附件 《 》课程教学大纲（倨中、小二号、宋体、加粗） (正文均为小四号、宋体、行距：2磅。首行缩进2字符。标题为小四号、宋体、加粗 表格要求：五号、宋体、行距：20磅，文字居中) 课程名称：大学英语 课程编码： 课程类别： 课程性质： 学分： 总学时： 理论学时： 实验学时： 上机学时： 实贱学时： 开设实验（上机）项目总数 个，其中，必修()个，选修()个（不 含实验（上机）项目请填0) 先修课程： 后续课程 适用专业： 开课教研室： (内容应与培养方案中的课程信息严格一致！) 一、课程的性质、目的 说明该课程是何种课程性质，包括通识教育必修课程、学科基础课程、专业 核心课程、专业必修课程、专业选修课程等。该课程在专业培养方案中的地位与 作用，该课程是侧重理论还是重在技能培养，或者两者并重、相互结合。本课程 教学的基本任务及应达到的主要教学目的。（字数要求：200字左右。请勿使用 自动编号！) 示例：药物分析是制药工程专业必修的一门专业核心课程，是运用化学，物 理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物 及其制剂的质量控制方法的学科。 通过本课程的学习，使学生掌握七大类典型药物的结构、性质、鉴别、检查、 含量测定的方法，能从药物的结构出发，结合其理化性质，掌握结构、性质与药 物分析方法间的关系，并能综合运用所学知识，在制定药品质量标准以及分析方 法之间的评价与选取上具有初步的能力。使学生明确药物分析在制药工程专业中 的重要地位，树立全面药品质量管理观念。 二、课程培养目标 1.课程目标（请勿使用自动编号！） 1110
1 / 10 附件 1 《 》课程教学大纲(居中、小二号、宋体、加粗) （正文均为小四号、宋体、行距：22 磅。首行缩进 2 字符。标题为小四号、宋体、加粗。 表格要求：五号、宋体、行距：20 磅，文字居中。） 课程名称：大学英语 课程编码： 课程类别： 课程性质： 学 分： 总学时： 理论学时： 实验学时： 上机学时： 实践学时： 开设实验（上机）项目总数 个，其中，必修（ ）个，选修（ ）个（不 含实验（上机）项目请填 0） 先修课程： 后续课程： 适用专业： 开课教研室： (内容应与培养方案中的课程信息严格一致！) 一、课程的性质、目的 说明该课程是何种课程性质，包括通识教育必修课程、学科基础课程、专业 核心课程、专业必修课程、专业选修课程等。该课程在专业培养方案中的地位与 作用，该课程是侧重理论还是重在技能培养，或者两者并重、相互结合。本课程 教学的基本任务及应达到的主要教学目的。（字数要求：200 字左右。请勿使用 自动编号！） 示例：药物分析是制药工程专业必修的一门专业核心课程，是运用化学,物 理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物 及其制剂的质量控制方法的学科。 通过本课程的学习，使学生掌握七大类典型药物的结构、性质、鉴别、检查、 含量测定的方法，能从药物的结构出发，结合其理化性质，掌握结构、性质与药 物分析方法间的关系，并能综合运用所学知识，在制定药品质量标准以及分析方 法之间的评价与选取上具有初步的能力。使学生明确药物分析在制药工程专业中 的重要地位，树立全面药品质量管理观念。 二、课程培养目标 1.课程目标（请勿使用自动编号！)
通过本课程的学习，达成以下具体课程目标： 课程目标L.xxxxxxxxxxxxxxKx 课程目标2.XXXXXXXXXXXXXXXX 课程目标3.XXXXXXXXXXXXXXXX 课程目标4.XXXXXXXXXXXXXXXX 2.课程目标对毕业要求支撑矩阵 毕业 要求 毕业要求指标点 课程目标 支撑关系 3.1[数学知识]具有扎实的数学号 课程目标1：能够正确表述极限、 3.学科 科基本知识、 基木理论，掌探数 元函数微积分学、多元函数微利 学科体系结构，了解数学的发展历 分学和无穷级数中的基本概念 素养 H 史、现状和趋势，理解数学核心素 基本理论和基本方法：具各熟练的 养内函，只有数学宙关能力。 云算能力与技巧 32「数学思维1理解粉学思维特 课程目标2：获得逻辑推理能力尔、 征，初步掌握数学学科的基本思 具备较强的 抽象思维能力以及严的数学诗 言表达能力。 素养 力、抽等 维能力、空间想象能力 H 解学习科学相关知识，融入数学思 维的养成。 7.2[反思研究]具有反思意识和 课程目标3：激发探索与求知的欲 批判性思维素养，初步掌握教有教 望，培养自主学习的能力，培有反 学反思的基本方法和管路，具有 思能力和创新思维能力】 7.学 定别新意识，能铭话应时代和数百 思 发展需求，能结合教学实践运用相 M 有教学研 运用批判性思维方法，学会分析和 解决中学数学教有教学问题，初 具有撰写数学教研论文的能力 6.2[学科育人]理解数学学科育人 课程目标4：培养严谨的科学态度 价值，掌握数学学科殖含的情感和 和崇尚真理的科学精神，提升育人 价值观。能够挖据课程思政元素 能力。 6.综合 在学物学中将知识学习、能力月 有人 养成相结合进行有人 宗合素质评价，体现教 与有人的统一。 说明：H(高)、M(中)、L(低)表示课程目标对毕业要求指标点的支撑强度等级。 三、课程教学基本内容 2110
2 / 10 通过本课程的学习，达成以下具体课程目标： 课程目标 1.XXXXXXXXXXXXXXXX 课程目标 2.XXXXXXXXXXXXXXXX 课程目标 3.XXXXXXXXXXXXXXXX 课程目标 4.XXXXXXXXXXXXXXXX 2.课程目标对毕业要求支撑矩阵 毕业 要求 毕业要求指标点 课程目标 支撑关系 3.学科 素养 3.1[数学知识]具有扎实的数学学 科基本知识、基本理论，掌握数学 学科体系结构，了解数学的发展历 史、现状和趋势，理解数学核心素 养内涵，具有数学审美能力。 课程目标 1：能够正确表述极限、 一元函数微积分学、多元函数微积 分学和无穷级数中的基本概念、 基本理论和基本方法；具备熟练的 运算能力与技巧。 H 3.学科 素养 3.2[数学思维]理解数学思维特 征，初步掌握数学学科的基本思想 和方法，具备较强的逻辑推理能 力、抽象思维能力、空间想象能力、 数学表达能力、数据分析能力。了 解学习科学相关知识，融入数学思 维的养成。 课程目标 2：获得逻辑推理能力、 抽象思维能力以及严谨的数学语 言表达能力。 H 7.学会 反思 7.2 [反思研究]具有反思意识和 批判性思维素养，初步掌握教育教 学反思的基本方法和策略，具有一 定创新意识；能够适应时代和教育 发展需求，能结合教学实践运用相 关理论与方法进行教育教学研究， 运用批判性思维方法，学会分析和 解决中学数学教育教学问题，初步 具有撰写数学教研论文的能力。 课程目标 3：激发探索与求知的欲 望，培养自主学习的能力，培育反 思能力和创新思维能力。 M 6.综合 育人 6.2[学科育人]理解数学学科育人 价值，掌握数学学科蕴含的情感和 价值观。能够挖掘课程思政元素， 在数学教学中将知识学习、能力发 展与品德养成相结合进行育人活 动，开展综合素质评价，体现教书 与育人的统一。 课程目标 4：培养严谨的科学态度 和崇尚真理的科学精神，提升育人 能力。 L 说明：H（高）、M（中）、L（低）表示课程目标对毕业要求指标点的支撑强度等级。 三、课程教学基本内容
第1一？学时（按照章学时） 第一章实数集与函数（支撑课程目标第*、*条） 1.教学目标（含思政目标） 2.教学内容 3.教学重点、难点 4.教学方法 四、课程考核 (一)考核评价方式与课程目标的关系 (1)直接评价 平时成绩 毕业题求课程 期末 折合 指标点 考核内容 作分组习题课课堂 综合 目标 老试 业 任务演示及反思 成绩 极限、 一元函数微积分 学、多元函数微积分学和 3.1 1 无穷级数中的基本概念 40 10 50 基本理论和基本方法及 其简单应用。 极限 元函数微积 学、多元函数微积分学和 3.2 2 无穷级数中基木概念、基 40 20 36 33.6 本理论和基本方法的端 合应用。 对于极 元函数微积 分学、多元函数微积分号 7.2 3 10 30 % 10 和无穷级数基本理论和 基木方法的总结与反思 极限 ·元函数微积分 6.2 学 多元函数微积分学不 无穷级数基本理论和基 10 40 30 4 10.4 本方法的应用。 各环节原始分合计 100100 100 100100 各环节成绩占综合成绩比例(%) 248 8 60100 (2)间接评价 学生评学：课程进行中或者结束后发布学生评学调查问卷，进行学生座谈 问卷数据和座谈内容用于持续改进： 3110
3 / 10 第 1—？学时（按照章学时） 第一章 实数集与函数(支撑课程目标第*、*条) 1.教学目标（含思政目标） 2.教学内容 3.教学重点、难点 4.教学方法 四、课程考核 （一）考核评价方式与课程目标的关系 （1）直接评价 毕业要求 指标点 课程 目标 考核内容 平时成绩 期末 考试 折合 综合 成绩 作 业 分组 任务 习题课课堂 演示及反思 3.1 1 极限、一元函数微积分 学、多元函数微积分学和 无穷级数中的基本概念、 基本理论和基本方法及 其简单应用。 40 10 20 50 42 3.2 2 极限、一元函数微积分 学、多元函数微积分学和 无穷级数中基本概念、基 本理论和基本方法的综 合应用。 40 20 10 36 33.6 7.2 3 对于极限、一元函数微积 分学、多元函数微积分学 和无穷级数基本理论和 基本方法的总结与反思。 10 30 40 10 14 6.2 4 极限、一元函数微积分 学、多元函数微积分学和 无穷级数基本理论和基 本方法的应用。 10 40 30 4 10.4 各环节原始分合计 100 100 100 100 100 各环节成绩占综合成绩比例（%） 24 8 8 60 100 （2）间接评价 学生评学：课程进行中或者结束后发布学生评学调查问卷，进行学生座谈， 问卷数据和座谈内容用于持续改进；
督导、同行评教：评课建议用于后续教学方法、手段改进。 (二)课程分目标达成度计算办法： 平时成绩 课程目标 期末 作业 分组习题课课堂 课程分目标达成评价方法 考试 任务 演示及反思 课程目标1 、0 10 20 课程目标240 20 10 36 一（占总减的此 课程目标310 30 40 10 课程目标410 40 30 合计100 100 100 100 (三)考核标准 1.平时成绩评分标准 (1)作业评分标准 作业共有三类： 作业1类：计算证明类作业：作业2类：综述类作业作业3类：应用类作 业。 作业1类支撑课程目标1：作业2类支撑课程目标3,4：作业3类支撑课程 目标2. ①作业1类得分评量标准：见附件1评量表。 ②作业2类得分评量标准：见附件2评量表。 ③作业3类得分评量标准：见附件3评量表， (2)分组任务评分标准 每组以所学数学分析内容，自己编辑、导演、参演、后期制作一个数学小剧 场活动，最后需要提交脚本和视频各一份。 最终得分=教师评价得分60%+组间互评平均分*20%+组内互评平均分*20%。 ①教师评价、组间互评得分评量标准，见附件4评量表。 ②组内互评得分评量标准，见附件5评量表。 (3)习题课课堂演示及反思评分标准，见附件6评量表。 2.期末考试成绩评分标准 期末试卷考试方式为闭卷考试，成绩为100分。期末试卷成绩评分标准见闭 4110
4 / 10 督导、同行评教：评课建议用于后续教学方法、手段改进。 （二）课程分目标达成度计算办法： 课程目标 平时成绩 期末 考试 课程分目标达成评价方法 作业 分组 任务 习题课课堂 演示及反思 课程目标 1 40 10 20 50 课程目标 的考核环节占总成绩的 比例总和 占 ） 课程 环节目标分值） 课程目标 的考核成绩） i J j 1 （ 总成绩的比例 N （ 目标i考核 N n 1 （ i Pi = = = 课程目标 2 40 20 10 36 课程目标 3 10 30 40 10 课程目标 4 10 40 30 4 合计 100 100 100 100 （三）考核标准 1.平时成绩评分标准 （1）作业评分标准 作业共有三类： 作业 1 类：计算证明类作业；作业 2 类：综述类作业；作业 3 类：应用类作 业。 作业 1 类支撑课程目标 1；作业 2 类支撑课程目标 3，4；作业 3 类支撑课程 目标 2。 ①作业 1 类得分评量标准：见附件 1 评量表。 ②作业 2 类得分评量标准：见附件 2 评量表。 ③作业 3 类得分评量标准：见附件 3 评量表。 （2）分组任务评分标准 每组以所学数学分析内容，自己编辑、导演、参演、后期制作一个数学小剧 场活动，最后需要提交脚本和视频各一份。 最终得分=教师评价得分*60%+组间互评平均分*20%+组内互评平均分*20%。 ①教师评价、组间互评得分评量标准，见附件 4 评量表。 ②组内互评得分评量标准，见附件 5 评量表。 （3）习题课课堂演示及反思评分标准，见附件 6 评量表。 2.期末考试成绩评分标准 期末试卷考试方式为闭卷考试，成绩为 100 分。期末试卷成绩评分标准见闭
卷考试参考答案及评分标准 五、课程资源 1.课程教材 张振秋，马宁.药物分析M.北京：中国医药科技出版社，2016年 2.参考书目 (1)张振秋，马宁.药物分析M.北京：中国医药科技出版社，2016年 (2) (3) (4) 3.辅助学习资源 注：课程资源库包括知识包、优秀学生作品、参考著作、教学指导书、指定 的需要复印的资料、网络学习资源、相关学术刊物、近2年的前沿文章等。每门 课程需推荐优秀专著5本以上（不包括教材），国内本专业顶尖级或国际知名期 刊10种以上（至少包括外文期刊2种），网络资源5项以上。 六、有关说明 是否双语教学： 双语教学的要求与比例： 实习、实训环节的纪律与注意事项：有实习、实训环节的请填写此部分，无 实习、实训环节的请填写“无实习、实训环节”。 其他需要说明的事项：如没有列入教学内容的部分章节，为自学内容，等。 大纲执笔人：（执笔人签字，打印时别除） 大纲审核人：（教研室主任签字，打印时删除）》 大纲审定人：（教学分委员会主任委员签字， 打印时删除) 日期： 5110
5 / 10 卷考试参考答案及评分标准。 五、课程资源 1. 课程教材 张振秋,马宁. 药物分析[M]. 北京：中国医药科技出版社，2016 年. 2. 参考书目 （1）张振秋,马宁. 药物分析[M]. 北京：中国医药科技出版社，2016 年. （2） （3） （4） 3. 辅助学习资源· 注：课程资源库包括知识包、优秀学生作品、参考著作、教学指导书、指定 的需要复印的资料、网络学习资源、相关学术刊物、近 2 年的前沿文章等。每门 课程需推荐优秀专著 5 本以上（不包括教材），国内本专业顶尖级或国际知名期 刊 10 种以上（至少包括外文期刊 2 种），网络资源 5 项以上。 六、有关说明 是否双语教学： 双语教学的要求与比例： 实习、实训环节的纪律与注意事项：有实习、实训环节的请填写此部分，无 实习、实训环节的请填写“无实习、实训环节”。 其他需要说明的事项：如没有列入教学内容的部分章节，为自学内容，等。 大纲执笔人： （执笔人签字，打印时删除） 大纲审核人：（教研室主任签字，打印时删除） 大纲审定人：（教学分委员会主任委员签字， 打印时删除） 日期：
附件1：作业1类（计算证明类）评量表 评量标准 评量维度（权重） 优秀(90-100分)良好80分89分)中等(60分-79分)有特改进(0分59分) 作业完成进度(0.4) 提前完成 按时完成 延时完成 补交 基本概念掌量程度(Q4) 90%以上概念清晰正确80%以上福念清晰正确70%以上概念清晰正确 6O%以上概念清晰正确 作业书写清晰规范程度(0.2) 附件2：作业2类（综述类）评量表 量度 评量标准 权置 优秀(90-100分) 中等(60分-79分) 有特改进(0分一-59分) 恰如其分题目具有 题日整外知内通某太 @题目不完整外延和内通不明 ②题目能够反映文献综述内 ⊙题目基本能够反映文献嫁述内 容。 ②题目不能反映文献综述内容. 文地 述内套 了研究花： 南言说明了研究的理由、目@南言基本说明了研究的理由、目 前言设有说明研究的莲由、目 智话了全文的中心 )前言概括了全文的中心思 ②前言基本概括了全文的中心思 ②前言没有概括全文的中心思 6110
6 / 10 附件 1：作业 1 类（计算证明类）评量表 附件 2：作业 2 类（综述类）评量表 评量维度（权重） 评量标准 优秀（90-100 分） 良好（80 分—89 分） 中等（60 分—79 分） 有待改进（0 分—59 分） 作业完成进度（0.4） 提前完成 按时完成 延时完成 补交 基本概念掌握程度（0.4） 90%以上概念清晰正确 80%以上概念清晰正确 70%以上概念清晰正确 60%以上概念清晰正确 作业书写清晰规范程度（0.2） 书写清晰、规范，分析 计算正确 书写较清晰、规范，分 析计算较正确 书写基本清晰、规范，分 析计算基本正确 书写不够清晰、规范，分析 计算不够正确 评量维度 （权重） 评量标准 优秀（90-100 分） 良好（80 分—89 分） 中等（60 分—79 分） 有待改进（0 分—59 分） 研究题目 （0.1） ①题目准确得体、简短精炼、外 延和内涵恰如其分，题目具有吸 引力； ②题目反映文献综述内容。 ①题目简洁、外延和内涵明 确，题目醒目； ②题目能够反映文献综述内 容。 ①题目完整、外延和内涵基本明确； ②题目基本能够反映文献综述内 容。 ①题目不完整、外延和内涵不明 确； ②题目不能反映文献综述内容。 前言部分 （0.1） ①前言明确说明了研究的理由、 目的和背景等； ②前言准确概括了全文的中心 思想。 ①前言说明了研究的理由、目 的和背景等； ②前言概括了全文的中心思 想。 ①前言基本说明了研究的理由、目 的和背景等； ②前言基本概括了全文的中心思 想。 ①前言没有说明研究的理由、目 的和背景等； ②前言没有概括全文的中心思 想
①准确闸明了有关主题的历史 ①闸明了有关主题的历史背 背景、现状和发展方向，对以上 景、现状和发展方向，并对以 ①基本阐明了有关主题的历史背 ①没有明有关主题的历史背 问题进行了合理评述： 主体部分 上问题进行了评述： 景、现状和发展方向： 景、现状和发展方向： ②基本归纳、分类不同文献中的观 ②合理到归纳.分类不同文献中的 ②归纳、分类了不同文献中的 ②没有归纳、分类不同文献中的 (0.5) 点，有一定条理： 见点 观点，条理清晰： 观点，条理清晰； ③有权威性、时效性.相关性的 ③有一定的代表性. 时效性、相关 ③没有代表性、时效性、相关性 ③有较强的权威性、时效性 性的文献污引用和评述。 的文献引用和评述。 文献引用和评述 相关性的文献引用和评述. ①明确说明了研究结论 ①说明了研究结论 ①基本说明了研究结论 ①没有说明研究结论】 ②明确指出已有文献的看法作 ②指出前人有关的看法作了 ②基本指出前人有关的看法作了野 ②没有指出前人有关的看法作了 了那些格正补充、发展或否定 些修正、补充、发展或否定 当修正、补充、发展或否定； 那些修正.补充、发展或否定； 总结部分 明确铝出已有肝察的不足之 ③铝出口有研究的不足之外 ③基本指出已有研究的不足之处或 ③没有指出已有研究的不足之处 （0.2) 处或遗留未予解决的问题明 或遗留未予解决的问题，指出 遗留未予解决的问题，基本指出对 或遗留未予解决的问题，基本指 铝出醒决文些问项的回可能的 时解快文些问缬的可能的关 解决这些问题的可能的关键点和未 出对解决这些问题的可能的关键 关键点和未来研究方向； 键点和未来研究方向； 来研究方向： 点和未来研究方向： ④结论措词严谨，逻辑严密， ④结论措词合理，逻辑清晰， ④结论措词基本合理有一定逻辑， ④结论措词不合理，没有逻辑， ①准确列出了学科、该领域内的 ①列出了学科、该领域内的权 权威性学术文献： 威性学术文献： ①基本列出了学科、该领域内的权 ①没有列出学科、该领域内的权 ②准确列出了该学科、该领域内 ②列出了该学科、该领域内近 威性学术文献： 威性学术文献： 参考文献 近期发表的代表性文献； 期发表的代表性文献； ②基本列出了该学科、 该领域内近 ②没有列出该学科、该领域内近 期发表的代表性文献： 期发表的代表性文献： (0.1) ③准确列出了各种不同观点的 ③列出了各种不同观点的代 代表性文献： 表性文献； ③基本列出了各种不同观点的代表 ③没有列出各种不同观点的代表 ④卷考文献格式规范，为其他的 ④参考文献格式规范，为其他 性文就： 性文献： 研究者提供回潮检索的文献目 的研究者提供回潮检索的文 ④参考文献格式基本规范， ④参考文献格式不规范。 录 献目录。 7/10
7 / 10 主体部分 （0.5） ①准确阐明了有关主题的历史 背景、现状和发展方向，对以上 问题进行了合理评述； ②合理归纳、分类不同文献中的 观点，条理清晰； ③有权威性、时效性、相关性的 文献引用和评述。 ①阐明了有关主题的历史背 景、现状和发展方向，并对以 上问题进行了评述； ②归纳、分类了不同文献中的 观点，条理清晰； ③有较强的权威性、时效性、 相关性的文献引用和评述。 ①基本阐明了有关主题的历史背 景、现状和发展方向； ②基本归纳、分类不同文献中的观 点，有一定条理； ③有一定的代表性、时效性、相关 性的文献引用和评述。 ①没有阐明有关主题的历史背 景、现状和发展方向； ②没有归纳、分类不同文献中的 观点； ③没有代表性、时效性、相关性 的文献引用和评述。 总结部分 （0.2） ①明确说明了研究结论； ②明确指出已有文献的看法作 了哪些修正、补充、发展或否定； ③明确指出已有研究的不足之 处或遗留未予解决的问题，明确 指出对解决这些问题的可能的 关键点和未来研究方向； ④结论措词严谨，逻辑严密。 ①说明了研究结论； ②指出前人有关的看法作了 哪些修正、补充、发展或否定； ③指出已有研究的不足之处 或遗留未予解决的问题，指出 对解决这些问题的可能的关 键点和未来研究方向； ④结论措词合理，逻辑清晰。 ①基本说明了研究结论； ②基本指出前人有关的看法作了哪 些修正、补充、发展或否定； ③基本指出已有研究的不足之处或 遗留未予解决的问题，基本指出对 解决这些问题的可能的关键点和未 来研究方向； ④结论措词基本合理，有一定逻辑。 ①没有说明研究结论； ②没有指出前人有关的看法作了 哪些修正、补充、发展或否定； ③没有指出已有研究的不足之处 或遗留未予解决的问题，基本指 出对解决这些问题的可能的关键 点和未来研究方向； ④结论措词不合理，没有逻辑。 参考文献 （0.1） ①准确列出了学科、该领域内的 权威性学术文献； ②准确列出了该学科、该领域内 近期发表的代表性文献； ③准确列出了各种不同观点的 代表性文献； ④参考文献格式规范，为其他的 研究者提供回溯检索的文献目 录。 ①列出了学科、该领域内的权 威性学术文献； ②列出了该学科、该领域内近 期发表的代表性文献； ③列出了各种不同观点的代 表性文献； ④参考文献格式规范，为其他 的研究者提供回溯检索的文 献目录。 ①基本列出了学科、该领域内的权 威性学术文献； ②基本列出了该学科、该领域内近 期发表的代表性文献； ③基本列出了各种不同观点的代表 性文献； ④参考文献格式基本规范。 ①没有列出学科、该领域内的权 威性学术文献； ②没有列出该学科、该领域内近 期发表的代表性文献； ③没有列出各种不同观点的代表 性文献； ④参考文献格式不规范
附件3：作业3类（应用类）评量表 评量锥度 评量标准 (权意) 优秀(90-100分) 良好(80分一89分) 中等(60分-79分) 有特改进(0分一59分) 行文语言 ①研究报告语言准确，文字流 ①语言比较准确，文字较流畅： ①语言基本准确： ①语病多，文句不通。 畅； ②论点鲜明，有一定的见解。 ②文字基本通顺， (0.3) ②观点鲜明，见解独到。 @结构完整，逻辑严密； ①论点较鲜明，能提出自己的见 ①有观点，论点基本鲜明： ①论点不正确，没有自己的见 论证与结构 ②论证有据、首尾呼应，层次 ②论述有理有据，论证尚合乎 (0.5) 分明，重点突出，详路得当。 ②结构完整，层次分明，脉络清 逻辑；论据较可靠，材料基本 ②论证不合乎逻辑，论据不可 晰，详略得当。 的总明迎点 靠，所用专业语言有错误。 ①严格按照规范要求装帧排 ①著录格式规范程度高、无错别 ①诺录格式较规范、错别字不 ①苦录格式不规范、错别字超 报告规范性 版、苦录格式规范、无错刷字 字 超过5个： 过10个： (0.2) ②文献详实、版本确信、引用 文献详实，引用正确。 ②文献较详实，引用基本正确。 @文献不详，引用不当. 正确。 8/10
8 / 10 附件 3：作业 3 类（应用类）评量表 评量维度 （权重） 评量标准 优秀（90-100 分） 良好（80 分—89 分） 中等（60 分—79 分） 有待改进（0 分—59 分） 行文语言 （0.3） ①研究报告语言准确，文字流 畅； ②观点鲜明，见解独到。 ①语言比较准确，文字较流畅； ②论点鲜明，有一定的见解。 ①语言基本准确； ②文字基本通顺。 ①语病多，文句不通。 论证与结构 （0.5） ①结构完整，逻辑严密； ②论证有据、首尾呼应，层次 分明，重点突出，详略得当。 ①论点较鲜明，能提出自己的见 解； ②结构完整，层次分明，脉络清 晰，详略得当。 ①有观点，论点基本鲜明； ②论述有理有据，论证尚合乎 逻辑；论据较可靠，材料基本 能说明观点。 ①论点不正确，没有自己的见 解； ②论证不合乎逻辑，论据不可 靠，所用专业语言有错误。 报告规范性 （0.2） ①严格按照规范要求装帧排 版、著录格式规范、无错别字； ②文献详实、版本确信、引用 正确。 ①著录格式规范程度高、无错别 字； ②文献详实，引用正确。 ①著录格式较规范、错别字不 超过 5 个； ②文献较详实，引用基本正确。 ①著录格式不规范、错别字超 过 10 个； ②文献不详，引用不当
附件4：教师评价（组间互评）得分评量标准评量表 评量维度 评量标准 (权置) 优秀(90-100分) 良好(80分一89分) 中等(60分-79分) 有待改进(0分—59分) ①参与意识强，合作态度积极： ①参与意识比较强，合作态度 ①不具有参与意识，合作态 比较积极 ①只有参与意识，合作态度 度不端正 脚本 ②积极倾听并蒋重他人意见，担当 端正； ②能够倾听并蓉重他人意见 ②不尊重他人，没有担当意 (0.4) 意识强： 担当意识此较强： ②尊重他人，有担当意识 ③积极向他人提供帮助，助人为乐 识 ③能够向他人提供帮助 ①汇报合作度高，≥3人合作展示 ①汇报合作度较高： ①汇报具有基本合作： ①汇报没有合作； 展示形式 ②形式与风格方面，具有恰当性： 形式与内容匹配；具有独特性：比 ②形式与风格方面，比较具有 ②形式与风格方面，基本具 ②形式与风格方面，不够怡 0.3】 其他组更加新颗： 恰当性：形式与内容较匹配： 有恰当性：形式与内容基本 当：形式与内容不匹配：不 ③时间腔恰当。 比较具有独特性. 匹配；具有一定新颖性. 具有新颖性， ①声音比较洪亮、语言表达此 ①语言表达基本清晰； ①语言表达不清晰】 ①声音洪亮、语言表达清晰： 较清晰： 展示结构基本清晰、有条 ②展示结构清晰、有条理 ②展示结构比较清晰、有条 理 ②展示结构不清晰。没有条 展示质量 ③多煤体应用熟练，PpT美观清部晰 理； 理： 多媒体应用基本熟练，PP叮 (0.3) ④现场气氛能吸引观众注意，具有 ③多媒体应用比较熟练，PPT 基本规范： ③多媒体应用不惑练，PPT不 规范； 吸引性 比较美观清晰： ④现场气氛基本具有吸引 ④现场气氛较能吸引观众注 ④现场气氛不具有吸引性 9/10
9 / 10 附件 4：教师评价（组间互评）得分评量标准评量表 评量维度 （权重） 评量标准 优秀（90-100 分） 良好（80 分—89 分） 中等（60 分—79 分） 有待改进（0 分—59 分） 脚本 （0.4） ①参与意识强，合作态度积极； ②积极倾听并尊重他人意见，担当 意识强； ③积极向他人提供帮助，助人为乐。 ①参与意识比较强，合作态度 比较积极； ②能够倾听并尊重他人意见， 担当意识比较强； ③能够向他人提供帮助。 ①具有参与意识，合作态度 端正； ②尊重他人，有担当意识。 ①不具有参与意识，合作态 度不端正； ②不尊重他人，没有担当意 识。 展示形式 （0.3） ①汇报合作度高，≥3 人合作展示； ②形式与风格方面，具有恰当性： 形式与内容匹配；具有独特性：比 其他组更加新颖； ③时间控恰当。 ①汇报合作度较高； ②形式与风格方面，比较具有 恰当性：形式与内容较匹配； 比较具有独特性。 ①汇报具有基本合作； ②形式与风格方面，基本具 有恰当性：形式与内容基本 匹配；具有一定新颖性。 ①汇报没有合作； ②形式与风格方面，不够恰 当：形式与内容不匹配；不 具有新颖性。 展示质量 （0.3） ①声音洪亮、语言表达清晰； ②展示结构清晰、有条理； ③多媒体应用熟练，PPT 美观清晰； ④现场气氛能吸引观众注意，具有 吸引性。 ①声音比较洪亮、语言表达比 较清晰； ②展示结构比较清晰、有条 理； ③多媒体应用比较熟练，PPT 比较美观清晰； ④现场气氛较能吸引观众注 意。 ①语言表达基本清晰； ②展示结构基本清晰、有条 理； ③多媒体应用基本熟练，PPT 基本规范； ④现场气氛基本具有吸引 性。 ①语言表达不清晰； ②展示结构不清晰、没有条 理； ③多媒体应用不熟练，PPT 不 规范； ④现场气氛不具有吸引性
附件5：组内互评得分评量标准评量表 评量维度 评量标准 (权重) 优秀(90-100分) 良好(80分一89分)中等(60分一79分) 有特改进(0分一59分) 作业完成进度(0.3) 提前完成 按时完成 延时完成 补交 基本概念掌握程度(0.3) 90%以上概念清正确 80%以上概念清晰正确 70%以上概念清正确 60%以上概念清晰正确 解决问题（方案）的正确性(0.2】 方案能够解决90%以上的 方案能够解决80%以上 方案能够解决70%以上 方案能够解决60%以上的主 主要问题 的主要问题 的主要问题 要问题 作业书写清晰规范程度(0.2) 书写清晰、规范，分析计算 书写较清晰、规范，分 书写基本清晰、规范，分书写不够清晰、规范，分析 正路 析计算较正确 计算基本正确 计不够正确 附件6：习题课课堂渡示及反思标准评量表 评量维度 评量标准 (权量) 优秀(90-100分) 良好(80分一89分) 中等(60分-79分) 有特改进(0分一59分) 展示质量0.5) ①表达清晰： ①表达比较清晰： ①表达基本清晰： ①表达不清晰： ②解题思路清晰、有条理。 ②解题思路比较清晰、有条理 ②解题思路基本清晰、有条理。 ②解题思路不清晰、没有条理。 ①自我认识明确，能够准确说明 ①自我认识明确，能够说明展示 ①自我认识明确，基本能够说 ①自我认识不明确，没有说明 展示完成情况： 完成情况： 明展示完成情况： 展示完成情况： ②反思问题捕提准确，针对性强 ②反思问题捕捉较为准确，针对 ②反思问题捕捉基本准确，能 ②反思问题不明，没有表达本 能够准确表达本次展示的收获； 性较强，能邮表达本次作业的收 够表达本次展示的收获：有反 次展示的收获：无反思原因分 反思内容0.5) 反思原因分析具体、深入，有自 获；反思原因分析较为具体深 思原因分析： 析； 己的观点和思考；体现一定的理 入，有自己的观点和思考： ③能够提出自我改进解决策 ③无自我改进解决策略。 论品度和水平 ③自我改进方向较为明确、具 ③自我改进方向明确、具体、深 体、深入，较具可操作性的解决 入，具有可操作性的解决策略。 路， 10/10
10 / 10 附件 5：组内互评得分评量标准评量表 附件 6：习题课课堂演示及反思标准评量表 评量维度 （权重） 评量标准 优秀（90-100 分） 良好（80 分—89 分） 中等（60 分—79 分） 有待改进（0 分—59 分） 作业完成进度（0.3） 提前完成 按时完成 延时完成 补交 基本概念掌握程度（0.3） 90%以上概念清晰正确 80%以上概念清晰正确 70%以上概念清晰正确 60%以上概念清晰正确 解决问题（方案）的正确性（0.2） 方案能够解决 90%以上的 主要问题 方案能够解决 80%以上 的主要问题 方案能够解决 70%以上 的主要问题 方案能够解决 60%以上的主 要问题 作业书写清晰规范程度（0.2） 书写清晰、规范，分析计算 正确 书写较清晰、规范，分 析计算较正确 书写基本清晰、规范，分 析计算基本正确 书写不够清晰、规范，分析 计算不够正确 评量维度 （权重） 评量标准 优秀（90-100 分） 良好（80 分—89 分） 中等（60 分—79 分） 有待改进（0 分—59 分） 展示质量（0.5） ①表达清晰； ②解题思路清晰、有条理。 ①表达比较清晰； ②解题思路比较清晰、有条理。 ①表达基本清晰； ②解题思路基本清晰、有条理。 ①表达不清晰； ②解题思路不清晰、没有条理。 反思内容（0.5） ①自我认识明确，能够准确说明 展示完成情况； ②反思问题捕捉准确，针对性强， 能够准确表达本次展示的收获； 反思原因分析具体、深入，有自 己的观点和思考；体现一定的理 论高度和水平； ③自我改进方向明确、具体、深 入，具有可操作性的解决策略。 ①自我认识明确，能够说明展示 完成情况； ②反思问题捕捉较为准确，针对 性较强，能够表达本次作业的收 获；反思原因分析较为具体、深 入，有自己的观点和思考； ③自我改进方向较为明确、具 体、深入，较具可操作性的解决 策略。 ①自我认识明确，基本能够说 明展示完成情况； ②反思问题捕捉基本准确，能 够表达本次展示的收获；有反 思原因分析； ③能够提出自我改进解决策 略。 ①自我认识不明确，没有说明 展示完成情况； ②反思问题不明，没有表达本 次展示的收获；无反思原因分 析； ③无自我改进解决策略
