公开课 >教案 英德市浛洸二中谢志标 教学目标: 1准确而流畅地朗读课文,了解“说”的文体特点。 2.积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文 3.理解课文寓意,领会作者思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才现实。 教学重点与难点: 掌握重点词句的含义,理解理解课文的寓意。 教学过程 一、板书课题,揭示目标 1、故事导入。2*412 述:同学们请看屏幕,屏幕上画的是什么?(马),你们能列举出有关马的 成语吗?(一马平川等)那么,我们把能日行干里的马称为什么呢?(千里马) 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗?(投影出示)相传伯乐是春秋时代 人,姓孙名阳。据说,有一匹干里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上, 马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汘,汘水淋漓, 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住干 里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。干里马于是低下 头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》,相信学习本课,大家对伯乐和千里马的关系一定 会有进一步的认识。(投影出示、板书课题) 2、文体简介。1*413 第1页共6页
公开课 第 1 页 共 6 页 >教案 英德市浛洸二中 谢志标 教学目标： ⒈准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解课文寓意 ，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。 教学重点与难点： 掌握重点词句的含义，理解理解课文的寓意。 教学过程： 一、板书课题，揭示目标 1、故事导入。2*4:12 述：同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的 成语吗？（一马平川等）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马） 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ （投影出示） 相传伯乐是春秋时代 人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上， 马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千 里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下 头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定 会有进一步的认识。（投影出示、板书课题） 2、文体简介。1*4:13
公开课 述:首先,我们先解题,了解什么是“说”。 说”是我国古代的一种议论性体裁,注重文采,与现代的杂文近似,用以 陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 3、作者和背景简介。2*4:15 述:我们再了解一下作者和背景。 (投影出示)韩愈(768—824)字退之,河阳人,唐代散文家、诗人 散文尤其著名,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。世 称韩昌黎,早孤,由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都 收在《昌黎先生集》里。 韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登 门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心″,不会遁迹 山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作《马说》,发 出“伯乐不常有”的感叹。 4、明确学习目标。1*416 述:今天,我们的学习目标是什么呢?请看投影。(投影出示学习目标) 1.流畅地朗读课文,领会作者思想感情。 2.积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。 3理解课文的寓意,感受封建社会摧残和埋没人才的现实。 二、学生一读课文 述:这个目标怎么实现呢?那要得靠大家自学,同学们有没有信心? (投影出示内容) 第2页共6页
公开课 第 2 页 共 6 页 述：首先，我们先解题，了解什么是“说”。 “说”是我国古代的一种议论性体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以 陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 3、作者和背景简介。2*4:15 述：我们再了解一下作者和背景。 （投影出示）韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人， 散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世 称韩昌黎，早孤，由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都 收在《昌黎先生集》里。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登 门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹 山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发 出“伯乐不常有”的感叹。 4、明确学习目标。1*4:16 述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标） ⒈流畅地朗读课文，领会作者思想感情。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解课文的寓意 ，感受封建社会摧残和埋没人才的现实。 二、学生一读课文 述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？ （投影出示内容）
公开课 1、应注意读准下列字音。2*418 伯乐袛辱骈槽枥一食或尽粟—石食马者外见邪策 2、教师配乐范读全文3*4:21 要求:明确读音,停顿语调 世有伯乐,然后有千里马。干里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人 之手,骈死于槽枥之间,不以干里称也 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也,虽有干里之能, 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能干里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 3、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。1*422 4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求:让学生想象自己就是韩愈,读 准字音,读出节奏读出感情。3*4:25 三、学生自学,二读课文 1、述:下面,请大家根据注释练习口译。(投影出示相关注释 要求:一边默读课文,一边运用注释解释重点词,并练习翻译,看谁做得最好 2、学生自学,教师巡视,了解学情。4*4:29 3、检查自学效果。4*4:33 ()述:自学暂停,根据课下注解和屏显字词注释串译课文。 辱:只骈:一同称:著称一食:吃顿能:能够是:这能:能力才 美:才能见:通现,等∶等同安∶怎么策:鞭打道:正确的方法材: 第3页共6页
公开课 第 3 页 共 6 页 1、应注意读准下列字音。2*4:18 伯乐 祗辱 骈 槽枥 一食或尽粟一石 食马者 外见 邪 策 2、教师配乐范读全文 3*4:21 要求：明确读音,停顿,语调 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 3、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。1*4:22 4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求：让学生想象自己就是韩愈，读 准字音，读出节奏,读出感情。3*4:25 三、学生自学，二读课文 1、述：下面，请大家根据注释练习口译。（投影出示相关注释） 要求：一边默读课文，一边运用注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。4*4:29 3、检查自学效果。4*4:33 ⑴述：自学暂停，根据课下注解和屏显字词注释串译课文。 辱：只 骈：一同 称：著称 一食：吃一顿 能：能够 是：这 能：能力 才 美：才能 见：通现， 等：等同 安：怎么 策：鞭打 道：正确的方法 材：
公开课 通才,才能执:拿着临:面对其:难道 请三位学生翻译,学生依次回答,其他同学认真听,如有错,请帮忙纠正学 生不会,教师更正 (2)学生快速对照相关译文,自我检查。1*4:34 马说 世间有了伯乐,然后才有干里马。干里马经常有,可是伯乐不会经常有。所以即使有出 名的马,也只是辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行干里 而著称 日行干里的马,吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里而喂养。所 以这样的马,虽然有日行干里的才能,但是吃不饱,力气不足,才能和优点不能从外面表现 尚且想要和普通的马一样都做不到,怎么能要求它能够日行干里呢? 策之不按照正确的方法,喂养它不能够充分发挥它的才能,干里马嘶鸣,却不能懂得它 的意思,只是握着马鞭站到它的跟前,说:“天下没有干里马門唉,难道是真的没有千里马 吗?恐怕是真的不认识干里马啊! 四、学生三读课文 述:下面,请大家一边小声读课文,一边讨论以下几个问题。5*4:39 (投影出示思考题 (1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的? 世有伯乐,然后有干里马。千里马常有,而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐,干里马的命运会如何? 第4页共6页
公开课 第 4 页 共 6 页 通才，才能 执：拿着 临：面对 其：难道 请三位学生翻译，学生依次回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正学 生不会，教师更正。 （2）学生快速对照相关译文，自我检查。1*4:34 马说 世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出 名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里面，不因为日行千里 而著称。 日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里而喂养。所 以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。 尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 策之不按照正确的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它 的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马 吗？恐怕是真的不认识千里马啊！ 四、学生三读课文 1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。5*4:39 （投影出示思考题） (1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ －－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
公开课 只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以干里称也。 (3)干里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? 食不饱,力不足,才美不外见 食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述干里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? 且欲与常成等不可得,安求其能干里也? (5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,日 天下无马! (6)文中的哪句话点明了中心? 其真不知马也 2、检查自学效果5*444 五、当堂训练(投影出示练习) 1、写出下列句中的通假字:3*4:47 食之不能尽其材 才美不外见 C、其真无马邪 2、文章借有关伯乐与千里马的传说,将比作“伯乐”,将比 作“干里马”,文中集中抨击了 的社会现象。 第5页共6页
公开课 第 5 页 共 6 页 －－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ －－食不饱，力不足，才美不外见。 －－食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ －－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ (5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ －－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！” (6)文中的哪句话点明了中心？ －－其真不知马也。 2、检查自学效果 5*4:44 五、当堂训练（投影出示练习） 1、写出下列句中的通假字：3*4:47 a、食之不能尽其材 ____通____ ____通____ b、才美不外见 ____通____ c、其真无马邪 ____通____ 2、文章借有关伯乐与千里马的传说，将________比作“伯乐”，将________比 作“千里马”，文中集中抨击了________________的社会现象
公开课 六、拓展延伸(投影出示) 造成韩愈-代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知,那么在春光明媚 的新世纪,你觉得社会需要怎样的人才?怎样才能使自己的才能充分发挥? 3*4:50 1、学生自由发言448 2、然后欣赏歌曲《天才痴梦》。4:50 2007年11月18日 第6页共6页
公开课 第 6 页 共 6 页 六、拓展延伸（投影出示） 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚 的新世纪，你觉得社会需要怎样的人才？怎样才能使自己的才能充分发挥？ 3*4:50 1、学生自由发言 4:48 2、然后欣赏歌曲《天才痴梦》。4:50 2007 年 11 月 18 日