6景阳冈 一教学目标 1.会认“倚、著、碟”等17个生字,读准1个多音字“泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正 确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语。 2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。 3.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语 气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 4初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣 教学重点 1.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。 2.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的 一教学难点 加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 教学策略 1.字词教学 教学时重点指导学生容易读错的字,如“踉”读 liang,不读 liang。要指导学生读准多音字 “泊”。写字教学中,重点指导学生书写“兼”和“截”,提醒学生“勿”字的两撇上没有点,其他的 字学生自学。课文虽在原著基础上进行了改编,但仍延续了原作的语言风格,有不少文言色彩的词句。 把这些词句读正确,尽可能读流利,如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”等。对于其意 思,不要求学生逐词理解,有些词语的意思,通过多读能够意会即可。 2.阅读理解 以读为主,在读中感受武松这一人物形象。采取多种形式的读,来学习武松打虎这一部分。先自 读,画出描写老虎和武松行为的关键词语。再边读边想象当时的情景,然后小组内互相读,读读评评, 评评读读。最后指名学生有感情地朗读课文,读后交流感受或体会。 3.表达运用
1 6 景阳冈 ▶教学目标 1.会认“倚、著、碟”等 17 个生字，读准 1 个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等 15 个字，正 确读写“恰好、性命、时辰”等 8 个词语。 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语 气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。 ▶教学重点 1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 ▶教学难点 加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 ▶教学策略 1.字词教学 教学时重点指导学生容易读错的字，如“踉”读 liànɡ，不读 liánɡ。要指导学生读准多音字 “泊”。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”，提醒学生“勿”字的两撇上没有点，其他的 字学生自学。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。 把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”等。对于其意 思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读能够意会即可。 2.阅读理解 以读为主，在读中感受武松这一人物形象。采取多种形式的读，来学习武松打虎这一部分。先自 读，画出描写老虎和武松行为的关键词语。再边读边想象当时的情景，然后小组内互相读，读读评评， 评评读读。最后指名学生有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。 3.表达运用
本文作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心 动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段,指导学生加上适 当的语气、表情和动作。 教学准备 1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.会认“倚、著、碟”等17个生字,读准1个多音字“泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正 确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语 2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点 教学过程 板块一歌曲导入,激发兴趣 1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌,师生随曲同唱。 下面请同学们猜一猜,这首歌是哪部电视剧的主题歌?(《水浒传》) 2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢?(学生自由交流) 3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小 说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天,我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄- 武松,下面我们将通过《景阳冈》来认识他 4板书课文题目,齐读课文题目。(板书:景阳冈) 题目已经交代了故事发生的地点,那么故事的主人公是谁呢?(武松) 6.看过《水浒传》的同学讲一讲,武松为什么来景阳冈?(武松许久不见哥哥,急着赶路回清河县 寻找哥哥武大郎,途中路过景阳冈)武松在景阳冈打死老虎后,又发生了什么事?(武松成为打虎英 雄,被阳谷知县看中,做了步兵都头) 【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣,了解武松打虎前后发生的一些事情是为学 生理解课文内容做好铺垫
2 本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心 动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适 当的语气、表情和动作。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.会认“倚、著、碟”等 17 个生字，读准 1 个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等 15 个字，正 确读写“恰好、性命、时辰”等 8 个词语。 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 ▶教学过程 板块一 歌曲导入，激发兴趣 1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随曲同唱。 下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》） 2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？（学生自由交流） 3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小 说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄— —武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。 4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈） 5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松） 6.看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县 寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英 雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头） 【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学 生理解课文内容做好铺垫
板块二初读故事,指导方法 1.默读课文,给这个故事换一个题目。(指名学生说) 2.这是一篇古代白话文,有些词句不太好懂,如“筛酒、哨棒”等。为了扫除字词障碍,你是怎样 做的? 预设 生1:查工具书。 生2:联系上下文猜的 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法,同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。 课件出示 筛酒吊睛白额大虫哨棒印信 (1)指名学生读这四个词语,老师相机正音,齐读。 (2)谁来猜一猜它们的意思?(“筛酒”指倒酒:“吊睛白额大虫”指老虎;“哨棒”是防身用的 木棒;“印信”是指印章) 4.课文中还有一些其他难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思吧 课件出示 近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。 (1)指名学生读句子,猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。(“但有”指只要有;“请勿自 误”指请不要使自己受伤害) (2)看到这样的告示,你觉得这是一只怎样的大虫?(十分凶猛、可怕) (3)这个告示加上官府的印信,就是榜文。官府都出榜文来警示了,说明情况怎样?(十分严重 危险) 5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕,文中的店家是如何形容它的呢? 课件出示 如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了三二十条大汉性命, (1)指名学生读句子,并说说这句话告诉了我们什么。(这是只猛虎 (2)老虎现在可是国家一级保护动物,是能随便打的吗?(现在不能打老虎,但在北宋时期不仅能 打这只老虎,打死它还是为民除害的行为) (3)教师小结:这只老虎伤了这么多人性命,简直就是恶贯满盈!所以武松打虎大快人心
3 板块二 初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说） 2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、哨棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样 做的？ 预设： 生 1：查工具书。 生 2：联系上下文猜的。 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。 课件出示 筛酒 吊睛白额大虫 哨棒 印信 （1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。 （2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“哨棒”是防身用的 木棒；“印信”是指印章） 4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。 课件出示 近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。 （1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自 误”指请不要使自己受伤害） （2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕） （3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、 危险） 5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？ 课件出示 如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。 （1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎） （2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能 打这只老虎，打死它还是为民除害的行为） （3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心
【设计意图】本文是古代白话文,有些词句的意思较难弄懂,指导学生根据上下文猜测词句的意 思。重视学法指导,让学生初步学习阅读古典名著的方法。 板块三再读故事,理清结构 1.检查生字词预习情况。(课件出示词语) 指名读,师相机正音,再全班齐读 2.指导学生正确书写“谋”和“截”。(学生观察一老师范写一学生练写) 3.快速浏览课文,想一想:故事是按什么顺序写的?(按照故事的发展顺序)根据出示的课件,将 内容补充完整。 (1)同桌互相交流应该怎么填。 (2)全班交流汇报。(课件出示故事的发展顺序) 4.请同学们拿出笔,按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。(先指名学生说,再课件 出示课文层次划分) 5.这四个部分中,你认为哪一部分最精彩?(打虎) 6.打虎这个部分是故事的重点,喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打 虎、下冈的顺序,用自己的话说说故事的主要内容。(课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮 后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事) 7.教师小结:把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容,以后我们可以用这种方法概 括文章的主要内容。 【设计意图】这一环节,是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时,让学生整体感知课文内 容,理清文章结构。找出重点部分,采用“长文短教”的方法抓住重点。 第2课时 课时目标 1.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人 物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事 2.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣 教学过程 板块一品读课文,感受形象
4 【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意 思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。 板块三 再读故事，理清结构 1.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读，师相机正音，再全班齐读。 2.指导学生正确书写“谋”和“截”。（学生观察—老师范写—学生练写） 3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将 内容补充完整。 （1）同桌互相交流应该怎么填。 （2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序） 4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（先指名学生说，再课件 出示课文层次划分） 5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎） 6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打 虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮 后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事） 7.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概 括文章的主要内容。 【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内 容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。 第 2 课时 ▶课时目标 1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人 物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。 ▶教学过程 板块一 品读课文，感受形象
1.我们阅读古典名著的时候,应该如何感受故事中的人物形象呢?(学生自由交流) 2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认 为武松打虎这部分最精彩,那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分,我们最应该关注的是什么? (武松的动作) 3.请同学们默读课文第8-12自然段,一边读一边画出描写武松动作的句子。 (1)四人一小组讨论交流:武松给你留下了什么印象?(学生自由讨论) (2)全班交流汇报。 (3)教师小结:同学们先读句子,再谈感受,有理有据,这是学习阅读古典名著的好方法。我们可 以运用这个方法学习课文。 4.这只老虎一跳出来,武松就开打了吗?武松是怎么做的?请大家到文中去找一找。(从青石上翻 身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边)武松在躲老虎,作者为什么没用“躲”,而用了“闪” (武松遭到突然袭击,在毫无防备的情况下,“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,体现出武松的 机警敏捷) 5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。(课件出示相关语句) (1)指名学生读这4句话。初见老虎,武松一闪再闪,你怎么看?(指名学生说) 预设:不了解敌人,上来就硬拼是不对的,那是莽夫的行为。知己知彼,才能百战不殆。武松在 闪再闪之时了解了老虎的性情,真是机智、聪明。 (2)齐读这4句话,感受武松的机智、聪明 6.此时此刻,武松摸清了老虎的底细,还要不要再闪下去?(不要)继续闪下去会怎样?(狭路相 逢勇者胜,此时,不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路,那就是打虎) 7.武松是怎么打虎的?(指名学生读文中写武松打虎的句子) 课件出示 ·武松见大虫翻身回来,就双手抢起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去, 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾 打 (1)这些句子都是写武松打虎的,找一找,“打”这个字出现了几次?(一次)
5 1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自由交流） 2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认 为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？ （武松的动作） 3.请同学们默读课文第 8—12 自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。 （1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论） （2）全班交流汇报。 （3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可 以运用这个方法学习课文。 4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻 身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边）武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？ （武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的 机警敏捷） 5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句） （1）指名学生读这 4 句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说） 预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一 闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。 （2）齐读这 4 句话，感受武松的机智、聪明。 6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相 逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎） 7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子） 课件出示 ⚫ 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。 ⚫ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 ⚫ 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 ⚫ 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾 打。 （1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）
(2)描写武松打虎的动作的词语还有哪些?用红笔圈出来。(指名读圈出的词语) 课件出示 抡劈揪按踢提 (3)武松在打虎时只用了一种打法吗?(不是,他是又抡,又劈,又揪,又按,又踢,又打) (4)这么多的打法,武松是在乱打一气吗?(不是)你从文中哪个词语看出来的?(就势) (5)“就势”是什么意思?(见机行事,不同情况下,采用不同的打法) 8.武松打虎这部分写得真精彩啊!齐读课文第10、11自然段,想象当时武松打虎的激烈场面。 9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。(指名学生读) 10.就是因为这一次打虎,武松成了家喻户晓的打虎英雄。(板书:英雄) 11.武松是英雄,他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子,体会人物的心理。 课件出示 ●武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。 定睛一看,一棒劈不着大虫,原来打急了,却打在树上,把那条哨棒折做两截,只拿着一半在手 从这两句话中你体会到了什么?(武松心里很害怕、紧张) 2.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄,也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎 的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下,比一比,看谁讲得最好。 13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。 【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分,感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动 词的运用,感悟作者的语言特色。搭建支架,讲述故事。 板块二整体阅读,感悟平凡 同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖,请快速浏览喝酒、上冈这两个部分,说说你看到的 武松是怎么样的。还是用刚才的方法,先读句子,再谈印象 预设 生1:我从“武松敲着桌子叫道:‘主人家,怎么不来筛酒?’”这句话感受到武松的豪爽 2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样?(粗鲁,没礼貌)继续交
6 （2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语） 课件出示 抡 劈 揪 按 踢 提 （3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又抡，又劈，又揪，又按，又踢，又打） （4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势） （5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法） 8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第 10、11 自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。 9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读） 10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄） 11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。 课件出示 ⚫ 武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。 ⚫ 定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手 里。 从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张） 12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎 的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。 13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。 【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动 词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。 板块二 整体阅读，感悟平凡 1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的 武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。 预设： 生 1：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎么不来筛酒？’”这句话感受到武松的豪爽。 2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌） 继续交 流
生2:“武松道:‘这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?’”我觉得这句话可以体现出武松的冲 动、鲁莽。 生3:店家对武松说“三碗不过冈”,让武松少喝酒,可武松却叫道:“别胡说!难道不付你钱!再 筛三碗来!”这句话让我看出武松很倔强。 3.这句话字数不多,却用了三个感叹号 课件出示 别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来! 指名学生读出武松的倔强。除了倔强,你还读出了什么?(爱逞能) 4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能?(指名学生回答) 课件出示 店家道:“这时候夭快晩了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?不如就在我家歇了,等明日凑 了三二十人,一齐好过冈。” 武松听了,笑道:“我是淸河县人,这条景阳冈少也走过了一二十遭,几时听说有大虫!你别说 这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。” 分角色读这两句话,说说你的体会。(武松太逞能了,店家劝他晚上不要独自过冈,他不听,执意 上去) 5.逞能又倔强,用现在的话来说就是任性。我们继续交流 生4:“武松道:‘就真的有虎,我也不怕。你留我在家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性 命,却把大虫吓唬我?’”从这句话可以看出他还很多疑,店家这样劝是为他好,他却怀疑人家谋财害 生5:“武松想:‘转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。’”这句话表现出 他很爱面子 6.从这些语言描写中,我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个 句子,这写的是武松打虎之前的表现。 课件出 武松笑道:“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?” 武松听了,笑道:“我是清河县人,这条景阳冈少说也走过了一二十遭,几时听说有大虫!你别 说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕
7 生 2：“武松道：‘这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？’”我觉得这句话可以体现出武松的冲 动、鲁莽。 生 3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“别胡说！难道不付你钱！再 筛三碗来！”这句话让我看出武松很倔强。 3.这句话字数不多，却用了三个感叹号。 课件出示 别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！ 指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能） 4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答） 课件出示 ⚫ 店家道：“这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑 了三二十人，一齐好过冈。” ⚫ 武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说 这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意 上去） 5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。 生 4：“武松道：‘就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性 命，却把大虫吓唬我？’”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害 命。 生 5：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’”这句话表现出 他很爱面子。 6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个 句子，这写的是武松打虎之前的表现。 课件出示 ⚫ 武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” ⚫ 武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别 说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕
武松看了,笑道:“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!” 指名读这3句话。武松说话时老在笑,他在笑什么?可以看出他怎样的特点?(笑别人胆小,说明 武松浑身是胆、勇敢无畏) 7.武松打虎之前笑了好几次,打虎之后还笑得出来吗 课件出示 武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈来。 (1)全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态,哪个字最能体现他打 虎后的状态?(挨) (2)从这个“挨”字中,你感受到了什么?(武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽) 8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄,从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也 是一个什么样的人?(平凡)(板书:凡人) 课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢?(详细 写这两个部分不仅是故事情节发展的需要,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫,而且表现了武松豪放、倔 强的性格,让我们看到了一个更全面更真实的武松) 【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分,感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松 既是英雄又是凡人,文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信,让学生进一步感受到名著的魅 板块三拓展延伸,激发兴趣 1.大家静下心想一想,我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面,是因为武松打虎打得好,还是作者 写得巧、写得妙呢?单一个“打”,就有了不同的动作,不同的方式,看来生动的描写是非常重要的。 为了刻画出武松的人物形象,作者运用了哪些方法?(抓住人物的语言、动作、神态和心理描写) 2.武松因为优点而亲切可敬,因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里,作者花了较多的篇幅和文字 在描写武松上。(课件出示描写武松的章回目录) 师生合作读,老师读前半句,学生读后半句 3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。 课件出示 武松夭人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之 捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也
8 ⚫ 武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！” 指名读这 3 句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明 武松浑身是胆、勇敢无畏） 7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？ 课件出示 武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。 （1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打 虎后的状态？（挨） （2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽） 8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也 是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人） 9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细 写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔 强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松） 【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松 既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅 力。 板块三 拓展延伸，激发兴趣 1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者 写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。 为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写） 2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字 在描写武松上。（课件出示描写武松的章回目录） 师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。 3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。 课件出示 武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之 捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也
自由读这段话,你读懂了什么?(武松真是很厉害的人,他兼具了梁山其他好汉的许多优点) 4.金圣叹评价武松的同时,也让我们对其他英雄人物有所了解,比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶 狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的 大方轩昂与石秀的机警谨慎。(课件出示教材第26页“资料袋”) (1)向学生介绍宋江、卢俊义、吴用、李逵、张顺五个人。(宋江是水泊梁山一百零八将的首领; 卢俊义是第二首领,武艺高强,棍棒天下无双;吴用是梁山军师,排名第三,满腹经纶,通晓文韬武 略,足智多谋,常以诸葛亮自比:李逵生得黝黑,惯使一双板斧,粗心胆大、率直忠诚,同时又鲁莽好 战;张顺有一身好水功,能在水中游移如白条闪现) (2)学生自由读记他们的绰号。(及时雨宋江,玉麒麟卢俊义,智多星吴用,黑旋风李逵,浪里白 条张顺) (3)全班一起背诵五位好汉的绰号。 (4)读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。(学生上台讲故事) 5.水浒一百零八将,个个性格鲜明,丰满而真实。走进这本书,你才能全面地认识这些英雄人物 才能品悟到小说语言的精妙,才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》,与英雄好汉们交 朋友吧! 【设计意图】出示原著中关于武松的回目,学习资料袋,都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴 趣。引导学生走进经典,享受经典。 板书设计 吃酒——连喝十八碗—倔强豪爽 景 阳 上冈一偏向虎山行一英勇无畏(豪迈气概)R 冈 打虎一空拳打虎一有勇有谋 勇猛无畏 下冈—精疲力竭,挨下冈来 作业设计 教学反思 1.抓重点,感知人物形象 “喝酒”“上冈”这两个部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟、小组讨论的方式,了解武松豪 爽、勇敢、倔强、也有点好面子的性格特点。“打虎”部分重点学习,作者运用了多种描写手法来刻画
9 自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点） 4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶 狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的 大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第 26 页“资料袋”） （1）向学生介绍宋江、卢俊义、吴用、李逵、张顺五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首领； 卢俊义是第二首领，武艺高强，棍棒天下无双；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武 略，足智多谋，常以诸葛亮自比；李逵生得黝黑，惯使一双板斧，粗心胆大、率直忠诚，同时又鲁莽好 战；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现） （2）学生自由读记他们的绰号。（及时雨宋江，玉麒麟卢俊义，智多星吴用，黑旋风李逵，浪里白 条张顺） （3）全班一起背诵五位好汉的绰号。 （4）读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事） 5.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物， 才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交 朋友吧！ 【设计意图】出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴 趣。引导学生走进经典，享受经典。 ▶板书设计 ▶作业设计 ▶教学反思 1.抓重点，感知人物形象。 “喝酒”“上冈”这两个部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟、小组讨论的方式，了解武松豪 爽、勇敢、倔强、也有点好面子的性格特点。“打虎”部分重点学习，作者运用了多种描写手法来刻画
人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章 大大增色 2.教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动,感受人物形象。 引导学生初步学习阅读古典名著的方法,并贯穿每个教学环节,保证了教学主线的统一性、教学过 程的流畅性与情感氛围的和谐性,实现了语言教学工具性和情感性的高度统 3.向学生传授学法,让学生会学,是教学这节课的真正目的 通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极性。在整个教学过程中,不仅要让学生学到 知识,更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法
10 人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章 大大增色。 2.教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象。 引导学生初步学习阅读古典名著的方法，并贯穿每个教学环节，保证了教学主线的统一性、教学过 程的流畅性与情感氛围的和谐性，实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。 3.向学生传授学法，让学生会学，是教学这节课的真正目的。 通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个教学过程中，不仅要让学生学到 知识，更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法
