文完成听力练习,补全课文所缺的内容,复习 巩固课文的关键词 5.完成第三部分练习。补全课文后,老师问:“知道了女士所面临的困难, Who can help the woman?引出Part3的学习。 首先,出示第三部分练习题并播放录音,在录音播放的同时教师随录音的进度指出图片中谁 在说话,帮助学生理解录音。 接着,再听第二遍让学生进一步理解对话,并完成练习。 最后,老师给出答案。老师可以问:“ Can she help?/ Can he help?”同时,引导学生说出:No, she can't. She is on the phone. /Yes, he can. He can pick up the apples. /Yes, he can. He can wash the apples. /Yes, she can. She can clean the floor 【设计思路】在全面细致的理解了课文之后,继续回到课前的问题:“ Who can help her?” 引出第三部分练习。第一遍听力在老师手势的指引下,让学生在听懂的前提下,分清楚说话人
学生说:“Sorry, I can’t./Yes, I can.”[ 【设计思路】积极创设情境,引出话题:Who can help me? / Can you help me? 为新内容的 学习做好铺垫。 活动 2【讲授】Learn new lesson 1.引出课题。出示课文第二部分的图片,老师说:“Look at this picture, what is happening? The women’s things are falling .Who can help her? Today let’s learn : Module 4 Unit 2 The apples are falling down the stairs.”(老师同时板书课题,并领读课题。) 【设计思路】出示课文图片,问:“Who can help her?”引出课题。 2.教学新单词。领读课题时一并教授新单词:stairs 并翻译出课题。然后回到展示的图片引 导学生说:“The apples are falling down the stairs. The eggs are broken. The cola is falling too.”引出 broken 并教读。最后问学生:“这个场景乱不乱啊?”再引出单词 mess 和 What a mess! 【设计思路】从课题入手引出第一个生词 stairs,再从图片入手引出剩余生词:broken, mess , What a mess!达到在情境中学习新词,为接下来文章的学习做好准备。 3.播放第二部分课文动画,初步感知课文。(不要让学生打开书,看动画,初步理解课文大意。) 【设计思路】在学习了生词、分析了图片信息的基础上看课文动画,学生容易理解。 4.出示第二部分课文内容,再听录音并补全所缺内容。 【设计思路】在初步感知课文 的基础上,再听课文完成听力练习,补全课文所缺的内容,复习 巩固课文的关键词。 5.完成第三部分练习。补全课文后,老师问:“知道了女士所面临的困难,Who can help the woman?引出 Part 3 的学习。 首先,出示第三部分练习题并播放录音,在录音播放的同时教师随录音的进度指出图片中谁 在说话,帮助学生理解录音。 接着,再听第二遍让学生进一步理解对话,并完成练习。 最后,老师给出答案。老师可以问:“Can she help?/Can he help?”同时,引导学生说出:No, she can’t. She is on the phone. /Yes , he can. He can pick up the apples./Yes, he can. He can wash the apples. /Yes, she can .She can clean the floor. 【设计思路】在全面细致的理解了课文之后,继续回到课前的问题:“Who can help her?” 引出第三部分练习。第一遍听力在老师手势的指引下,让学生在听懂的前提下,分清楚说话人
的先后顺序。再次听,主要是让学生听明白每个人物表达的意思,从而完成练习。在老师讲解 答案的时候,老师继续问:“ Can she help?/ Can he help?”引导学生用:“No,she can’t./Yes, he can.等句式来回答,继续复习情态动词can. 活动3【练习】 Practise 出示“ Can you guess? What am i doing?”引出练习活动。教师首先模范开车的动作,同 时问:“ What am I doing?”引导学生说:“ You are driving a car./ Are you driving a car?”然后教师给予肯定或否定回答。在学生理解了练习后,请学生上台模范动作,其他学 生猜,以此来练习现在进行时 【设计思路】利用学生爱模仿的特点,创设情境,激发学生学习兴趣,在欢快的气氛中复习现 在进行时,提高了学生的语言运用能力 活动4【作业】 Homework 用现在进行时描述晚上家人的活动,并写下来 抄写背诵新单词和句子: stairs, broken,mes, What a mess! 【设计思路】从课堂上对现在进行时口头的练习落实到写的练习很有必要,真正做到了听说 读写,使学生全面的复习了现在进行时。同时抄写背诵新单词扩大词汇量
的先后顺序。再次听,主要是让学生听明白每个人物表达的意思,从而完成练习。在老师讲解 答案的时候,老师继续问:“Can she help? /Can he help?” 引导学生用:“No, she can’t./ Yes , he can.等句式来回答,继续复习情态动词 can. 活动 3【练习】Practise 出示“Can you guess? What am I doing ?”引出练习活动。教师首先模范开车的动作,同 时问:“What am I doing ?” 引导学生说:“You are driving a car./Are you driving a car? ”然后教师给予肯定或否定回答。在学生理解了练习后,请学生上台模范动作,其他学 生猜,以此来练习现在进行时。 【设计思路】利用学生爱模仿的特点,创设情境,激发学生学习兴趣,在欢快的气氛中复习现 在进行时,提高了学生的语言运用能力。 活动 4【作业】Homework 用现在进行时描述晚上家人的活动,并写下来。 抄写背诵新单词和句子:stairs, broken, mess, What a mess! 【设计思路】从课堂上对现在进行时口头的练习落实到写的练习很 有必要,真正做到了听说 读写,使学生全面的复习了现在进行时。同时抄写背诵新单词扩大词汇量