5.草船借箭 创新教案 教学目标 1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌、推却、都督 迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算 等词语。 2.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草 船借箭”部分内容的硏读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本 4.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发对古代文学作品的兴趣。 教学重点 1.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容 2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。 3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发对古代文学作品的兴趣。 教学难点 体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点,初步学习阅读古典名著的方法 教学过程 第一课时 、激趣导入,解题质疑。 1.谈话激趣,引导交流:我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给 我们的文化遗产,你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁? 2.全班交流,教师小结 3.在“四大名著”中,你最喜欢哪一名著?能说说理由吗 4.学生自由发言,教师相机引导,指导学生发言。 5.教师小结:老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》 原因 《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义, 结束于王浚平吴,描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字 浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。 原因 《三国演义》刻画了近200个人物形象,其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性 格尤为突出。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身,他具有“鞠躬尽瘁,死而后已”的高
5.草船借箭 创新教案 教学目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、 迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算” 等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草 船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本 领。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。 教学重点 1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。 教学难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，解题质疑。 1.谈话激趣，引导交流：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给 我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 2.全班交流，教师小结。 3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著？能说说理由吗？ 4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。 5.教师小结：老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。 原因一 《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义， 结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字 浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。 原因二 《三国演义》刻画了近 200 个人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性 格尤为突出。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高
风亮节,具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志,而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算 的奇异本领。曹操是一位奸雄,他生活的信条是“宁教我负天下人,不教天下人负我”(历史 上是“宁我负人,休人负我。”),既有雄才大略,又残暴奸诈,是一个政治家、野心家、阴 谋家,这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以 个人恩怨为前提的,并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人 善任的仁君典型。 原因三 作者罗贯中(1330年一1400年之间),名本,号湖海散人,明代通俗小说家。他的籍贯 说是太原(今山西),一说是钱塘(今浙江杭州),不可确考。据传说,罗贯中曾充罗贯中 任过元末农民起义军张士诚的幕客.除《三国志通俗演义》外,他还创作有《隋唐志传》等 通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。另外,有相当一部分人认为《水浒传》后三十回 也是其所作。 原因四 《名家彩绘四大名著·三国演义》由戴郭邦、陈白一、戴宏海等35名丹青高手,以如椽 彩笔绘就292幅国画。各位画家风格各异,流派纷呈,或工笔、如穿针引线,一丝不苟,或 写意,如行云流水,一气呵成,多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形 象,达到了《三国演义》绘画创作的顶峰,同时也展示了国画这一中华未瑰宝的独特风彩。 尤其是其中一些脍炙人口的名篇章,如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄,三顾茅庐、舌 战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等,精彩纷呈。 6.导入课题:今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事 《草船借箭》(板书课题:草船借箭)学生齐读课题。 7.质疑课题:读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学生质疑,教师筛选整理有价值的问题 如:(1)谁用草船借箭?(2)向谁借箭?(3)为什么要借箭?(4)怎样借箭?(5)借到 箭了吗?) 、自由阅读,相互讨论。 1.学生带着问题默读课文,提出阅读要求 (1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破句子。 (2)做到“四到”:眼到、心到、手到。 (3)读到有疑问的地方多读几遍。 2.四人小组互相交流,试着解决刚才所提的问题,小组长整理并记录小组同学的意见,记录 小组同学无法解决的问题。 3.全班交流,解决小组同学解决不了的的问题。 、再读课文,了解内容
风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算 的奇异本领。曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”(历史 上是“宁我负人，休人负我。”)，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治家、野心家、阴 谋家，这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以 个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人 善任的仁君典型。 原因三 作者罗贯中（1330 年一 1400 年之间），名本，号湖海散人，明代通俗小说家。他的籍贯 一说是太原（今山西），一说是钱塘（今浙江杭州），不可确考。据传说，罗贯中曾充罗贯中 任过元末农民起义军张士诚的幕客．除《三国志通俗演义》外，他还创作有《隋唐志传》等 通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。另外，有相当一部分人认为《水浒传》后三十回 也是其所作。 原因四 《名家彩绘四大名著·三国演义》由戴郭邦、陈白一、戴宏海等 35 名丹青高手，以如椽 彩笔绘就 292 幅国画。各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或 写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形 象，达到了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展示了国画这一中华未瑰宝的独特风彩。 尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、舌 战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等，精彩纷呈。 6.导入课题：今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事—— 《草船借箭》（板书课题：草船借箭）学生齐读课题。 7.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。 如：（1）谁用草船借箭？（2）向谁借箭？（3）为什么要借箭？（4）怎样借箭？（5）借到 箭了吗？） 二、自由阅读，相互讨论。 1.学生带着问题默读课文，提出阅读要求。 （1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。 （2）做到“四到”：眼到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2.四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录 小组同学无法解决的问题。 3.全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。 三、再读课文，了解内容
学生自由读课文,试着用自己的话说一说故事的主要内容。(课文写周瑜由于妒忌诸葛亮 的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮冋周瑜斗智,用妙计向曹操 “借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。) 第二课时 、阅读课文,寻词突破, 1.指名多个学生分自然段合作读课文。 2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊,长叹道:‘诸葛亮神机 妙算,我真比不上他!”这段话中的“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划, 形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。) 3.提出问题:课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 、精读课文,理解神机妙算。 1.学生快速浏览课文,画出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? 2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见 3.全班交流,教师引导相机小结: 知天文 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。 1.“大雾漫天”是什么意思?(到处都是大雾。) 2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗?(有,这是借箭成功的外部条件。)从哪里能够看出来? 曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要 轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”) 3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三 天前就已料到的。) 4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系 上下文理解。) 第一天,不见诸葛亮有什么动静:第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更 的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里 5.教师范读,学生交流读这段话后的感受。 (1)感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 (2)感受到诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算 6.交流小结:选择这样的天气,说明了什么?(诸葛亮精通天文、气象,预测准确。) 懂地理、巧安排 天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又 叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊
学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。（课文写周瑜由于妒忌诸葛亮 的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操 “借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。） 第二课时 一、阅读课文，寻词突破。 1.指名多个学生分自然段合作读课文。 2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机 妙算，我真比不上他！’”这段话中的“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划， 形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。） 3.提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？ 二、精读课文，理解神机妙算。 1.学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 3.全班交流，教师引导相机小结： 知天文 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 1.“大雾漫天”是什么意思？（到处都是大雾。） 2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗？（有，这是借箭成功的外部条件。）从哪里能够看出来？ （曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要 轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”） 3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三 天前就已料到的。） 4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系 上下文理解。） 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更 的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 5.教师范读，学生交流读这段话后的感受。 （1）感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 （2）感受到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。 6.交流小结：选择这样的天气，说明了什么？（诸葛亮精通天文、气象，预测准确。） 懂地理、巧安排 天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又 叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊
1.小组交流:诸葛亮这样做的目的是什么? 2.全班交流,教师小结。 (1)把船只“用绳索连接起来”,“一字摆开”,既便于统一行动,避免走散,又不留空当, 使受箭面积增大。 (2)军士“擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引 曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。 3.从这样的安排中你了解到什么?(诸葛亮考虑周全,安排巧妙。) 诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。 4.小组交流:诸葛亮这样做的目的又是什么 5.全班交流,教师小结。 “把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于 箭满后船轻水急返回,省去调头的时间。 6.从这样的安排中你有了解到什么?(诸葛亮考虑周全,安排巧妙,保证船只充分受箭并顺 利返回。) 7.自由读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。 识人心 1..识周瑜 诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。” (1)周瑜妒忌诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮,所以周瑜设好圈套,明里共商军事,暗里设 陷阱害人,假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。诸葛亮“立下军令状”这不是正中周瑜 的圈套吗?(不是。) (2)你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心? 诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来,还要 千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知 道,他要是知道了,我的计划就完了。” 3)读一读,说说自己的体会。(诸葛亮知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之 事。从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计 划。) 2.识鲁肃 诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来,还要 千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知 道,他要是知道了,我的计划就完了。” (1)诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁
1.小组交流：诸葛亮这样做的目的是什么？ 2.全班交流，教师小结。 （1）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当， 使受箭面积增大。 （2）军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引 曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。 3.从这样的安排中你了解到什么？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙。） 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 4.小组交流：诸葛亮这样做的目的又是什么？ 5.全班交流，教师小结。 “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于 箭满后船轻水急返回，省去调头的时间。 6.从这样的安排中你有了解到什么？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，保证船只充分受箭并顺 利返回。） 7.自由读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。 识人心 1..识周瑜 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” （1）周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设 陷阱害人，假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。诸葛亮“立下军令状”这不是正中周瑜 的圈套吗？（不是。） （2）你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心？ 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要 一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知 道，他要是知道了，我的计划就完了。” （3）读一读，说说自己的体会。（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之 事。从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计 划。） 2.识鲁肃 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要 一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知 道，他要是知道了，我的计划就完了。” （1）诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁
肃向周瑜告密吗?(他知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局,可以信赖,特向他借船,做好了借 箭的准备。) (2)从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么?(从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆 略,知人善用。他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计划。) 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说 诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 (3)读一读说说自己了解到什么?(感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局,感受到诸葛亮的超 人的计谋和胆识。) 3.识曹操 诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不 要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。” (1)读一读,说说自己从中感受到什么?(诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大 雾的天气,前去“借箭”。) (2)“诸葛亮笑着说”,他在笑什么?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自 不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的 笑。) 三、再读课文,体会人物特征。 1.教师小结:学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸 葛亮的才干,想设计陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,在鲁肃的帮助下,用妙计向曹操“借箭”, 挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 2.课文中有很多人物对白,尤其是第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,这些对白充 分反映了人物的性格特点。下面老师和大家一起来读一读课文 3.分角色朗读课文:老师读提示语,一组同学读周瑜的话,二、三组同学读诸葛亮的话,四 组同学读鲁肃的话,五组同学读曹操的话。 四、总结全文 1.教师小结:草船借箭的前前后后,的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的 第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”正因为诸葛亮“挺有才干”,才遭周瑜 的妒忌和暗算;又因为他有才干,才能挫败周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如。 周瑜大吃一惊,长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 2.小组交流:周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
肃向周瑜告密吗？（他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船，做好了借 箭的准备。） （2）从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆 略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。） 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说 诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 （3）读一读说说自己了解到什么？（感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超 人的计谋和胆识。） 3.识曹操 诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” …… 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不 要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” （1）读一读，说说自己从中感受到什么？（诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大 雾的天气，前去“借箭”。） （2）“诸葛亮笑着说”，他在笑什么？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自 不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的 笑。） 三、再读课文，体会人物特征。 1.教师小结：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸 葛亮的才干，想设计陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，在鲁肃的帮助下，用妙计向曹操“借箭”， 挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 2.课文中有很多人物对白，尤其是第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，这些对白充 分反映了人物的性格特点。下面老师和大家一起来读一读课文。 3.分角色朗读课文：老师读提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛亮的话，四 组同学读鲁肃的话，五组同学读曹操的话。 四、总结全文。 1.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的 第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜 的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。 周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 2.小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
3.代表发言,全班交流,教师引导 (1)周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭 ②)周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局 3)诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 五、拓展阅读。 1.你还知道《三国演义》的那些历史故事?(自由交流) (1)曹操—一煮酒论英雄、官渡之战、赤壁之战、华容道、割须弃袍 (2)刘备—一桃园三结义、三英战吕布、三让徐州、三顾茅庐、借荆州、白帝托孤 (3)关羽一一温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤、走麦城 (4)张飞一一怒鞭督邮、古城相会、长坂桥、义释严颜 (5)吕布—一凤仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州 6)诸葛亮—一隆中对、舌战群儒、智激周瑜、借东风、三气周瑜、空城计、木牛流马 (7)赵云一一长坂坡 (8)周瑜一一蒋干盗书、苦肉计、火烧赤壁 (9)吕蒙一一白衣渡江 (10)曹植一一七步成诗 2.有兴趣的同学可以去看看《三国演义》
3.代表发言，全班交流，教师引导： （1）周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 （2）周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。 （3）诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 五、拓展阅读。 1.你还知道《三国演义》的那些历史故事？（自由交流） （1）曹操——煮酒论英雄、官渡之战、赤壁之战、华容道、割须弃袍 （2）刘备——桃园三结义、三英战吕布、三让徐州、三顾茅庐、借荆州、白帝托孤 （3）关羽——温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤、走麦城 （4）张飞——怒鞭督邮、古城相会、长坂桥、义释严颜 （5）吕布——凤仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州 （6）诸葛亮——隆中对、舌战群儒、智激周瑜、借东风、三气周瑜、空城计、木牛流马 （7）赵云——长坂坡 （8）周瑜——蒋干盗书、苦肉计、火烧赤壁 （9）吕蒙——白衣渡江 （10）曹植——七步成诗 2.有兴趣的同学可以去看看《三国演义》