8古诗二首一一登鹳雀楼 教学目标 1.通过本课的学习,学生会认本课生字,会写本课字。 2.学生有感情的朗读课文,并能声情并茂地背诵课文。 3.通过学习这首诗,使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 能力目标 在本课学习中,培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力 朗读能力和语言表达的能力。 教学重点 让学生学会书写5个字,并且要认识6个生字。 教学难点 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为 通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望,同样的道 理,我们在做起他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功 本节课运用多媒体辅助教学,来激发学生兴趣,引导学生仔细观察、发散想 象、有感情朗读及诵读,既突出了重点,又突破了难点,从本质上调动了学生主 动学习的积极性 、激情导入 师:同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?生: 高兴 师:但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说 这可怎么办?生:我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与) 师:好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生:(朗诵古诗) 师:你们知道这么多古诗,真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见 见你们了。(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀 楼》。(板书课题) 间评:教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗,在认识诗人王之涣时,设计 了一个小难题,并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗,不仅创设了学诗的情
8 古诗二首——登鹳雀楼 教学目标： １.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。 ２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。 ３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 能力目标： 在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、 朗读能力和语言表达的能力。 教学重点： 让学生学会书写 5 个字，并且要认识 6 个生字。 教学难点： 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为 通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道 理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。 本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想 象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主 动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生： 高兴。 师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说 这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与） 师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗） 师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见 一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀 楼》。（板书课题） 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计 了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情
境,而且还培养了学生学以致用的能力。 、讲授新知 1.初读感知 师:首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生:(自由读古诗) 2.检查读的效果 师:刚才在古诗中,我们遇到了很多生字。同学们,你们认识它们吗?(引 导并检查学生认识本课生字状况) (1)难读字音:尽(出示“尽”的生字卡片) (2)易读错字音:入、日。(出示“入、日”的生字卡片) (3)需要读准、读好的11个生字:登、楼、白、尽、黄、入、流、千、 目、更、层。(电脑屏幕显示生字) 3.同桌互相检査,质疑答疑 师:通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。生:(说说对本文大意 的理解,或是对词语、字的认识。) 师:谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。生:(针对自己 不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。) 间评:问题来源于学生,答案也应充分相信学生。如果回答不准确,老师再 启发引导,这样可以培养学生自主发现,自主探究,自主答疑的良好自学能力和 习惯 师:同学们,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍 朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。 (1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。 (2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐, 学生评议。) 间评:采用学生互相评议的手段,激发学生朗读古诗的兴趣,引导学生向朗 诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习,并且在音乐、图画的渲染中,感受 古诗的意境,理解古诗的内涵。 (1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,仔细地想象登上鹳雀 楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)
境，而且还培养了学生学以致用的能力。 二、讲授新知 １.初读感知 师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗） ２.检查读的效果 师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引 导并检查学生认识本课生字状况） （１）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）； （２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片） （３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、 目、更、层。（电脑屏幕显示生字） ３.同桌互相检查，质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意 的理解，或是对词语、字的认识。） 师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己 不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。） 间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再 启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和 习惯。 师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍 朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 （１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。 （２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐， 学生评议。） 间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗 诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受 古诗的意境，理解古诗的内涵。 （１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀 楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。 (学生可以采取任何方式来表现,如:朗诵、表演、绘画、语言描述。) 间评:充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间, 创设音乐、图画、情感相互交融的氛围,激发学生以各种方式表情达意。 (3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。(屏幕 展示动 态画面《登鹳雀楼》,巩固感知、丰富想象。) 6.(1)师:诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底, 他的心情会是怎样的呢?如果是你,你会如何吟诵这首小诗?生:(体会朗诵, 练习背诵) (2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读) 三、课堂小结 师:(1)同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你 们了!(放录音) (2)老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你仿照今天学的 这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?生:(运用已掌握的朗读方法,自由读古 诗) 3)你们读得真棒!希望你们也像诗人一样,留心观察周围的景物,把自 己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。 板书设计 登鹳雀楼 白日/依山/尽, 黄河/入海/流。 欲穷/千里目, 更上/一层楼
（２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。 （学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。） 间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间， 创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。 （３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕 展示动 态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。） ６.（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底， 他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵， 练习背诵） （２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读） 三、课堂小结 师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你 们了！（放录音） （２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的 这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古 诗） （３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自 己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。 板书设计 登鹳雀楼 白日／依山／尽， 黄河／入海／流。 欲穷／千里目， 更上／一层楼