湖北省黄冈市闵集中学2009年中考语文模拟试卷.doc_大学文库

中华民族认为马是吉祥、完美的形象,“一马当先”“马到成功”“马不停蹄”等都是马的精神写照据韩美林介绍,马亦被视为“龙种",象征超越、奋进与鸿运据韩美林介绍,陈云林会长在赴台前夕,约请他为即将初次谋面的马英九创作一幅画作为“见面礼"。他说:“当时,我们不约而同地想到了以‘马为主题画一幅国画。在韩美林的画室中,记者端详《骏马图》的缩微影印图发现,这是一匹正在奔腾的“飞马”,马尾与鬃毛逆风飞扬,而马蹄则在云中掩藏,若隐若现。马身之下是韩美林书写的唐代诗句:“异产应尧年,龙媒顺制牵。权奇初得地,躞蹀欲行天。为了配合“飞马”形象,古代诗词功底深厚的韩美林专门选取了唐代诗人卢征的《天骥呈材》,大意是说:天下升平之世,有神骏不凡的良马应时而出。虽初临其境,却已怀天马行空之志,扬鬃奋蹄,意欲大展其才 1937年出生的韩美林是享誉世界的国画艺术大师,北京奥运会吉祥物“福娃”就出自这位大师之手。韩美林曾应邀为人民大会堂、国务院、全国人大常委会和全国政协等单位绘制巨型国画。韩美林画马已有20多年,他笔下的马线条朴拙而奔逸,笔墨浓丽而身形丰满,隐约可见汉魏风骨,亦有盛唐气象。马的形象还常常岀现在他的雕塑、印染、陶艺等艺术作品中。我常常觉得,塑造马也是在鞭策自己,希望自己能像马样自在、自信、永无畏惧。他说。韩美林与马英九虽从未谋面,但神交已久。此前,马英九已藏有韩美林的墨宝画册。去年,身为世界华人协会副主席的韩美林通过该协会的台湾会员,向马英九承诺为其创作一幅画。“趁陈会长访台会见马英九的机会,我也完成了我的心愿。”韩美林说国画,唐诗,书法。韩美林表示,这幅充满中华文化意境的《骏马图》也寄托了他个人对于两岸中华儿女携手齐心共建美好家园的期许

中华民族认为马是吉祥、完美的形象，“一马当先”“马到成功”“马不停蹄”等都是马的精神写照。据韩美林介绍，马亦被视为“龙种”，象征超越、奋进与鸿运。据韩美林介绍，陈云林会长在赴台前夕，约请他为即将初次谋面的马英九创作一幅画作为“见面礼”。他说：“当时，我们不约而同地想到了以‘马’为主题画一幅国画。” 在韩美林的画室中，记者端详《骏马图》的缩微影印图发现，这是一匹正在奔腾的“飞马”，马尾与鬃毛逆风飞扬，而马蹄则在云中掩藏，若隐若现。马身之下是韩美林书写的唐代诗句：“异产应尧年，龙媒顺制牵。权奇初得地，躞蹀欲行天。” 为了配合“飞马”形象，古代诗词功底深厚的韩美林专门选取了唐代诗人卢征的《天骥呈材》，大意是说：天下升平之世，有神骏不凡的良马应时而出。虽初临其境，却已怀天马行空之志，扬鬃奋蹄，意欲大展其才。 1937 年出生的韩美林是享誉世界的国画艺术大师，北京奥运会吉祥物“福娃”就出自这位大师之手。韩美林曾应邀为人民大会堂、国务院、全国人大常委会和全国政协等单位绘制巨型国画。韩美林画马已有 20 多年，他笔下的马线条朴拙而奔逸，笔墨浓丽而身形丰满，隐约可见汉魏风骨，亦有盛唐气象。马的形象还常常出现在他的雕塑、印染、陶艺等艺术作品中。 “我常常觉得，塑造马也是在鞭策自己，希望自己能像马一样自在、自信、永无畏惧。” 他说。韩美林与马英九虽从未谋面，但神交已久。此前，马英九已藏有韩美林的墨宝画册。去年，身为世界华人协会副主席的韩美林通过该协会的台湾会员，向马英九承诺为其创作一幅画。“趁陈会长访台会见马英九的机会，我也完成了我的心愿。”韩美林说。国画，唐诗，书法。韩美林表示，这幅充满中华文化意境的《骏马图》也寄托了他个人对于两岸中华儿女携手齐心共建美好家园的期许

②这以后,稍留心,便天天可以从学生的课桌上,感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里,有一两截刚刚泛青或萌岀芽苞的小树枝,三五朵小野花—那么小,白的似米粒,黄的、红的,像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末,该是二月的风荡来的春天的彩尘,细心的孩子发现了,便用小手指将它们拈起来,染在了他们的课桌上。终于有一天,我看见学生的课桌上,插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如一串耀目的阳光。教室里,被映上了一层淡淡的暖意。 ③有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放着教科书的课桌上,也插了几朵野花。我的课桌最破,桌面上满是裂缝,循着纵横的缝隙,长满了青草、绿叶、小花。那课桌,仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了,学生们也喜形于色。我没有说什么,那笑,已使师生的心沟通了,大家共守着默契。这一节课,上得格外好,学生始终情绪高昂。下课后,我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,对学生说:“真是舂天了,连咱们的课桌也都开花了!学生大笑欢呼起来。这时候,一个调皮的男孩,指着一个女孩说:“老师,她也开花了!我一看,可不,她的小辫子上,簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 ④在这开花的课桌间踱步,听着学生们那晴朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们的身上产生,先染了他们的课桌,然后漫出窗子,染了山川。和孩子们在一起,就是和春天在一起。 25.联系上下文看,与段①“天地间的第一抹春色”意思最贴近的一句是 ):(2 分) A浅草才能没马蹄. B.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的 C.春风又绿江南岸 D.草色遥看近却无 26.对段④“这教室该是春天的源头了”理解有误的一项是() (2 分)

②这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。 ③有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 ④在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗．．的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。 25．联系上下文看，与段①“天地间的第一抹春色”意思最贴近的一句是（）：（2 分） A 浅草才能没马蹄． B．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的 C．春风又绿江南岸 D．草色遥看近却无 26．对段④“这教室该是春天的源头了”理解有误的一项是（）（2 分）