南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第11周星期三200年4月26日 总第52课时 果题 12、罗布泊,消逝的仙湖 自读·点拨·练习 知识与能力目标:1、积累词语,掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用 2、了解报告文学的文体特征 教学目的 3、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识 程与方法目标:4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路,培养学生筛选信息 概括要点的能力和语言表达能力 5、揣摩语言,体会课文语言底真实性、形象性、抒情性,增强语感 丰富语言积累 情感与价值目标:6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 目标3、4、5 目标4、5 教学准备 教学内容 舌动形式 引入 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖 用诗词一般的 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲: 那是一个充满神秘的地方,我国科学家彭家木、探险家余纯顺语言引入,并设 先后在那里失踪、遇难 那是一个寸草不生不见飞鸟,令人恐怖的地方 置悬念,激发学 那就是罗布泊。 罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。一个非常美丽的 仙湖,如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故华的兴趣 呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖一一罗布泊 新授 板书课是 (一)初读课文(默读),整体感知 思考: 1、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子? 2、变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些? 3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么? 4、全文表达了作者怎样的感情? 明确:过去:“绿洲”“仙湖”现在:“沙漠”“神秘” 变化原因:“改道”“四盲”同样的悲剧:“青海湖”“月牙泉 程|深层原因:只图眼前利益,不顾长远利益,没有可持续发展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁:拯救生 态环境。 (二)字词掌握 萧瑟( XIaO Se):形容冷清、凄凉。和煦(hex):温暖 干涸(he):(河道、池塘等)没有水。吞噬(shi):吞食:并吞
南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第 11 周 星期三 2006 年 4 月 26 日 总第 52 课时 课题 12、罗布泊，消逝的仙湖 课型 自读·点拨·练习 教 学 目 的 知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用； 2、了解报告文学的文体特征； 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 过程与方法目标：4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、 概括要点的能力和语言表达能力； 5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感， 丰富语言积累； 情感与价值目标：6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 重 点 目标 3、4、5 难 点 目标 4、5 教学准备 教 学 过 程 教学内容 活动形式 一、引入 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖； 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲； 那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺 先后在那里失踪、遇难； 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方； 那就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的 仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故 呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 二、新授 （一）初读课文（默读），整体感知 思考： 1、 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ 2、 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？ 4、 全文表达了作者怎样的感情？ 明确：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘” 变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉” 深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生 态环境。 （二）字词掌握 萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。 和煦（héxù）：温暖。 干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。 用 诗 词一 般 的 语言引入，并设 置悬念，激发学 生的兴趣。 板书课题
学生先思考,再 讨论,集体订 教学内容 活动形式
学生先思考，再 讨 论 ，集 体 订 正。 教学内容 活动形式
裸露(lulu):没有东西遮盖。 沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世界变化很大 当堂完成,及时 教戈(ge)壁滩 无垠(yin) 边缘(yuon) (三)介绍报告文学的文体特征 订正 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新 闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性、抒 情性 作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的, 叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报 的描绘,让人回到遥远的过去,有身临其境的感觉,作者形象地描|数师点拨个绍 过|写了今日罗布泊,特别是对枯死的胡杨林的描绘,对罗布泊荒漠的 描绘,运用拟人、比喻等手法,写得形象鲜明,情境凸现,饱含痛 惜之情。 (四)理解作者强烈的忧患意识。 程1、找一位学生读课文的最后三段。 2、组织学习思考、回答问题: )青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?0 (2)作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁 人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作 者的思想感情 相当于小结课 3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明 确作者充满了忧患意识。 文,让学生有感 三、说话训练 假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们理性的认识。 诉说什么? 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的 栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?我要求读出感情 们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清 同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环 境,保护我们自己的家园。 训练复述能力 学生讨论交流
教 学 过 程 裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。 戈（gē）壁滩 无垠 （yín ） 边缘（yuán） （三）介绍报告文学的文体特征 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新 闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒 情性。 作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的， 叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报 告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象 的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描 写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的 描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛 惜之情。 （四）理解作者强烈的忧患意识。 1、找一位学生读课文的最后三段。 2、组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?() (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁 人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作 者的思想感情。 3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明 确作者充满了忧患意识。 三、说话训练 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们 诉说什么？ 四、小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的 栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我 们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… 同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环 境，保护我们自己的家园。 当堂完成，及时 订正。 教师点拨介绍。 相 当 于小 结 课 文，让学生有感 理性的认识。 要求读出感情。 训练复述能力 学生讨论交流
学生各自发言, 训练语言表达 能力。 课外完成。 布置作业 相应的资料练习 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 板书设计 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动 教学后记考勤 教学得失 作业情况
学生各自发言， 训 练 语言 表 达 能力。 课外完成。 布置作业 相应的资料练习。 板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续发展意识 真实 形象 生动 教学后记 考勤： 教学得失： 作业情况：