21.猴王出世 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文, 在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方 法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、 人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣 《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要 写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞, 被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅 读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字 逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规 律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性 的和谐统 【教学目标】 1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是 怎样成为猴王的 2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典 名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣 【教学准备】 1.学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的 用法与意思也和现在不一样所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中 做做预习记录。 2.教师教学准备:教学课件 【教学过程】
21. 猴王出世 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方 法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、 人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要 写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞， 被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅 读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字 逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规 律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性 的和谐统一、 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是 怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典 名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的 用法与意思也和现在不一样所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中 做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】
了解大意,初步感受猴王形象 揭示课题。 2.了解学生学习起点 3.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容 课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? (1)学生回答 (2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王? 4.小结过渡 、细读语言,深入感悟猴王形象 (一)细读描写“石猴出世”的语句 提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹 为群,獐鹿为友,猕猿为亲:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中 (1)读,你仿佛看到了石猴在干什么? (2)读这段话,读出猴的快乐和自由 2.提问:你发现这句话有哪些特点? 3.细细品读这句话中的语言规律。 4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律 5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注 6.小结。 (二)细读描写“石猴成王”的语句 1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵 律,并做上批注
一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹 为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3．细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6．小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵 律，并做上批注
2.同桌合作交流,教师巡视指导。 3.全班交流,对比品读。 4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上 5.小结 三、总结提升,整体把握猴王形象 1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。 总结 读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。 愿同学们一生与经典相伴!
2．同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。 4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5．小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。 愿同学们一生与经典相伴！
