2014年高三语文复习备考建议_2014年高三语文复习备考建议

2014年高三语文复习备考建议 赵宗生 、高考命题的启示 1、字音、字形、词语、标点、病句、名句等21分基础题依然分量十足,抓好这 块,是保障语文髙分的重要环节。算上文言实虚词、句式知识(语用题有时用 得着)、阅读题中的各类术语的作用等知识类的分数,也有10分之多。因此, 基础知识的梳理、记忆和运用,是努力就可以抓到的分数板块。死抓学生双基 落实,争取这部分得高分 2、小阅读、阅读题、文言题、诗歌题等题目语料丰富,题型典型,难度逐年降 低,注重基础与能力的结合,文化内涵日益增强。 小阅读基本选取论述类文章,得分参差不齐。提高的关键在于:依据议论文体阅 读要领,总结阅读技巧,操练纯熟,改变无从插手、胡乱判断的状况 大阅读选六(二)的多于选六(一)的,得分的基本走向是前者略高于后者。因 此,复习中是不是依据自己班级的情况灵活训练一种,比如就专练六(二)实用 文体,这很值得我们思考。 诗歌题选清代诗歌比较多,掺杂着唐宋诗。所以老师们在选择诗歌材料时多关注 下清歌,无论从哪个角度出题,都需要审清题意,细心体察要点,表述全面准 确 文言题目比较浅显,但仍然需要扎实的文言基础。让学生弄明白意思是关键。要 让学生熟读熟背经典篇目培养语感,整理记忆文言基础知识并加以运用。 3、作文命题,稳中有变,审题难度不大,但形式有一定的变化。材料作文、命 题作文交替出现,以材料作文为主,关注国家、社会、人生的立意倾向日益凸显 材料中关键词比较好抓。只要以关键词为思考起点深入思考,就不会出现跑题偏 题现象。 根据课标、考纲、考题以及教与学存在的问题,我们确立如下复习理念:“注重 读写积累,夯实读写基础;强化读写主线,技巧合理训练;细微之处入手,突出 精讲精练:;背诵、记忆、训练、考试有机结合,宏观微观相结合”的复习理念, 力求做到指导有针对性,训练有实效性,复习有整体性 二、学情教情分析与对策 研究学生学习规律、心理、知识结构,研究教法学法。把准考点,理清知识点, 找准教与考、教与学的结合点。依据学情调整教学内容和方法,力求实效 一)、基础知识学情教情: 学生的字音、字形、成语、语病、标点、文言实虚词、句式、逻辑关系、文体常 识等基础知识掌握得还不够扎实,失分较多。 措施: 1、用好《笔记本计划》,督促学生读背结合,理解并运用相关知识。 2、用好“每日一练”,对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以 练习,并及时反馈,狠抓落实。 3、注重课前活动和课后反馈检测,督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内 容。可以利用连缀成文等新形式把基础和能力结合,增强训练的综合性、趣味性 (二)、现代文阅读学情教情: 学生快速选择文本,快速阅读,快速审题、思考,快速组织语言准确表达对文本 理解和赏析的能力有待进一步提高,抓不住要领,找不到切入点;教师考点(考 点阐释、各类阅读文本命题的特点、命题的走向、案例)讲得有点多,学生记的

2014 年高三语文复习备考建议 赵宗生 一、高考命题的启示 1、字音、字形、词语、标点、病句、名句等 21 分基础题依然分量十足，抓好这 一块，是保障语文高分的重要环节。算上文言实虚词、句式知识（语用题有时用 得着）、阅读题中的各类术语的作用等知识类的分数，也有 10 分之多。因此， 基础知识的梳理、记忆和运用，是努力就可以抓到的分数板块。死抓学生双基 落实，争取这部分得高分。 2、小阅读、阅读题、文言题、诗歌题等题目语料丰富，题型典型，难度逐年降 低，注重基础与能力的结合，文化内涵日益增强。 小阅读基本选取论述类文章，得分参差不齐。提高的关键在于：依据议论文体阅 读要领，总结阅读技巧，操练纯熟，改变无从插手、胡乱判断的状况。 大阅读选六（二）的多于选六（一）的，得分的基本走向是前者略高于后者。因 此，复习中是不是依据自己班级的情况灵活训练一种，比如就专练六（二）实用 文体，这很值得我们思考。 诗歌题选清代诗歌比较多，掺杂着唐宋诗。所以老师们在选择诗歌材料时多关注 一下清歌，无论从哪个角度出题，都需要审清题意，细心体察要点，表述全面准 确。 文言题目比较浅显，但仍然需要扎实的文言基础。让学生弄明白意思是关键。要 让学生熟读熟背经典篇目培养语感，整理记忆文言基础知识并加以运用。 3、作文命题，稳中有变，审题难度不大，但形式有一定的变化。材料作文、命 题作文交替出现，以材料作文为主，关注国家、社会、人生的立意倾向日益凸显。 材料中关键词比较好抓。只要以关键词为思考起点深入思考，就不会出现跑题偏 题现象。 根据课标、考纲、考题以及教与学存在的问题，我们确立如下复习理念：“注重 读写积累，夯实读写基础；强化读写主线，技巧合理训练；细微之处入手，突出 精讲精练；背诵、记忆、训练、考试有机结合，宏观微观相结合”的复习理念， 力求做到指导有针对性，训练有实效性，复习有整体性。 二、学情教情分析与对策 研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点， 找准教与考、教与学的结合点。依据学情调整教学内容和方法，力求实效。 （一）、基础知识学情教情： 学生的字音、字形、成语、语病、标点、文言实虚词、句式、逻辑关系、文体常 识等基础知识掌握得还不够扎实，失分较多。 措施： 1、用好《笔记本计划》，督促学生读背结合，理解并运用相关知识。 2、用好“每日一练”，对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以 练习，并及时反馈，狠抓落实。 3、注重课前活动和课后反馈检测，督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内 容。可以利用连缀成文等新形式把基础和能力结合，增强训练的综合性、趣味性。 （二）、现代文阅读学情教情： 学生快速选择文本，快速阅读，快速审题、思考，快速组织语言准确表达对文本 理解和赏析的能力有待进一步提高，抓不住要领，找不到切入点；教师考点（考 点阐释、各类阅读文本命题的特点、命题的走向、案例）讲得有点多，学生记的

练的相对少;专题训练与综合性训练讲练不同步的弊端还存在;文学类和实用类 文本训练平均用力的现象比较多。 措施: 1、小阅读可以印发比较成熟的题型分析和阅读技巧指导材料,让学生依此训练, 保证几天练篇文,强化技巧和语感。(荆翠翠负责) 2、大阅读可以专练一种,兼及其它,训练速读能力,补充各类文体的文体常识 和阅读要领,学会各类题型解法,大胆尝试精练几篇典型文,让学生烂熟于心, 争取能够举一反三,可以挑出几篇文章尝试让学生出题、拟定答案,这种做法可 以在精练精析若干篇之后进行,若为了进行阅读诊断,可以在专题阅读前尝试让 学生拟题。 (三)、文言文阅读: 学情教情: 学生因语法基础薄弱,对词法和句法的理解还有困难;一些重点词句的理解翻译 还不巩固;浅易文言文字字落实的规范性需提高,难度稍深的文言材料需在提髙 语感基础上疏通大意;讲文言文时有时让方法性知识冲淡对文言词句的品读。 措施: 1、利用笔记本让学生基本了解词性与句法,和课堂运用要有机结合 2、对于学案的翻译练习,要严格要求学生独立认真地完成,从而熟悉翻译规范。 3、强化重点课文的熟读和背诵,可在早自习背、课前背、下课前备,教师做好 课前课后检查工作,适当运用当堂测试纸测试一下学生的背诵效果,这一点要常 常抓,不能一曝十寒。复习完文言文就应该把所有背诵篇目复习完。 4、搜集整理若干文言典型句子编成测试学案,达成对文言基本知识的考査,在 训练中理解巩固相关知识。(宋桂娥、任金红负责) 5、教师和学生一起在学生完成学案对完答案后,进行整合工作,这个时候,尽 量让学生联想总结,交流总结,或者教师引导学生一起进行比较系统的整合工作, 以强化记忆,是复习到边到沿。 6、周测试要和阶段性的文言复习相结合。周练组在组题时要注意 四)、古诗鉴赏: 学情教情:学生读的诗歌鉴赏文章较少,稍难点的诗歌读不懂;懂点的诗歌又因 为掌握的术语不够规范,不知如何组织有效语言表达对诗歌的理解。 措施: l、编辑适当的诗歌鍳赏文章,让学生阅读,体会如何鉴赏。(姚晓敏、刘向友 负责) 2、整理诗歌相关必用知识和技巧,让学生熟悉各种主题的诗歌、各类诗歌技巧 和赏析技巧。 3、在引导学生如何读懂诗歌和答好诗歌上下功夫 4、强化对典型诗歌的背诵。 (五)、作文: 学情教情: 四十二三的作文居多,髙分层偏少:几个例子加几个分论点泛泛议论观点不够鲜 明的议论性作文居多,那种小处入手、言之有物、有理有据、内容丰富深刻、语 言优美的作文偏少;老论据偏多,丰富多样的时鲜素材积累偏少:拟题能力较弱, 题目在扣题和文采上需要加强;思维能力较为薄弱,平面论证较多,审题立意容 易忽略大前提(如今年作文,要在“挑错与被挑错”“批评与被批评”的前提下

练的相对少；专题训练与综合性训练讲练不同步的弊端还存在；文学类和实用类 文本训练平均用力的现象比较多。 措施： 1、小阅读可以印发比较成熟的题型分析和阅读技巧指导材料，让学生依此训练， 保证几天练篇文，强化技巧和语感。（荆翠翠负责） 2、大阅读可以专练一种，兼及其它，训练速读能力，补充各类文体的文体常识 和阅读要领，学会各类题型解法，大胆尝试精练几篇典型文，让学生烂熟于心， 争取能够举一反三，可以挑出几篇文章尝试让学生出题、拟定答案，这种做法可 以在精练精析若干篇之后进行，若为了进行阅读诊断，可以在专题阅读前尝试让 学生拟题。 （三）、文言文阅读： 学情教情： 学生因语法基础薄弱，对词法和句法的理解还有困难；一些重点词句的理解翻译 还不巩固；浅易文言文字字落实的规范性需提高，难度稍深的文言材料需在提高 语感基础上疏通大意；讲文言文时有时让方法性知识冲淡对文言词句的品读。 措施： 1、利用笔记本让学生基本了解词性与句法，和课堂运用要有机结合。 2、对于学案的翻译练习，要严格要求学生独立认真地完成，从而熟悉翻译规范。 3、强化重点课文的熟读和背诵，可在早自习背、课前背、下课前备，教师做好 课前课后检查工作，适当运用当堂测试纸测试一下学生的背诵效果，这一点要常 常抓，不能一曝十寒。复习完文言文就应该把所有背诵篇目复习完。 4、搜集整理若干文言典型句子编成测试学案，达成对文言基本知识的考查，在 训练中理解巩固相关知识。（宋桂娥、任金红负责） 5、教师和学生一起在学生完成学案对完答案后，进行整合工作，这个时候，尽 量让学生联想总结，交流总结，或者教师引导学生一起进行比较系统的整合工作， 以强化记忆，是复习到边到沿。 6、周测试要和阶段性的文言复习相结合。周练组在组题时要注意。 （四）、古诗鉴赏： 学情教情：学生读的诗歌鉴赏文章较少，稍难点的诗歌读不懂；懂点的诗歌又因 为掌握的术语不够规范，不知如何组织有效语言表达对诗歌的理解。 措施： 1、编辑适当的诗歌鉴赏文章，让学生阅读，体会如何鉴赏。（姚晓敏、刘向友 负责） 2、整理诗歌相关必用知识和技巧，让学生熟悉各种主题的诗歌、各类诗歌技巧 和赏析技巧。 3、在引导学生如何读懂诗歌和答好诗歌上下功夫。 4、强化对典型诗歌的背诵。 （五）、作文： 学情教情： 四十二三的作文居多，高分层偏少；几个例子加几个分论点泛泛议论观点不够鲜 明的议论性作文居多，那种小处入手、言之有物、有理有据、内容丰富深刻、语 言优美的作文偏少；老论据偏多，丰富多样的时鲜素材积累偏少；拟题能力较弱， 题目在扣题和文采上需要加强；思维能力较为薄弱，平面论证较多，审题立意容 易忽略大前提（如今年作文，要在“挑错与被挑错”“批评与被批评”的前提下

写作,但很多学生孤零零写作谦逊、感恩、责任、倾听包容、细节等内容,考前 准备的素材和范文一概不沾边);对作文方法技巧的讲解重于实地演练,写作者 写作的强烈欲望和完整的写作体验不够。 对对措施: 开展扎实有效的写作教学活动: 、高三作文备考基本原则: 以学生练习为主,老师讲为辅。以文章示范为主,理论指导为辅 以微观指导为主,宏观指导为辅。以方法点拨为主,提要求或者标准为辅。 以“基础级”为主,以“发展级”为辅。以结构为主,以语言为辅 以指导细节为主,以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主,以张扬个性特长为 辅 二考场作文的总目标应该是 重审题,写扣题文;重点题,写鲜明文:重文体,写合体文:重结构, 写清晰文:重素材,写充实文;重语言,写精彩文:重文面,写整淸文。这是确 定作文备考目标的大前提。 三高三作文的基本训练思路是 重视素材积累,进行相关思维拓展训练;加强文体训练,重在记叙和议论,适当 冲刺散文;片段和综合相结合,打造细节亮点,优化整体结构;加强各类题目的 适应性训练,增强训练的针对性和全面性;统一训练作文题目,挑选优秀作文统 展示。 首轮作文备考应遵循”入格+升格“的原则 “先死后活”,形神兼备。作 文备考要先“死”。①审题立意规范②是文体规范。③结构合理、规范。“活 的意思就是,力求把文章写得精彩,有新意,有深度。引导学生在写作中多结合 社会热点、焦点,多关注名人名篇,同时在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、 文采各个方面一一去突破、创新。无论什么训练形式,都要贯穿思维训练 四、具体做法: 1、给学生编印写作标杆文,使学生心中有例文。 从2010——2013年三年的全国各省区高考优秀作文选取。精选具有标杆意义的 作文,选文标准是:(1)考虑论述类、实用类、文学类:(2)基础等级和发展 等级;(3)发展等级中的深刻、丰富、有文采、有创新;(4)感情真挚,角度 新颖…等等。这些文章要形成合理的系列,点评要到位。发给学生作为阅读背 诵资料,让学生在诵读中感悟好作文的标准,融化于心,形成优秀作文感觉,为 模仿运用灵活发挥奠定基础。并且引导学生和自己的作文作比较,探寻髙分作文 的秘密,发现作文低分的根由,寻找比较可行的措施。 2、开设优秀作文研讨课,选取有代表性的优秀作文编制作文评价学案。 让学生研读高考范文,了解高考作文评分标准,进一步熟悉作文内容和表达的量 规,总结思路清晰、中心突出、思想深刻、内容充实、语言精彩等方面的方法, 明确优秀作文的标杆尺度。 第一与第二两项措施紧密相连。 3、编辑精彩语段系列,强化读写积累。精选词语和表达规范的精彩语段,涵盖 自然、社会、人生、历史、文化等方面,体现人一生中一定要有一定要用的一些 最基本的记忆单元和要素。主要目的是想让学生背诵赏析,充分发挥其记忆优势, 突破中下层面的学生表达与交流的瓶颈,为学生的一生打一个好基础。(霍明霞、 肖丽负责)

写作，但很多学生孤零零写作谦逊、感恩、责任、倾听包容、细节等内容，考前 准备的素材和范文一概不沾边）；对作文方法技巧的讲解重于实地演练，写作者 写作的强烈欲望和完整的写作体验不够。 对对措施： 开展扎实有效的写作教学活动： 一、高三作文备考基本原则： 以学生练习为主，老师讲为辅。以文章示范为主，理论指导为辅。 以微观指导为主，宏观指导为辅。以方法点拨为主，提要求或者标准为辅。 以“基础级”为主，以“发展级”为辅。以结构为主，以语言为辅 以指导细节为主，以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主，以张扬个性特长为 辅 二 考场作文的总目标应该是： 重审题，写扣题文；重点题，写鲜明文；重文体，写合体文；重结构， 写清晰文；重素材，写充实文；重语言，写精彩文；重文面，写整洁文。这是确 定作文备考目标的大前提。 三 高三作文的基本训练思路是： 重视素材积累，进行相关思维拓展训练；加强文体训练，重在记叙和议论，适当 冲刺散文；片段和综合相结合，打造细节亮点，优化整体结构；加强各类题目的 适应性训练，增强训练的针对性和全面性；统一训练作文题目，挑选优秀作文统 一展示。 首轮作文备考应遵循”入格+升格“的原则———“先死后活”，形神兼备。作 文备考要先“死”。①审题立意规范 ②是文体规范。③结构合理、规范。“活” 的意思就是，力求把文章写得精彩，有新意，有深度。引导学生在写作中多结合 社会热点、焦点，多关注名人名篇，同时在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、 文采各个方面一一去突破、创新。无论什么训练形式，都要贯穿思维训练。 四、具体做法： 1、给学生编印写作标杆文，使学生心中有例文。 从 2010——2013 年三年的全国各省区高考优秀作文选取。精选具有标杆意义的 作文，选文标准是：（1）考虑论述类、实用类、文学类；（2）基础等级和发展 等级；（3）发展等级中的深刻、丰富、有文采、有创新；（4）感情真挚，角度 新颖…..等等。这些文章要形成合理的系列，点评要到位。发给学生作为阅读背 诵资料，让学生在诵读中感悟好作文的标准，融化于心，形成优秀作文感觉，为 模仿运用灵活发挥奠定基础。并且引导学生和自己的作文作比较，探寻高分作文 的秘密，发现作文低分的根由，寻找比较可行的措施。 2、开设优秀作文研讨课，选取有代表性的优秀作文编制作文评价学案。 让学生研读高考范文，了解高考作文评分标准，进一步熟悉作文内容和表达的量 规，总结思路清晰、中心突出、思想深刻、内容充实、语言精彩等方面的方法， 明确优秀作文的标杆尺度。 第一与第二两项措施紧密相连。 3、编辑精彩语段系列，强化读写积累。精选词语和表达规范的精彩语段，涵盖 自然、社会、人生、历史、文化等方面，体现人一生中一定要有一定要用的一些 最基本的记忆单元和要素。主要目的是想让学生背诵赏析，充分发挥其记忆优势， 突破中下层面的学生表达与交流的瓶颈，为学生的一生打一个好基础。（霍明霞、 肖丽负责）

4、注重编辑时文材料,加强时鲜素材的积累 由专题阅读组根据课堂复习内容,搜集整理符合学生认知水平、思想性强、内蕴 丰厚、词汇密集、句式多样的时文美文范文,“鼓励学生积极参与生活,体验人 生,关注社会热点”。补充时文素材,提升思想品质,开阔文化视野,丰富文化 积淀,滋养良好语感,提高表达能力,优化语文素养,为高考奠定坚实的基础 可在专题阅读时间看,更应要求学生时时积累。 为锻炼学生,提髙参与度,可在课前背诵、默写等活动外,设立”时事论坛“ 让学生叙述在时事简介、名家点评基础上发表自己对热点时事的看法,引导学生 关注生活,关注社会。 5、加强文体训练,用好作文系列学案 髙考作文一直强调文体鲜明,而学生的作文确实存在着文体模糊的现象。在髙考 作文90%以上皆为议论文而少量写得不错的记叙文和散文得到青睐的形势下,我 们有必要从文体训练入手,强化三类文体(议论文、记叙文、议论性散文)的写 作 探索作文训练的有效指导路径,从元认知入手探究问题根源和解决措施。 思考:训练审题立意。是不是我知道了关键词审读法、因果分析法等方法就能做 到准确审题立意?一一—仅仅知道方法是不够的,重要的是在实践中反复运用、强 化、内化于心。 为什么用了方法还会出现偏题、跑题现象?一一思维问题是关键。探究学生的思 考原点,多进行“你当初是怎么想的”“现在如何考虑”这样的元认知发声思 考,才能帮助学生渐渐纠正思维肤浅或片面等问题。 议论文入格升格训练: 专题一:打造精彩议论主体段。 1)、模式训练。比较分析典型例子与欠缺例子,分析存在的问题,认识精彩 议论主体段,学会其基本结构,看各个组成部分的写作要领;以规范为量规,尝 试写作主体段,讨论分析是否规范,如何增强段落的论证力量 比如段落中心明确,如何体现?每一段只有一个关键句,只论述这个关键句的内 容,如果论述另外一个问题,立即另起一段。把这么多的内容堆积在一个段落中, 好像很充分,但是哪个内容都没有展开,都没有说清楚。这是议论文结构段落的 大忌。这样的论述浮光掠影,蜻蜓点水,不能真正把道理阐述明白。而且,由于 要说的话都在一个段落中说完了,造成别的段落无话可说 怎样解决这个问题呢?我们可以把第一段中的四个方面的内容分四个段落来论 述,把第一段中四个方面的阐述作为每一段的中心句或者关键句,用适当的道理 和事实材料对这些内容加以论证,这样就可以把每一句的话的内容进行深入挖 掘,使自己的观点得到充分的论证 (2)、举例训练。 举例入格:段落观点+事例概述+事例分析+普遍规律。让学生明白,无论如何都 要有例证,避免空洞议论。 入格后,99%的学生会出现“观点+例子”的论述方式,这时候需要师生共同探究 举例的方式,比如例子要古今中外结合,要新鲜些,重点放在将例子和观点结合 的理性分析的方式方法,让学生具有对问题的看法、见解 设计8个祥例、概例,模仿写作,归纳分析析例方法(排比、对比、假设、因果 条件、转折等),要从思维层次上明确为何需要这样的逻辑关系,做到段落中心 明确,内容充实,论证有力

4、注重编辑时文材料，加强时鲜素材的积累。 由专题阅读组根据课堂复习内容，搜集整理符合学生认知水平、思想性强、内蕴 丰厚、词汇密集、句式多样的时文美文范文，“鼓励学生积极参与生活，体验人 生，关注社会热点”。补充时文素材，提升思想品质，开阔文化视野，丰富文化 积淀，滋养良好语感，提高表达能力，优化语文素养，为高考奠定坚实的基础。 可在专题阅读时间看，更应要求学生时时积累。 为锻炼学生，提高参与度，可在课前背诵、默写等活动外，设立”时事论坛“， 让学生叙述在时事简介、名家点评基础上发表自己对热点时事的看法，引导学生 关注生活，关注社会。 5、加强文体训练，用好作文系列学案。 高考作文一直强调文体鲜明，而学生的作文确实存在着文体模糊的现象。在高考 作文 90%以上皆为议论文而少量写得不错的记叙文和散文得到青睐的形势下，我 们有必要从文体训练入手，强化三类文体（议论文、记叙文、议论性散文）的写 作。 探索作文训练的有效指导路径，从元认知入手探究问题根源和解决措施。 思考：训练审题立意。是不是我知道了关键词审读法、因果分析法等方法就能做 到准确审题立意？——仅仅知道方法是不够的，重要的是在实践中反复运用、强 化、内化于心。 为什么用了方法还会出现偏题、跑题现象？——思维问题是关键。探究学生的思 考原点，多进行“你当初是怎么想的”“现在如何考虑”这样的元认知发声思 考，才能帮助学生渐渐纠正思维肤浅或片面等问题。 议论文入格升格训练： 专题一：打造精彩议论主体段。 （1）、模式训练。比较分析典型例子与欠缺例子，分析存在的问题，认识精彩 议论主体段，学会其基本结构，看各个组成部分的写作要领；以规范为量规，尝 试写作主体段，讨论分析是否规范，如何增强段落的论证力量。 比如段落中心明确，如何体现？每一段只有一个关键句，只论述这个关键句的内 容，如果论述另外一个问题，立即另起一段。把这么多的内容堆积在一个段落中， 好像很充分，但是哪个内容都没有展开，都没有说清楚。这是议论文结构段落的 大忌。这样的论述浮光掠影，蜻蜓点水，不能真正把道理阐述明白。而且，由于 要说的话都在一个段落中说完了，造成别的段落无话可说。 怎样解决这个问题呢？我们可以把第一段中的四个方面的内容分四个段落来论 述，把第一段中四个方面的阐述作为每一段的中心句或者关键句，用适当的道理 和事实材料对这些内容加以论证，这样就可以把每一句的话的内容进行深入挖 掘，使自己的观点得到充分的论证。 （2）、举例训练。 举例入格：段落观点+事例概述+事例分析+普遍规律。让学生明白，无论如何都 要有例证，避免空洞议论。 入格后，99%的学生会出现“观点+例子”的论述方式，这时候需要师生共同探究 举例的方式，比如例子要古今中外结合，要新鲜些，重点放在将例子和观点结合 的理性分析的方式方法，让学生具有对问题的看法、见解。 设计 8 个祥例、概例，模仿写作，归纳分析析例方法（排比、对比、假设、因果、 条件、转折等），要从思维层次上明确为何需要这样的逻辑关系，做到段落中心 明确，内容充实，论证有力

3)、语句侧重点训练。从句子角度加强基本功训练,仔细体会句子如何能够 扣紧所论述的关键词句,突出想要表达的重点意思。注重研究句子如何突出侧重 点,方法很多,比如是字强调法(把所要强调的内容放在是的后面)、主语强调 法、倒装强调法、反问强调法、设问强调法、排比强调法、比喻强调法、复句强 调法(转折强调、因果强调、递进强调等)等等。特别学会运用三种突出语意的 方式:主语突出、句式突出和修辞突出 (4)、开头段、结尾段训练。通过欣赏典型例子,学习开头结尾的方法,寻找 最适合自己的方式 (5)、精彩语段训练 内容充实训练。能够联系历史、联系现实、联系自我。过去现在未来,打通古今 中外,各种论据,论证充实,有层次,纵深感,现实感强,深刻又充实,有力度, (2012年作文)《莫隐逸,勇担当》 重点进行文采训练。研究普通段如何上升为精彩段,为精彩议论性散文打基础 学习使用议论性语言,学习引用化用诗文名句名言警句、使用各类句式和多种修 辞手法增加文采的方法 专题二:提炼论点与表述论点训练 (1)、审题立意训练,学会从对象、言行、关系、因果等多角度审题立意,特 别注意关键词的把握。议论文审题训练,学习命题、话题和材料的审题方法,特 别重视单句式命题的审读(比如审题,一定要到达观点,形成一句话,而不能停 留在某个所谓的关键词)。 (2)学会用一个判断句表述观点,并反复几次,贯穿始终,做到论点鲜明(强 调扣题),一定要在大前提下深入论证有关问题 专题三:论证思路训练 议论文一般按照“提出问题一一分析问题一一解决问题”的思路来写作;记叙文 必须有一个切合题意的好故事,要写出波澜,要有真情实感,刻画人物的手法多 样化,细节描写,点睛之笔彰显文章的深度 学会论理以后,思路混乱的问题就出现了,不是结构不清晰,而是没有条理,佶 屈聱牙。这个思路问题,不仅限于段与段的衔接中,而且在段落内部也有很多问 题,让人看着烦躁不堪。这项训练,是高三的重中之重,需要用大量的时间来完 基本要求是:清晰、紧凑,能够前后呼应、有过渡、层层展开。 议论文分论点和过渡句训练,学习并列式、层近式和对照式作文结构的分论点设 计方法,如陈述理由式、分析方法式等展开思路的具体方法。设计好分论点,则 递进式、并列式、对照式等议论结构迎刃而解。梳理思路清晰条理 议论文议论深刻的方法。比如说,对举法开拓思路,议论辩证,比如说引入哲学 观点分析问题等都可以使文章议论深刻 专题四:议论文拟题训练。 学习引用、化用、有哲理、有文采的拟题方法。 专题五:议论文扣题点题训练。学习明点和暗点的方法。生拉硬拽也要贴标签, 然后分析出关键词和材料关联的合理性 专题六:议论文刨新训练。树立亮点意识。比如构思精巧,技巧得体。比如有独 特的人生感悟。使议论文摆脱低幼平庸倾向。 专题七:精神责任尊严梦想道德等主题训练。主题阅读和写作有机结合,做到 读写一体化

（3）、语句侧重点训练。从句子角度加强基本功训练，仔细体会句子如何能够 扣紧所论述的关键词句，突出想要表达的重点意思。注重研究句子如何突出侧重 点，方法很多，比如是字强调法（把所要强调的内容放在是的后面）、主语强调 法、倒装强调法、反问强调法、设问强调法、排比强调法、比喻强调法、复句强 调法（转折强调、因果强调、递进强调等）等等。特别学会运用三种突出语意的 方式：主语突出、句式突出和修辞突出。 （4）、开头段、结尾段训练。通过欣赏典型例子，学习开头结尾的方法，寻找 最适合自己的方式。 （5）、精彩语段训练。 内容充实训练。能够联系历史、联系现实、联系自我。过去现在未来，打通古今 中外，各种论据，论证充实，有层次，纵深感，现实感强，深刻又充实，有力度。 （2012 年作文）《莫隐逸，勇担当》 重点进行文采训练。研究普通段如何上升为精彩段，为精彩议论性散文打基础。 学习使用议论性语言，学习引用化用诗文名句名言警句、使用各类句式和多种修 辞手法增加文采的方法。 专题二：提炼论点与表述论点训练。 （1）、审题立意训练，学会从对象、言行、关系、因果等多角度审题立意，特 别注意关键词的把握。议论文审题训练，学习命题、话题和材料的审题方法，特 别重视单句式命题的审读（比如审题，一定要到达观点，形成一句话，而不能停 留在某个所谓的关键词）。 （2）学会用一个判断句表述观点，并反复几次，贯穿始终，做到论点鲜明（强 调扣题），一定要在大前提下深入论证有关问题。 专题三：论证思路训练。 议论文一般按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写作；记叙文 必须有一个切合题意的好故事，要写出波澜，要有真情实感，刻画人物的手法多 样化，细节描写，点睛之笔彰显文章的深度。 学会论理以后，思路混乱的问题就出现了，不是结构不清晰，而是没有条理，佶 屈聱牙。这个思路问题，不仅限于段与段的衔接中，而且在段落内部也有很多问 题，让人看着烦躁不堪。这项训练，是高三的重中之重，需要用大量的时间来完 成。 基本要求是：清晰、紧凑，能够前后呼应、有过渡、层层展开。 议论文分论点和过渡句训练，学习并列式、层近式和对照式作文结构的分论点设 计方法，如陈述理由式、分析方法式等展开思路的具体方法。设计好分论点，则 递进式、并列式、对照式等议论结构迎刃而解。梳理思路 清晰条理 议论文议论深刻的方法。比如说，对举法开拓思路，议论辩证，比如说引入哲学 观点分析问题等都可以使文章议论深刻。 专题四：议论文拟题训练。 学习引用、化用、有哲理、有文采的拟题方法。 专题五：议论文扣题点题训练。学习明点和暗点的方法。生拉硬拽也要贴标签， 然后分析出关键词和材料关联的合理性。 专题六：议论文创新训练。树立亮点意识。比如构思精巧，技巧得体。比如有独 特的人生感悟。使议论文摆脱低幼平庸倾向。 专题七：精神责任尊严梦想道德等主题训练。主题阅读和写作有机结合，做到 读写一体化

记叙文训练体系: 专题一:写最想写的人,抒最真摯的情—选材训练。 让写作回归现实生活,回归自我,表现最真实最感人最有感悟的的思想情感,让 记叙文写得充满人文情怀。 专题二:化腐朽为神奇——描写训练(细节与环境) 让学生复习表达方式的区别,弄清描写角度,明确细节描写(肖像描写、动作描 写、语言描写、心理描写、场面描写、环境描写等)的基本特征,会赏析,会写 作 专题三:连线串珠,笔底波澜——结构训练。 合理使用时间线索式、空间线索式、.实物线索式、标志句贯穿式、倒叙式、插 叙式、欲扬先抑式、对比映照式、小标题式、故事新编式等构思模式。了解小小 说小小说构思模式(悬念法误会法一一双线碰撞式构思模式一一单线翻转式构思 模式) 专题四:让文字靓起来—语言提升(叙议结合、修辞、句式等) 注:此处记叙文主要是指记叙性散文 专题五:反思我写过的作文,自我修改提升阶段。 每个作文学案包括:导入语训练目标知识讲解范文(段)引领创作 大舞台 反思提升:佳作展示(优秀作文集锦) 病文修改(协同作业) 6、真正把写作课当做一种课型去研究,力求多样化。 (1)优秀作文欣赏课 目的:领悟优秀作文的优秀之处,提高鉴赏水平 ①选文范围:2010年、2011年、2012年、2013年四年来的高考优秀(题目)作 文 ②选文标准:不同文体,适当考虑发展等级的几个方面,特色突出和大众化思路 (构思)。③数量:3篇 ④课堂授课方式:三个15分钟一-15分钟阅读,15分钟书面点评,15分钟课 堂交流。师生、生生互动。 优秀作文写法鉴赏课 可以单独分解进行,也可以整体进行;不同文体,或者同一种文体的鉴赏。 ①开头写法欣赏②结尾写法欣赏③中间写法欣赏 (2)写作讲评课 指导性写作要求教师进行科学合理的训练。作文批改和讲评要采取灵活的方式, 每一个周一次作文,提纲式和考试式交替进行。每个月要有重点地讲评一次作文, 另外的作文可以采取面批和略讲。重点讲评课两课时,具体安排 对本次作文的不同层次进行归类。把学生的作文选出上中下三类各两三篇,然后 印发给学生。 讲评课分四步走。 第一步,让学生把这些文章读一遍,将他们分成上中下三类。 第二步,让多个学生谈自己的见解,陈述自己为什么这样分类,优秀作文好在哪 里,差作文差在哪里 第三步,在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下,讨论如何将中等和差 等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。 第四步,让学生从中选定一篇,做修改尝试

记叙文训练体系： 专题一：写最想写的人，抒最真挚的情——选材训练。 让写作回归现实生活，回归自我，表现最真实最感人最有感悟的的思想情感，让 记叙文写得充满人文情怀。 专题二：化腐朽为神奇——描写训练（细节与环境） 让学生复习表达方式的区别，弄清描写角度，明确细节描写（肖像描写、动作描 写、语言描写、心理描写、场面描写、环境描写等）的基本特征，会赏析，会写 作。 专题三：连线串珠，笔底波澜——结构训练。 合理使用时间线索式、空间线索式、.实物线索式、标志句贯穿式、倒叙式、插 叙式、欲扬先抑式、对比映照式、小标题式、故事新编式等构思模式。了解小小 说小小说构思模式（悬念法误会法——双线碰撞式构思模式——单线翻转式构思 模式）。 专题四：让文字靓起来——语言提升（叙议结合、修辞、句式等）。 注：此处记叙文主要是指记叙性散文。 专题五：反思我写过的作文，自我修改提升阶段。 每个作文学案包括：导入语 训练目标 知识讲解 范文（段）引领 创作 大舞台 反思提升：佳作展示（优秀作文集锦） 病文修改（协同作业） 6、真正把写作课当做一种课型去研究，力求多样化。 （1）优秀作文欣赏课 目的：领悟优秀作文的优秀之处，提高鉴赏水平。 ①选文范围：2010 年、2011 年、2012 年、2013 年四年来的高考优秀（题目）作 文。 ②选文标准：不同文体，适当考虑发展等级的几个方面，特色突出和大众化思路 （构思）。③数量：3 篇 ④课堂授课方式：三个 15 分钟——15 分钟阅读，15 分钟书面点评，15 分钟课 堂交流。师生、生生互动。 优秀作文写法鉴赏课 可以单独分解进行，也可以整体进行；不同文体，或者同一种文体的鉴赏。 ①开头写法欣赏②结尾写法欣赏③中间写法欣赏 （2）写作讲评课 指导性写作要求教师进行科学合理的训练。作文批改和讲评要采取灵活的方式， 每一个周一次作文，提纲式和考试式交替进行。每个月要有重点地讲评一次作文， 另外的作文可以采取面批和略讲。重点讲评课两课时，具体安排： 对本次作文的不同层次进行归类。把学生的作文选出上中下三类各两三篇，然后 印发给学生。 讲评课分四步走。 第一步，让学生把这些文章读一遍，将他们分成上中下三类。 第二步，让多个学生谈自己的见解，陈述自己为什么这样分类，优秀作文好在哪 里，差作文差在哪里。 第三步，在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下，讨论如何将中等和差 等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。 第四步，让学生从中选定一篇，做修改尝试

每次讲评要有侧重,不能面面俱到:审题立意,结构,语言;文体选择,表达方 式(记叙、描写、议论);材料的丰富、新鲜;等等。 (3)作文批阅课 作文的批阅采用快速浏览,抓主要问题,抓重点学生,一定要当周解决,不能 越周。A互评互改 针对自己学生的作文;两个班交叉进行。 目的:体验作文批阅过程,提高认识水平。把握评价尺度。注重学生自评自改和 互评互改,探索评改升格的新路子。变累老师为累学生。 ①提供高考作文评分标准:基础等级中的内容、表达,发展等级中的特征 ②综合分等打分;分项分等打分。③每人四篇,一课时完成 ④交流批阅情况。⑤批语,必须签名。 B三层批阅法 写完作文后,对照测试要求,先自己进行修改,把问题(比如圈划错别字、用错 的例子等)用红笔标出来,写出感想。然后找可以帮助自己的同学再修改,写批 语。然后小组交流修改成果,选出最好的全班宣读。老师收上来的作文是学生两 次或多次(积极地学生会找好几个学生评改)修改的作文,检查作文主要看改的 情况。然后再重写一次作文,解决存在问题,务必人人过关。把握评价尺度。 C、问题作文的面批 面批的作用:学生被关心的感觉:找出不同学生作文的不同问题,针对问题提出 有价值的建议;促使学生作文水平在短时间内快速提升。 面批的原则: (1)一对一原则。 (2)针对性原则。问题作文。群体方面:作文问题大(甚至书写)、问题多的 同学的作文。每个班15——20人。个体方面:抓住一篇文章的关键问题,忌面 面俱到。 (3)时间性原则。首先是效率:第一时间,完整的时间;趁热打铁;根据一学 期的作文次数,确定面批的次数 (4)实效性原则。下一次作文能起到面批带来的作用,体现出学生作文的进步 面批的内容: 六点:思维方面的(写作角度方面),内容方面的,材料方面的(新鲜程度,或 者使用恰当性),构思方面的,结构方面的,语言方面的,文体选择方面的。 面批的要求 (1)姿态:平等交流(2)语言:亲切和蔼,娓娓道来(3)问题:指出文章最 大的缺陷或者不足(4)准备:提前作好记录 (5)预约:面批的集中性和效果的保障 无论学生还是教师,对写作者不能盲目肯定,也不能残酷打击。每一个评价者在 下笔给分数写评语的时候都要根据写作者的具体情况仔细斟酌,在引路、纠偏、 鼓励和否定中找准切入口,激励引导并重,提高写作效能。 (5)专题写作引路课 依据专题学案和课件进行系统的写作训练,读练结合,争取确有实效。 比如,围绕“含意和范围”到底该如何操作?把握关键词句,让它当陈述对象 作为思考的起点,深入思考 教学有法,而无定法,请每位老师针对各种课型认真思考,灵活运用,给予你 的学生不仅仅是知识,更多的是智慧和能力!

每次讲评要有侧重，不能面面俱到：审题立意，结构，语言；文体选择，表达方 式（记叙、描写、议论）；材料的丰富、新鲜；等等。 （3）作文批阅课 作文的批阅采用快速浏览，抓主要问题，抓重点学生，一定要当周解决，不能 越周。A 互评互改： 针对自己学生的作文；两个班交叉进行。 目的：体验作文批阅过程，提高认识水平。把握评价尺度。注重学生自评自改和 互评互改，探索评改升格的新路子。变累老师为累学生。 ①提供高考作文评分标准：基础等级中的内容、表达，发展等级中的特征。 ②综合分等打分；分项分等打分。③每人四篇，一课时完成。 ④交流批阅情况。⑤批语，必须签名。 B 三层批阅法。 写完作文后，对照测试要求，先自己进行修改，把问题（比如圈划错别字、用错 的例子等）用红笔标出来，写出感想。然后找可以帮助自己的同学再修改，写批 语。然后小组交流修改成果，选出最好的全班宣读。老师收上来的作文是学生两 次或多次（积极地学生会找好几个学生评改）修改的作文，检查作文主要看改的 情况。然后再重写一次作文，解决存在问题，务必人人过关。把握评价尺度。 C、问题作文的面批 面批的作用：学生被关心的感觉；找出不同学生作文的不同问题，针对问题提出 有价值的建议；促使学生作文水平在短时间内快速提升。 面批的原则： （1）一对一原则。 （2）针对性原则。问题作文。群体方面：作文问题大（甚至书写）、问题多的 同学的作文。每个班 15——20 人。个体方面：抓住一篇文章的关键问题，忌面 面俱到。 （3）时间性原则。首先是效率：第一时间，完整的时间；趁热打铁；根据一学 期的作文次数，确定面批的次数。 （4）实效性原则。下一次作文能起到面批带来的作用，体现出学生作文的进步。 面批的内容： 六点：思维方面的（写作角度方面），内容方面的，材料方面的（新鲜程度，或 者使用恰当性），构思方面的，结构方面的，语言方面的，文体选择方面的。 面批的要求： （1）姿态：平等交流（2）语言：亲切和蔼，娓娓道来（3）问题：指出文章最 大的缺陷或者不足（4）准备：提前作好记录 （5）预约：面批的集中性和效果的保障 无论学生还是教师，对写作者不能盲目肯定，也不能残酷打击。每一个评价者在 下笔给分数写评语的时候都要根据写作者的具体情况仔细斟酌，在引路、纠偏、 鼓励和否定中找准切入口，激励引导并重，提高写作效能。 （5）专题写作引路课 依据专题学案和课件进行系统的写作训练，读练结合，争取确有实效。 比如，围绕“含意和范围”到底该如何操作？把握关键词句，让它当陈述对象， 作为思考的起点，深入思考。 教学有法，而无定法，请每位老师针对各种课型认真思考，灵活运用，给予你 的学生不仅仅是知识，更多的是智慧和能力！！

7、在满分作文问题上引导要务实。 满分作文确实以构思的精巧、材料的丰富、斐然的文采赢得了大家的赞誉,但那 是以作者广泛的阅读、较为丰厚的生活积累、知识积淀和不可否认的写作天分为 背景的,比如《赤兔之死》的作者就曾读过40多遍《三国演义》,这样的阅读 量即使是教师也很少人能够达到,更遑论学生。因此,在为他们喝彩的同时更应 该清醒地看到,阅卷场有大量的文章还停留在相当拙稚的状态,如果不能设定 个实事求是的目标而以满分作文为追求的标准,势必给我们的作文备考带来许多 负面的影响。 对于学生,我们可以分类指导。积淀丰富的学生可以朝着满分作文努力:多数中 等程度的学生要他们写比较规矩有一定情怀的合体文;少数不入门的学生可以要 求他们背诵范文,模仿使用,学会变通话题即可。对那些一味追求诸如“医学诊 断书”“小话剧”“科幻小说”等形式的创新的学生,要告诫他们;文章的创新 要以深厚的功底为背景,对大多数中下水平的学生来说,盲目创新只能是东施效 颦,刻意求新往往会弄巧成拙,因为创新是一种与人的灵性禀赋相联系的富有个 性特征的能力素质,就广大中等生的实际来看难以在短期内训练达成,“大匠可 与人规矩不能与人巧”;标杆作文多数是平实的议论文,并不具备通常意义上的 创新特征却能拿到理想的分数,反映了评卷场的正确导向与务实作风。 鉴于此,我们必须调查学生作文实际情况,研究高分作文的写作要素,设立良好 的作文备考目标,注意结合学生自身的特色,擅长什么文体就写什么文体,熟悉 什么素材就写什么素材,擅长什么亮点方式就用什么亮点方式,让学生“我手写 我心”,叙写真实生活,抒发真情实感,表达自己对学习、生活、自然、社会、 人生、历史、文化等方面的个性思考和对未来的憧憬 中学语文写作学习的主要目标是学会公民的思考与表达,学会平实地、有效地表 达。而我们的作文目标中往往文学的东西太多了,高端的东西太多了,这可能是 因为教材中古今中外可称经典的优秀作品太多,我们关注优秀的满分作文太多 标准降不下来。我们最需要的,与终身发展关系最密切的是思考和表达身边问题 和事件的能力,也就是议论与记叙表达的能力,它所要求的效率,就是用最少的 时间最准确地最有条理地表达自己看法和描述自己的生活的效率。它的标准简 单明确,在诸种文体目标中最具达成性,因此,在复习训练中,我们在追求个性 发展的同时,必须注意议论文和记叙文的写作,以此来追求写作素养的形成和考 试的成功。 8.强化规范书写。 字太大或太小,行距不齐,不工整,连笔,涂改,标点拐弯,卷面混乱,直接影 响高考试卷的扫描效果。要求学生在考试答题时力求字体工整,笔画清晰。对不 过关的要具体到人,一个个去堵,和学生一起研究改正措施(如每天练字200) 狠抓落实,决不能放过。 三)、树立大阅读观,多种措施强化阅读,有效展开阅读(主要对准写作的 阅读) 1.阅读时间作保证,集中阅读和分散阅读相结合。 由年级统一安排周六下午两节课为阅读课,进行专题阅读和自由阅读。 专题阅读由姚晓敏、宋振庚、刘向友老师负责,按照人与人、人与自然、人与社 会等若干类别每周编辑,包括名言名句,时文、美文、高考例文等,写作训练周 写作的话题与阅读内容要对接

7、在满分作文问题上引导要务实。 满分作文确实以构思的精巧、材料的丰富、斐然的文采赢得了大家的赞誉，但那 是以作者广泛的阅读、较为丰厚的生活积累、知识积淀和不可否认的写作天分为 背景的，比如《赤兔之死》的作者就曾读过 40 多遍《三国演义》，这样的阅读 量即使是教师也很少人能够达到，更遑论学生。因此，在为他们喝彩的同时更应 该清醒地看到，阅卷场有大量的文章还停留在相当拙稚的状态，如果不能设定一 个实事求是的目标而以满分作文为追求的标准，势必给我们的作文备考带来许多 负面的影响。 对于学生，我们可以分类指导。积淀丰富的学生可以朝着满分作文努力；多数中 等程度的学生要他们写比较规矩有一定情怀的合体文；少数不入门的学生可以要 求他们背诵范文，模仿使用，学会变通话题即可。对那些一味追求诸如“医学诊 断书”“小话剧”“科幻小说”等形式的创新的学生，要告诫他们; 文章的创新 要以深厚的功底为背景，对大多数中下水平的学生来说，盲目创新只能是东施效 颦，刻意求新往往会弄巧成拙，因为创新是一种与人的灵性禀赋相联系的富有个 性特征的能力素质，就广大中等生的实际来看难以在短期内训练达成，“大匠可 与人规矩不能与人巧” ;标杆作文多数是平实的议论文，并不具备通常意义上的 创新特征却能拿到理想的分数，反映了评卷场的正确导向与务实作风。 鉴于此，我们必须调查学生作文实际情况，研究高分作文的写作要素，设立良好 的作文备考目标，注意结合学生自身的特色，擅长什么文体就写什么文体，熟悉 什么素材就写什么素材，擅长什么亮点方式就用什么亮点方式，让学生“我手写 我心”，叙写真实生活，抒发真情实感，表达自己对学习、生活、自然、社会、 人生、历史、文化等方面的个性思考和对未来的憧憬。 中学语文写作学习的主要目标是学会公民的思考与表达，学会平实地、有效地表 达。而我们的作文目标中往往文学的东西太多了，高端的东西太多了，这可能是 因为教材中古今中外可称经典的优秀作品太多，我们关注优秀的满分作文太多， 标准降不下来。我们最需要的，与终身发展关系最密切的是思考和表达身边问题 和事件的能力，也就是议论与记叙表达的能力，它所要求的效率，就是用最少的 时间最准确地最有条理地表达自己看法和描述自己的生活的效率。它的标准简 单明确，在诸种文体目标中最具达成性，因此，在复习训练中，我们在追求个性 发展的同时，必须注意议论文和记叙文的写作，以此来追求写作素养的形成和考 试的成功。 8.强化规范书写。 字太大或太小，行距不齐，不工整，连笔，涂改，标点拐弯，卷面混乱，直接影 响高考试卷的扫描效果。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰。对不 过关的要具体到人，一个个去堵，和学生一起研究改正措施（如每天练字 200）， 狠抓落实，决不能放过。 （三）、树立大阅读观，多种措施强化阅读，有效展开阅读（主要对准写作的 阅读） 1.阅读时间作保证，集中阅读和分散阅读相结合。 由年级统一安排周六下午两节课为阅读课，进行专题阅读和自由阅读。 专题阅读由姚晓敏、宋振庚、刘向友老师负责，按照人与人、人与自然、人与社 会等若干类别每周编辑，包括名言名句，时文、美文、高考例文等，写作训练周 写作的话题与阅读内容要对接

自由阅读由各科教师推荐学生读《名家散文》《读者》《青年文摘》《青年报》 等书报。 每周一到周五要求学生利用零碎时间,每天至少读一篇文章 充分利用好十月一国庆节、元旦放假和寒假时间读书,放假期间每天读书两小时 以上。阅读时间利用率100%以上。 把阅读向课内转移,尤其是语文的早读绝对不能完全用来解题,课堂时间不能完 全沉迷的题海之中,要调剂出一部分时间用于诵读 2.做好读书笔记和随笔写作,强化对所选精美内容的消化吸收,突出背诵抄写 运用的结合 (1)每读必抄、每读必写。使学生养成“不动笔墨不读书的习惯”,阅读与写 作相结合,使学生的阅读的内容能转化为笔下的华章。读书摘抄每周不少于两面 约1000字。必须要求学生设立素材本,形成自己的素材根据地。指导学生分专 题积累,如缤纷校园、我爱我家、心灵家园、社会万象、时事评论等。读写要结 合,要有点写作,以随笔式写作为主,可以不必天天写,但必须写。优秀随笔片 段可以展评,要让学生精心打造若干能用得上的华美片段。一周至少打造两三段, 并要求背过。如果学生选取独门专攻、研习精透的题材来写,写专业,写透彻, 写他人所不能及之处,当能收到奇效。2011写许嵩的高考满分作文《这世界需 要你》即为典范之作 (2)背诵精美语段、精彩素材。对摘抄内容搞好背诵:只有记到脑子里的东西 才是自己的,教师要指导学生循环复习、记忆读书笔记上的内容,让它融入自己 的血液,提升境界,滋养心灵,促进写作 (3)教师要创造性地采取多种措施,加强对读书笔记的检查和指导,以小组为 单位进行评价,督促激励。①“摘抄”于每周一早自习后交,老师查阅,记录情 况,发现问题,及时纠正。表扬先进,榜样激励。②重点批阅评点和读后感,找 出优点和佳作,在全年级推广表彰。对出现的问题,要及时找出改进措施,督促 进步。③把学生的优秀习作复印张贴在班级宣传栏内,或印发,或推荐参加读书 会 3.适当举办阅读活动,激发学生写作欲望。 年级和班级可适当举办读书活动,如优秀读书笔记展览、优秀诗文诵读 大赛等活动,运用比赛形式让学生保持对阅读的兴趣,促进阅读。 4.以学生自读自悟为主,适当进行阅读指导,特别是复习课本时要适当 联系阅读材料进行阅读指导。 按照文言文、古典诗歌、现代文的考试类别,分门别类编辑各类文体的 阅读材料,每周一指导,给学生以引领,进一步提升学生的阅读鉴赏水平 指导的目的是让学生在量的积累基础上,着眼于思考的纬度角度,通过练习不同 角度的立意来实现材料的多角度立意。课本的一些文章是很好的典范,我们可以 选取恰当角度适当比较。 5加强早晨和每节课前对课文和阅读材料的大声诵读。 不诵读,语文的魅力就失去了一半。因此,在早自习和每节课前,让学生大声诵 读,不怕重复,真正入耳入心 (四)、优化课堂,实施有效教学 本着“程序性知识尽量不讲,方法性知识尽量少讲,阅读性文本尽量精练,知 识性知识尽量多看;利用元认知理论,立足诊断性教学,以学生为设计起点;

自由阅读由各科教师推荐学生读《名家散文》《读者》《青年文摘》《青年报》 等书报。 每周一到周五要求学生利用零碎时间，每天至少读一篇文章； 充分利用好十月一国庆节、元旦放假和寒假时间读书，放假期间每天读书两小时 以上。阅读时间利用率 100%以上。 把阅读向课内转移，尤其是语文的早读绝对不能完全用来解题，课堂时间不能完 全沉迷的题海之中，要调剂出一部分时间用于诵读。 2.做好读书笔记和随笔写作，强化对所选精美内容的消化吸收，突出背诵抄写 运用的结合。 （1）每读必抄、每读必写。使学生养成“不动笔墨不读书的习惯”，阅读与写 作相结合，使学生的阅读的内容能转化为笔下的华章。读书摘抄每周不少于两面， 约 1000 字。必须要求学生设立素材本，形成自己的素材根据地。指导学生分专 题积累，如缤纷校园、我爱我家、心灵家园、社会万象、时事评论等。读写要结 合，要有点写作，以随笔式写作为主，可以不必天天写，但必须写。优秀随笔片 段可以展评，要让学生精心打造若干能用得上的华美片段。一周至少打造两三段， 并要求背过。如果学生选取独门专攻、研习精透的题材来写，写专业，写透彻， 写他人所不能及之处，当能收到奇效。2011 写许嵩的高考满分作文《这世界需 要你》即为典范之作。 （2）背诵精美语段、精彩素材。对摘抄内容搞好背诵：只有记到脑子里的东西 才是自己的，教师要指导学生循环复习、记忆读书笔记上的内容，让它融入自己 的血液，提升境界，滋养心灵，促进写作。 （3）教师要创造性地采取多种措施，加强对读书笔记的检查和指导，以小组为 单位进行评价，督促激励。①“摘抄”于每周一早自习后交，老师查阅，记录情 况，发现问题，及时纠正。表扬先进，榜样激励。②重点批阅评点和读后感，找 出优点和佳作，在全年级推广表彰。对出现的问题，要及时找出改进措施，督促 进步。③把学生的优秀习作复印张贴在班级宣传栏内，或印发，或推荐参加读书 会。 3.适当举办阅读活动，激发学生写作欲望。 年级和班级可适当举办读书活动，如优秀读书笔记展览、优秀诗文诵读 大赛等活动，运用比赛形式让学生保持对阅读的兴趣，促进阅读。 4.以学生自读自悟为主，适当进行阅读指导，特别是复习课本时要适当 联系阅读材料进行阅读指导。 按照文言文、古典诗歌、现代文的考试类别，分门别类编辑各类文体的 阅读材料，每周一指导，给学生以引领，进一步提升学生的阅读鉴赏水平。 指导的目的是让学生在量的积累基础上，着眼于思考的纬度角度，通过练习不同 角度的立意来实现材料的多角度立意。课本的一些文章是很好的典范，我们可以 选取恰当角度适当比较。 5.加强早晨和每节课前对课文和阅读材料的大声诵读。 不诵读，语文的魅力就失去了一半。因此，在早自习和每节课前，让学生大声诵 读，不怕重复，真正入耳入心。 （四）、优化课堂，实施有效教学 本着“程序性知识尽量不讲，方法性知识尽量少讲，阅读性文本尽量精练，知 识性知识尽量多看；利用元认知理论，立足诊断性教学，以学生为设计起点；

注重课堂的探究性,让学生多活动去展示去表达,老师尽量少讲精当点拨;知 识、方法、思维相结合,讲练考结合”的原则进行课型设计 加强对基本课型的有效教学模式硏究。高三涉及的主要课型有专题复习课、习 题讲评课、作文训练课、作文讲评课。在课型中,基于学情确定复习(讲评)目 标一一突出重点 。根据目标定位评价策略——针对性训练。根据目标和评价设计学习过程一一合 乎学习规律。 1、知识梳理课(力求做到:①系统性:滚动复习,知识前后衔接,梳理归纳成 串;②综合性:纵横联系,知识内外交叉,多角度、多层次;③基础性:着眼双 基,中档为主,面向多数:④重点性:突出主干知识,详略得当:⑤发展性:传 播方法,知道迁移,学会自学;⑥启迪性:深挖教材,发散思维,多角度考虑问 题。)的基本模式:学案导读、提前预习一一自主练习、思考体验—一合作探究、 点拨讲评一一迁移应用、反思构建。 2、习题训练课的基本模式:对照课标、精选习题一一自主练习、网络构建· 合作探究、精练提升一一归纳总结、精讲发散 3、专题复习课的基本模式:专题明确、知识前探一一自主学习、合作交流—一 先做后讲、精讲提炼一一总结方法、归类训练。 复习课模式 每一知识点复习的基本模式 第一步2分钟:明确高考对这一知识点要求,(教师在备课时要详细解读考纲), 叙述复习内容的难点重点,提出本节课复习目标。 第二步20分钟:教师叙述所复习的内容知识框架,选高考要题领路,落实考纲 要求及答题步骤和方法;(复习现代文大阅读,这一步时间是30分钟)。要注 意引导学生掌握答题技巧和步骤,把答案形成的方法教给学生。 第三步10分钟:5分钟重点考点评述,让学生动笔整理笔记,并对知识进行回 顾,如果是复习基础知识那要进行针对性小练习;5分钟当堂校对答案 笫四步:3分钟本节课综合小结,并让学生对答题的方法提出问题。 例如:诗歌鉴赏复习课1 目标—一知道常见的考査诗歌内容的题型设计;能借助题目、注解、表意词句、 意象特点等信息读懂诗歌内容和情感 评价一一设计相应的思想内容解读题,学生能正确表述出来 过程—一典题引路一方法点拨一实践演练一总结提升一自测巩固 诗歌鉴赏复习课2 目标2—一知道常见的考査诗歌表现手法的题型设计,熟悉常见的诗歌鉴赏术 语;能按照规范的答题步骤回答相应题目 评价一一设计相应的表现手法赏析题,学生能规范地表述答案 过程一一典题引路一方法点拨一结合例题进行知识记忆一实践演练一总结提升 一课下自测巩固 注意:文言文的复习要落实翻译,重点实词、虚词,要有课堂小测。基础知识 要加一节课知识梳理整合。 连.试卷讲评课(应做到:①针对性:讲其所需,释其所疑,解其所难;②诊断性: 诊痛析因,指点迷津,传授方法,诊防结合;③辐射性:以点带面,画龙点睛, 举一反三;④启发性:启发思维,点拨思路,发散开拓)的基本模式:找出问题

注重课堂的探究性，让学生多活动去展示去表达，老师尽量少讲精当点拨；知 识、方法、思维相结合，讲练考结合”的原则进行课型设计。 加强对基本课型的有效教学模式研究。高三涉及的主要课型有专题复习课、习 题讲评课、作文训练课、作文讲评课。在课型中，基于学情确定复习（讲评）目 标——突出重点 。根据目标定位评价策略——针对性训练。根据目标和评价设计学习过程——合 乎学习规律。 1、知识梳理课（力求做到：①系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成 串；②综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；③基础性：着眼双 基，中档为主，面向多数；④重点性：突出主干知识，详略得当；⑤发展性：传 播方法，知道迁移，学会自学；⑥启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问 题。）的基本模式：学案导读、提前预习——自主练习、思考体验——合作探究、 点拨讲评——迁移应用、反思构建。 2、习题训练课的基本模式：对照课标、精选习题——自主练习、网络构建—— 合作探究、精练提升——归纳总结、精讲发散。 3、专题复习课的基本模式：专题明确、知识前探——自主学习、合作交流—— 先做后讲、精讲提炼——总结方法、归类训练。 复习课模式 每一知识点复习的基本模式： 第一步 2 分钟：明确高考对这一知识点要求，（教师在备课时要详细解读考纲）， 叙述复习内容的难点重点，提出本节课复习目标。 第二步 20 分钟：教师叙述所复习的内容知识框架 ，选高考要题领路，落实考纲 要求及答题步骤和方法；（复习现代文大阅读，这一步时间是 30 分钟）。要注 意引导学生掌握答题技巧和步骤，把答案形成的方法教给学生。 第三步 10 分钟：5 分钟重点考点评述，让学生动笔整理笔记 ，并对知识进行回 顾，如果是复习基础知识那要进行针对性小练习；5 分钟 当堂校对答案 。 第四步：3 分钟 本节课综合小结 ，并让学生对答题的方法提出问题。 例如：诗歌鉴赏复习课 1 目标——知道常见的考查诗歌内容的题型设计；能借助题目、注解、表意词句、 意象特点等信息读懂诗歌内容和情感 评价——设计相应的思想内容解读题，学生能正确表述出来 过程——典题引路—方法点拨—实践演练—总结提升—自测巩固 诗歌鉴赏复习课 2 目标 2——知道常见的考查诗歌表现手法的题型设计，熟悉常见的诗歌鉴赏术 语；能按照规范的答题步骤回答相应题目 评价——设计相应的表现手法赏析题，学生能规范地表述答案 过程——典题引路—方法点拨—结合例题进行知识记忆—实践演练—总结提升 —课下自测巩固 注意：文言文的复习要落实翻译，重点实词、虚词，要有课堂小测。 基础知识 要加一节课知识梳理整合。 4.试卷讲评课（应做到：①针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；②诊断性： 诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；③辐射性：以点带面，画龙点睛， 举一反三；④启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓）的基本模式：找出问题