20景阳冈 课题 景阳冈 课型 新授课 本文是略读课文,教学设计以学生的自主探究为教学主线,通过朗读、重点动词解析等 设方式,来感受武松豪放倔强、机智勇敢、无所畏惧的英雄形象,使学生在品读、感悟、研究、 说合作交流中发挥自己的语言才能,真正成为学习的主人。 学前准搜集有关《水浒传》中人物的故事。(师生 2.自学生字词,熟读课文。(学生) 备 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安1课时 排 教学过程 1.认识11个生字。正确读记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 学习目标|2把握课文主要内容,能够绘声绘色地讲述“武松打虎”的故事。 3.感受人物形象,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 学习重点在紧张的故事情节中体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格 学习难点能够绘声绘色地讲述“武松打虎”的故事 教学环节 导案 学案 达标检测 1.导入:同学们,你 、谈话导们读过《水浒传》吗?你 1.根据《水浒传》中人物绰 入,激发兴们喜欢武松吗?今天,我1.学生自主交流水浒号写出对应的人物 趣 们将要学习的课文的主人故事,了解武松的相关知 及时雨 (用时:5分公就是武松。2.引导交流识。2.讨论交流作者施耐 智多星一() 《水浒传》和武松的资料。庵。3.齐读课题 豹子头一—() 3.板书课题。组织交流作 行者 者施耐庵的资料 第1页
第 1 页 20* .景阳冈 课题 景阳冈 课型 新授课 设 计 说 明 本文是略读课文，教学设计以学生的自主探究为教学主线，通过朗读、重点动词解析等 方式，来感受武松豪放倔强、机智勇敢、无所畏惧的英雄形象，使学生在品读、感悟、研究、 合作交流中发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。 学前准 备 1.搜集有关《水浒传》中人物的故事。（师生） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安 排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 11 个生字。正确读记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2.把握课文主要内容， 能够绘声绘色地讲述“武松打虎”的故事。 3.感受人物形象，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。[来源:学§科§网] 学习重点 学习难点 在紧张的故事情节中体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 能够绘声绘色地讲述“武松打虎”的故事。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、 谈话导 入, 激发兴 趣。 （用时：5 分 钟） 1.导入：同学们，你 们读过《水浒传》吗？你 们喜欢武松吗？今天，我 们将要学习的课文的主人 公就是武松。2.引导交流 《水浒传》和武松的资料。 3.板书课题。组织交流作 者施耐庵的资料。 1.学生自主交流水浒 故事，了解武松的相关知 识。2.讨论交流作者施耐 庵。3.齐读课题。 1.根据《水浒传》中人物绰 号写出对应的人物。[来源: ] 及时雨——（ ） 智多星——（ ） 豹子头——（ ） 行者——（ ）[来源:学. 科.网]
1.自由读课文,疏通字 词。2.快速默读课文,交流 2.多音字组词。 课文的主要内容,理清文章 (tiao( 的叙述顺序,给每一部分加挑 tiao( 上小标题。3.全班汇报。(1) 1.引导自由读课文, 、初读课 关于字音。“脊”为上声j 疏通字词。2.引导学生快 文,自学字 “”读1tmn不读1折te( 速默读课文,讨论课文的 Zhe( ))) 词 g;“迸”读beng,不读b 主要内容,理清文章的叙 (用时:15 ng。(2)理解“踉踉跄跄、 3.课文主要讲了一件什么 述顺序,给每一部分加上 分钟) 说时迟,那时快”等词语的事? 小标题。3.组织汇报学习 意思。(3)课文主要写了武 成果。 松在一家酒店开怀畅饮后, 4.课文共分为几部分?请为 趁酒兴上了景阳冈,赤手空每一部分加上一个小标题 拳打死猛虎的故事。课文的 叙述顺序是:喝酒一一上冈 打虎—一下冈。 1教师引导学生研读1学生边朗读课文边 5.你最喜欢文中的哪部分内 “喝酒”部分,体会武松画出相关语句,写一写自己容,说一说你的理由。 的豪爽、倔强。2,多媒体的理解:并在不理解的地方 课件出示句子,教师引导做上标记。学生理解“十八 品读“打 学生学习“上山”部分,碗、一饮而尽”等词语,体 虎”,惑悟形 研读武松心理,体会“犹会武松的酒量大、豪放;研 豫”。3课件出示重点语读“别胡说!……”等句子,6课文不写上冈、喝酒和下冈 (用时:15 句,教师引导学生学习“打体会武松的倔强。2学生自三部分可以吗?为什么? 分钟) 虎”部分,研读武松动作,由朗读“武松想……回去。” 体会“智勇”。4教师引导“怕什么……怎么样。”“哪 学生学习“下冈”部分,儿有……上山。”等句子, 体会上冈、喝酒、下冈在自由表达,体会这些句子表 第2页
第 2 页 二、 初读课 文， 自学字 词。 （用 时：15 分钟） 1.引导自由读课文， 疏通字词。2.引导学生快 速默读课文，讨论课文的 主要内容，理清文章的叙 述顺序，给每一部分加上 小标题。3.组织汇报学习 成果。 1.自由读课文，疏通字 词。2.快速默读课文，交流 课文的主要内容，理清文章 的叙述顺序，给每一部分加 上小标题。3.全班汇报。（1） 关于字音。“脊”为上声 jǐ； “踉”读 liànɡ，不读 lián ɡ； “迸”读 bènɡ，不读 b ìnɡ。（2）理解“踉踉跄跄、 说时迟，那时快”等词语的 意思。（3）课文主要写了武 松在一家酒店开怀畅饮后， 趁酒兴上了景阳冈，赤手空 拳打死猛虎的故事。课文的 叙述顺序是：喝酒——上冈 ——打虎——下冈。 3. 课 文主 要 讲了 一件 什 么 事？ _______________________ 4.课文共分为几部分？请为 每一部分加上一个小标题。 _______________________ _______________________ ___________________________ 三、品读“打 虎”，感悟形 象。 （用 时：15 分钟） 1.教师引导学生研读 “喝酒”部分，体会武松 的豪爽、倔强。2.多媒体 课件出示句子，教师引导 学生学习“上山”部分， 研读武松心理，体会“犹 豫”。3.课件出示重点语 句，教师引导学生学习“打 虎”部分，研读武松动作， 体会“智勇”。4.教师引导 学生学习“下冈”部分， 体会上冈、喝酒、下冈在 1.学生边朗读课文边 画出相关语句，写一写自己 的理解；并在不理解的地方 做上标记。学生理解“十八 碗、一饮而尽”等词语，体 会武松的酒量大、豪放；研 读“别胡说！……”等句子， 体会武松的倔强。2.学生自 由朗读“武松想……回去。” “怕什么……怎么样。”“哪 儿有……上山。”等句子， 自由表达，体会这些句子表 5. 你最喜欢文中的哪部分内 容，说一说你的理由。 ____________________ _____ _________________________ _________________________ 6.课文不写上冈、喝酒和下冈 三部分可以吗?为什么？ _________________________ _________________________ _________________________
文中的作用。5.教师借助现了武松害怕、犹豫、要面 板书,指导学生用自己的子的心理。3.学生朗读“三7.说一说武松是一个怎样的 话评价武松是个怎样的闪”段落。找出描写武松“三人? 人 闪”的句子,交流读后感受, 体会武松的武功高强和勇 敢机敏。4.学生朗读课文最 后一个自然段,明确上冈、 喝酒、下冈不仅是故事发展 的需要,也使重点内容更加 精彩。5.学生依据教师板书 评价武松。明确武松是一个 豪放、倔强、勇敢、机敏 富有英雄气概的人。 四、拓展延1.引导学生把武松打1.学生课后为家长讲 8.谈谈你学完本课的收获 伸 虎的故事讲给家长听。2.“武松打虎”的故事。2.学 (用时:5分读一读《水浒传》中的其生课后阅读《水浒传》中自 他人物的故事。 己喜欢的人物故事。 吃酒 豪爽固执 景上冈 勇敢倔强 板书设计 阳打虎 冈 武艺高强{真英雄 下冈 手脚酥软 这是一篇略读课文,教学时,我先让学生根据课文 教学反用前“连接语”的要求自读课文,了解课文的基本内容。 接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分,感受武 松的英雄形象,在此基础上,指导学生品析动词的妙处, 第3页
第 3 页 文中的作用。5.教师借助 板书，指导学生用自己的 话评价武松是个怎样的 人。 现了武松害怕、犹豫、要面 子的心理。3.学生朗读“三 闪”段落。找出描写武松“三 闪”的句子，交流读后感受， 体会武松的武功高强和勇 敢机敏。4.学生朗读课文最 后一个自然段，明确上冈、 喝酒、下冈不仅是故事发展 的需要，也使重点内容更加 精彩。5.学生依据教师板书 评价武松。明确武松是一个 豪放、倔强、勇敢、机敏， 富有英雄气概的人。 7.说一说武松是一个怎样的 人？ _________________________ _________________________ _________________________ [来源:ZXXK] 四、 拓展延 伸。 （用时：5 分 钟） 1.引导学生把武松打 虎的故事讲给家长听。2. 读一读《水浒传》中的其 他人物的故事。 1.学生课后为家长讲 “武松打虎”的故事。2.学 生课后阅读《水浒传》中自 己喜欢的人物故事。 8.谈谈你学完本课的收获。 _________________________ _________________________ _________________________ 板书设计 教学反思 这是一篇略读课文，教学时，我先让学生根据课文 前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。 接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武 松的英雄形象，在此基础上，指导学生品析动词的妙处
对打虎有了一个更深的认识,也了解到了武松的性格特 点。最后,指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感 受到武松勇敢机智的英雄形象。 《景阳冈》教学片段 ◆品读课文,自由交流读书感悟 师:你觉得武松是英雄吗? 师:为什么说他是英雄? 生:因为别人三碗不过岗,而他喝了十八碗,还把老虎打死了。我觉得他是英雄 师:你说他是英雄是因为他特别能喝,而且还打死了虎,是不是?我现在拿起一把枪,“啪”一声就 把老虎打死了,别看我近视,没准能练成神枪手,你说我是英雄吗?所以,我说武松不是英雄,谁来驳倒 我? 生:我说武松是英雄,是因为武松喝酒之后是赤手空拳把老虎打死了,他是借着酒劲把老虎打死的。 师:如果我们这里有同学到少林寺练了一身好功夫,也能赤手空拳打死老虎,他是英雄吗?我就说他 不是英雄。 生:因为那只虎伤了三二十条大汉的性命。 师:对了,武松打虎就是为了为民除害,大白天猛虎当道,无人可以过冈。是不是?可是,我还是说 武松不是英雄,他打虎的时候可没有想到,嗨,我要为民除害。(生笑)他打虎完全是自卫,他要不打死 老虎,老虎就把他吃了。谁能说倒我?讨论一下 (学生讨论)生:我觉得武松打虎完全是下意识的,一开始他不知道山上有虎,他是看了榜文才知道 山上真有老虎。您说的少林寺的高手是去找虎,而武松呢,是老虎去找他,所以我觉得武松是英雄。 师:你是说他在突发的情况下,迸发了那么大的能量,不是有准备的,更说明他厉害了。这时武松的 行动全都是下意识的,“嗵嗵嗵”,就把老虎打死了。(拍拍孩子的肩膀)你说得真好。在当时的情况下, 虽然他不是明知山有虎偏向虎山行;虽然他不是为民除害,但是从客观意义上,打死这只虎,从此人们敢 不敢过景阳冈了 生:敢过了。 师:所以,在当时他就是英雄! 第4页
第 4 页 对打虎有了一个更深的认识，也了解到了武松的性格特 点。最后，指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感 受到武松勇敢机智的英雄形象。 《景阳冈》教学片段 ◆ 品读课文，自由交流读书感悟 师：你觉得武松是英雄吗？ 生：是。 师：为什么说他是英雄？ 生：因为别人三碗不过岗，而他喝了十八碗，还把老虎打死了。我觉得他是英雄。 师：你说他是英雄是因为他特别能喝，而且还打死了虎，是不是？我现在拿起一把枪，“啪”一声就 把老虎打死了，别看我近视，没准能练成神枪手，你说我是英雄吗？所以，我说武松不是英雄，谁来驳倒 我？ 生：我说武松是英雄，是因为武松喝酒之后是赤手空拳把老虎打死了，他是借着酒劲把老虎打死的。 师：如果我们这里有同学到少林寺练了一身好功夫，也能赤手空拳打死老虎，他是英雄吗？我就说他 不是英雄。 生：因为那只虎伤了三二十条大汉的性命。 师：对了，武松打虎就是为了为民除害，大白天猛虎当道，无人可以过冈。是不是？可是，我还是说 武松不是英雄，他打虎的时候可没有想到，嗨，我要为民除害。（生笑）他打虎完全是自卫，他要不打死 老虎，老虎就把他吃了。谁能说倒我？讨论一下。 （学生讨论）生：我觉得武松打虎完全是下意识的，一开始他不知道山上有虎，他是看了榜文才知道 山上真有老虎。您说的少林寺的高手是去找虎，而武松呢，是老虎去找他，所以我觉得武松是英雄。 师：你是说他在突发的情况下，迸发了那么大的能量，不是有准备的，更说明他厉害了。这时武松的 行动全都是下意识的，“嗵嗵嗵”，就把老虎打死了。（拍拍孩子的肩膀）你说得真好。在当时的情况下， 虽然他不是明知山有虎偏向虎山行；虽然他不是为民除害，但是从客观意义上，打死这只虎，从此人们敢 不敢过景阳冈了？[来源: Z X XK] 生：敢过了。 师：所以，在当时他就是英雄！