18古诗两首一一夜宿山寺 [教学目标] 1.会写“危、敢、惊”三个生字。 2.借助拼音朗读古诗,熟读成诵 3.通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点] 1.学习生字。 2.指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。 [教学过程] 导入新课 1.小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题:夜宿山寺 初读感知 1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。 2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍 三、检査生字认读情况 1.出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊 请同学们自己先读一读 2.这些生字谁会读? 指名认读,“开火车”读,重点指导“宿”字的读音。 3.去掉拼音,小组检査认读生字 4.猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃 谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍 1.学生自由读诗 2.指名读词:
18 古诗两首——夜宿山寺 [教学目标] 1．会写“危、敢、惊”三个生字。 2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点] 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。 [教学过程] 一、导入新课 1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1．学生自由读诗。 2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语 3.指名朗读全诗。 五、借助插图,了解诗意 1.出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里 2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3.指导朗读前二行诗 (1)老师配乐范读 ()学生试读; (3)指名读 (4)全班配乐齐读。 4.站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。相机出 示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗; (2)指名配乐读; (3)教师配乐范读 (4)全班配乐齐读。 六、创设情境,有感情地朗读全诗 1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。 2.学生自读整首诗。 3.指名扮演小诗人,表演读。 4.师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1.自选乐曲配乐背诵全诗 2.给诗配画。 3.李白还写过哪些诗,找一找,读一读
高百尺、摘星辰、高声语 3．指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3．指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出 示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)教师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读