时间 课型|新授|课时 教学内 1寓言两则 教学重 了解寓言的寓意。 点 教学难 同上 点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 实验法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 学法 实验法 知识1、引导学生学会本课生字词,正确书写指定的生 教目标|字。 2、指导学生有感情地朗读课文,理解词语,背诵 能力 课文 目标 标情感 3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。 目标 教具准 挂图、生字卡 备
1 时间 课型 新授 课时 2 教学内 容 11 寓言两则 教学重 点 了解寓言的寓意。 教学难 点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 实验法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 实验法 教 学 目 标 知识 目标 1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生 字。 能力 目标 2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵 课文。 情感 目标 3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。 教 具 准 备 挂图、生字卡
第一课时 、谈话导入。学生要做到: 1、你们喜欢学故事(1)看拼音读课文, 谈话激发 吗?请大家一起来学习。把生字的音读准 学生的学 默读课文,初步感知(2)新词要联系上下 要求:(1)看拼音读来理解,不懂的地方习兴趣为 课文,把生字的音读准。记下来。 课文的学 (2)新词要联系上下文来(3)标出自然段。 解,不懂的地方记下来 习作铺 (3)标出小段。 认读生字,质疑解难垫。 、认读生字,解答疑难(出(认读生字卡片) 生字卡片) 深入分析、弄懂寓意思考:这个故事发生在 1.指定四位学生读课|么时间?什么人? 文 在什么地方?宝剑掉以自己喜 2提问:这个人的宝到哪里去了? 剑是怎么掉进江里的?读课文回答。“不欢的方式 过渡:那个人是怎么小心”是什么意思? 做的呢?他为什么这样再读这一段,用十分惋 朗读课 做 惜的语气读读。(1)文,读通 3读第二段,回答问提问:“有人”指的是 题(①一点儿不着急②什么人?他为什么要读顺为下 在船舷上刻记号。③他想问?每句话是什么意|面的学习 记住掉剑的地方,捞上宝思”应该怎么读谁来 剑?) 读读看? 理解打基 4.指导看插图,说清学生练读,指名读。第 础,培养 图意。 句要读出着急的语 5小声读3~4段,思考:气。两句话既要读出不学习良好 当有人问他,他是怎么回厘理解的语气,而且还要 答的? 读出不赞同的口气。的阅读习 6、教师示范。 惯
2 第一课时 一、 谈话导入 。 1、你们喜欢学故事 吗？请大家一起来学习。 二、默读课文，初步感知 1、 要求：（1）看拼音读 课文，把生字的音读准。 （2）新词要联系上下文来 理解，不懂的地方记下来。 （3）标出小段。 2、 认读生字，解答疑难（出 示生字卡片） 三、深入分析、弄懂寓意 1.指定四位学生读课 文。 2.提问：这个人的宝 剑是怎么掉进江里的？ 过渡：那个人是怎么 做的呢？他为什么这样 做？ 3.读第二段，回答问 题（①一点儿不着急。② 在船舷上刻记号。③他想 记住掉剑的地方，捞上宝 剑？） 4.指导看插图，说清 图意。 5.小声读 3～4 段，思考： 当有人问他，他是怎么回 答的？ 6、教师示范。 学生要做到： （1）看拼音读课文， 把生字的音读准。 （2）新词要联系上下 文来理解，不懂的地方 记下来。 （3）标出自然段。 认读生字，质疑解难 （认读生字卡片） 思考：这个故事发生在 什么时间？什么人？ 在什么地方？宝剑掉 到哪里去了？ 读课文回答。“不 小心”是什么意思？ 再读这一段，用十分惋 惜的语气读读。（1） 提问：“有人”指的是 什么人？他为什么要 问？每句话是什么意 思”应该怎么读，谁来 读读看？ 学生练读，指名读。第 一句要读出着急的语 气。两句话既要读出不 理解的语气，而且还要 读出不赞同的口气。 谈话激发 学生的学 习兴趣为 课文的学 习作铺 垫。 以自己喜 欢的方式 朗读课 文，读通 读顺为下 面的学习 理解打基 础，培养 学习良好 的阅读习 惯
(3)理解词语“不慌用不慌不忙的语气读 不忙”的意思。他为什么 不慌不忙? 读那个人的话 让学生以自 (4)提问:按照那个 (展开讨论) 己喜欢的方 人说的办法,能把宝剑捞|用投影片演示(或用挂式朗读课文 上来吗?为什么? 图)让学生看明白:船为后面的理 六、总结谈话,启发一移动,船的位置就变解作铺垫同 联想 了,在船上的记号的位时培养学生 1.分组讨论。①那个置也跟着变了,那个人良好的阅读 人等船靠岸后捞到剑了只记住剑从船弦掉下习惯。 吗?②他没捞到剑会说|去的位置,并不是剑掉创设学生喜 什么?别人可能又会在水里的位置,所以, 说什么? 完全不可能在船靠学/欢的情景, 2提问①你认为那个之后,从船上刻有记号让学生选择 人错在哪里?②学完寓|的地方捞到剑 自己喜欢的 言以后,你明白了什么道自己读课文看课文/方式读课 文,激发了 讲的是什么事?根学生学习的 第二课时: 据故事想一想文章兴趣,突出 学习《揠苗助长》 题目“揠苗助长”了学生的主 引导学生自读自学是什么意思。不认体地位 棵文,了解故事大意。识的字要看课后的培养学生的 可提示如下:自己读课注音,或查字典。1、概括能力和 语言表达能 文看课文讲的是什么有不懂的地方,间力。 事?根据故事想一想间同学或老师 尊重学生独 文章题目“报苗助长”学生把课文读好。特的阅读体 是什么意思。不认识的特别是一些重要字验,使学生 要看课后的注音,或词,要让学生读正充分感受成 査字典。有不懂的地确。 功的快乐 通过这一环 ,问问同学或老师。2、讨论,全面理解节培养学生 2、引导学生读好课课文意思。围绕主的阅读能力 文,质疑讨论。棣问题深入理解。|和理解能 力 让学生从文 中找寻答 安Ⅳ计至
3 （3）理解词语“不慌 不忙”的意思。他为什么 不慌不忙？ （4）提问：按照那个 人说的办法，能把宝剑捞 上来吗？为什么？ 六、总结谈话，启发 联想 1.分组讨论。①那个 人等船靠岸后捞到剑了 吗？②他没捞到剑会说 什么？③别人可能又会 说什么？ 2.提问①你认为那个 人错在哪里？②学完寓 言以后，你明白了什么道 理？ 第二课时： 学习《揠苗助长》 1、 引导学生自读自学 课文，了解故事大意。 可提示如下：自己读课 文看课文讲的是什么 事？根据故事想一想 文章题目“揠苗助长” 是什么意思。不认识的 字要看课后的注音，或 查字典。有不懂的地 方，问问同学或老师。 2、 引导学生读好课 文，质疑讨论。 用不慌不忙的语气读 读那个人的话。 （展开讨论） 用投影片演示（或用挂 图）让学生看明白：船 一移动，船的位置就变 了，在船上的记号的位 置也跟着变了，那个人 只记住剑从船弦掉下 去的位置，并不是剑掉 在水里的位置，所以， 完全不可能在船靠岸 之后，从船上刻有记号 的地方捞到剑。 自己读课文看课文 讲的是什么事？根 据故事想一想文章 题目“揠苗助长” 是什么意思。不认 识的字要看课后的 注音，或查字典。1、 有不懂的地方，问 问同学或老师。 学生把课文读好。 特别是一些重要字 词，要让学生读正 确。 2、讨论，全面理解 课文意思。围绕主 棣问题深入理解。 让学生以自 己喜欢的方 式朗读课文 为后面的理 解作铺垫同 时培养学生 良好的阅读 习惯。 创设学生喜 欢的情景， 让学生选择 自己喜欢的 方式读课 文，激发了 学生学习的 兴趣，突出 了学生的主 体地位。 培养学生的 概括能力和 语言表达能 力。 尊重学生独 特的阅读体 验，使学生 充分感受成 功的快乐。 通过这一环 节培养学生 的阅读能力 和理解能 力。 让学生从文 中找寻答 案，以达到
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 3、引导讨论说明寓积极参加讨论,并本题有发 能够用自己的话表展联想和 教|结合课后第二题的第达清楚,充分展开口语表达 学二小题,组织学生讨想象 的意义, 教论和想像说话 认真书写生字词,至于拔苗 程|4、辅导做好字词练比一比谁写得最人的儿子 习,把生字写正确,好,并积累词语。会说些什 理解和积累词语。 么可让学 生想象 刻舟求剑 板 不着急刻记号 书|不小心掉 捞剑 设 不慌不忙舟靠岸 教 后 记
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 3、 引导讨论说明寓 意。 结合课后第二题的第 二小题，组织学生讨 论和想像说话。 4、辅导做好字词练 习，把生字写正确， 理解和积累词语。 积极参加讨论，并 能够用自己的话表 达清楚，充分展开 想象。 认真书写生字词， 比一比谁写得最 好，并积累词语。 本题有发 展联想和 口语表达 的意义， 至于拔苗 人的儿子 会说些什 么可让学 生想象。 板 书 设 计 刻舟求剑 不着急 刻记号 不小心 掉 捞剑 不慌不忙 舟靠岸 教 学 后 记