29.马 、文体:既是科学小品,又是优美散文 布封(1707-1788),法国博物学家、作家。从小受教会教育,热爱自然科 学。26岁入法国科学院。1739年起,担任皇家花园主任。1753年,被法兰西学 院接受为院士。他用40年的时间写成36卷巨册《自然史》。《自然史》是一部 博物志,包括《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然 的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释。 主题:用文学笔调,描绘两种生存状态下马的不同形象,(通过对比表现了 两种状态下马的不同生存状况。)赞美自由之马,同情被奴役的马 三、结构 勇毅 驯良 、(1-2)人类驯养的马被奴役 马 当玩物 美质 、(3--5)天然野生的马{美德 美貌 四、艺术风格:人性化描写 五、课文分析 1.被征服之后的马具有怎样的品格? ①勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、 慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。 ②驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献 着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看 作是一种悲哀的堕落。能表现驯良的词句:迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝 任何使命,尽一切力量为人服务 (马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始, 以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲 惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。) 2.马原本是什么样的动物呢? ①美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸 着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力 和髙贵的精神”。表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制, 自由地游荡、蹦跳… ②美德:天性绝不凶猛,热爱和平:它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒 忌”,从不为己争斗。 ③美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。 3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”? 首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始” 指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以
29．马 一、文体：既是科学小品，又是优美散文 布封（1707--1788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，热爱自然科 学。26 岁入法国科学院。1739 年起，担任皇家花园主任。1753 年，被法兰西学 院接受为院士。他用 40 年的时间写成 36 卷巨册《自然史》。 《自然史》是一部 博物志，包括《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然 的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 二、主题：用文学笔调，描绘两种生存状态下马的不同形象，（通过对比表现了 两种状态下马的不同生存状况。）赞美自由之马，同情被奴役的马 三、结构： 勇 毅 驯 良 一、（1—2）人类驯养的马 被奴役 马 当玩物 美 质 二、（3---5）天然野生的马 美 德 美 貌 四、艺术风格：人性化描写 五、课文分析 1．被征服之后的马具有怎样的品格? ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、 慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 ②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献 着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看 作是一种悲哀的堕落。能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝 任何使命，尽一切力量为人服务…… （马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲 惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。） 2．马原本是什么样的动物呢? ①美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸 着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力 和高贵的精神”。 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制， 自由地游荡、蹦跳…… ②美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒 忌”，从不为己争斗。 ③美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 3．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始” 指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以
钉上蹄铁:;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天上衔铁, 接受束缚而告终”,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔 4.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 讨论明确:是“侮辱”因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人 类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀 剽悍:勇猛,强健。 窥伺:暗中观察情况。 羁绊:束缚,本文指马笼头。 疮痍:创伤。 阔绰:豪华奢侈,排场大。 观瞻:具体的形象给人的印象。 庇荫:遮挡阳光的树木等。 遒劲:雄健有力。 妒忌:对比自己强的人心怀怨恨。 相得益彰:指两个事物或人互相配合,使二者的能力、作用、好处能得到充分展 比读课文,了解科学小品文在说明手段上的特点。 ①找出每段的中心句,并在前一部分基础上对文章进行圈点评注 教师示范:第三段的中心句“天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动 作的自由就构成美丽的天然”用富于哲理的句子点出了文章的主旨,即赞美自由 之马,同情被奴役的马。 ②重点阅读第五段,通过与其他几种动物的比较,用图表的方式、平实的说 明整理马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征
接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁， 钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 4．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人 类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。 剽悍：勇猛，强健。 窥伺：暗中观察情况。 羁绊：束缚，本文指马笼头。 疮痍：创伤。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 观瞻：具体的形象给人的印象。 庇荫：遮挡阳光的树木等。 遒劲：雄健有力。 妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。 相得益彰：指两个事物或人互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展 示。 1．比读课文，了解科学小品文在说明手段上的特点。 ①找出每段的中心句，并在前一部分基础上对文章进行圈点评注。 教师示范：第三段的中心句“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动 作的自由就构成美丽的天然”用富于哲理的句子点出了文章的主旨，即赞美自由 之马，同情被奴役的马。 ②重点阅读第五段，通过与其他几种动物的比较，用图表的方式、平实的说 明整理马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征