《窃读记》导学案3_11.《窃读记》导学案（教师用）.doc_大学文库

11.《窃读记》导学案(教师用) 主备课科组长审核: 课改办审批: 学习目标 1.了解作者及其作品:学习本文生字生词:体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!” 的深刻含义。(重点) 2.比较两次“窃读”不同的经历,感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。(难点) 3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望,懂得对生活感恩。(重点) 、新课导入同学们,你们读过《城南旧事》这本书吗?它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒, 却酷爱读书,她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?让我们一起走进课文,听听她的读书故事自主学习 1、看课文注释,了解作者及相关背景。 2、字词学习生难字窃读(qie)炒菜(chdo)锅勺(shao) 踮起(dian)屋檐(yan)羞惭(can) 目的地(di)暂时(zn)贪婪(1an) 唾沫( tuo mo)撅着(jue)尴尬( gan ga) 枉然(wang)蹭过(ceng)汗涔涔(cen) 众目睽睽(ku1)煞有介事(sha) 踉踉跄跄( liang qiang)威风凛凛(lin) 饥肠辘辘(10)倾盆大雨(qing) 多音字 (tan)弹簧 huang)创伤 ( liang)分量创量 (dan)子弹 ( chuang)开创 ( liang)测量词语解释(看课文下面的注释) 三、小组合作探究阅读课文思考: 1.课文主要记叙一件什么事?“窃读”是什么意思? 本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读” 2.试给课文划分层次: 第一部分(1-8段)叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历第二部分(9-14段)补叙“窃读”的起因以及经验第三部分(15-29段)叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持 3课文解读品味“窃读”,感受渴 ①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子,并且加以体会。我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了

1 11.《窃读记》导学案（教师用）主备课：科组长审核：课改办审批：日期：学习目标 1.了解作者及其作品；学习本文生字生词；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 的深刻含义。(重点) 2.比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。（难点） 3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点) 一、新课导入同学们，你们读过《城南旧事》这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。二、自主学习 1、看课文注释，了解作者及相关背景。 2、字词学习生难字窃．读（ qiè ）炒．菜（ chǎo ）锅勺．（ sháo ）踮．起（ diǎn ）屋檐．（ yán ）羞惭．（ cán ）目的．地（dì ）暂．时（ zàn ）贪婪．（ lán ）唾沫．．（ tuò mo）撅．着（ juē ）尴尬．．（ɡān ɡà ）枉．然（ wǎnɡ ）蹭．过（ cènɡ ）汗涔涔．．（cén ）众目睽睽．．（ kuí ）煞．有介事（ shà ）踉踉跄跄．．．．（ liànɡ qiànɡ ）威风凛凛．．（ lǐn ）饥肠辘辘．．（ lù ）倾．盆大雨（ qīnɡ ）多音字（ tán ）弹簧（ chuānɡ ）创伤（ liànɡ ）分量弹创量（ dàn ）子弹（ chuànɡ ）开创（ liánɡ ）测量词语解释（看课文下面的注释）三、小组合作探究阅读课文思考： 1.课文主要记叙一件什么事？“窃读”是什么意思？本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。 2.试给课文划分层次：第一部分（1—8 段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。第二部分（9—14 段）补叙“窃读”的起因以及经验。第三部分（15—29 段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。 3.课文解读品味“窃读”，感受渴 ①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮．起脚，使矮小的身体挨蹭．．过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻．过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤．到里边来了

从这些加点的动词你感受到了什么? 踮”“挨蹭”“钻”“挤”,一连串的动作描写体现出“我”十分急切的心情。我们从中也感受到“我对读书的热爱。一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。这句话运用了什么修辞手法? 比喻 “狼”给我们的印象总是不太美好的,而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”,那样“贪婪地吞读”着,这样写有什么好处? 形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望,如饥似渴 ②.“窃读”到底是什么样的滋味?请在文中找到原句我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味! 你是如何理解这句话的? 这句话是本文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。但所谓“窃”,也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味 3.人物分析我从本文中你感受到“我”是怎样一个学生?从文中哪些语句中看出的 “我”是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生,求知欲望强烈,却因为生活的贫穷而买不起书,只能无可奈何地到书店里“窃读”。下课从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的地可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店用“不是……而是……”句式,强调“精神食粮”更吸引“我”。我趁着慢步给脑子—一个思索的机会:“昨天读到什么地方了?那女孩儿不知最后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错。自语式的独白,突出了“我”一直对那本书念念不忘,可见“我”对书的痴迷走到三阳舂的门口,便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客,我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。看到书店顾客多时的“安心”与对书可能会卖光的“担忧”形成对比,写出了“我”喜忧参半的复杂心情, 表现了“我”对书的痴迷页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味比喻中略带夸张。形象地刻画了“我”“窃读”的复杂心理当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急运用比喻、拟人等修辞手法,描述了“我”独特的读书状态:物质贫乏、精神丰富。每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力

2 从这些加点的动词你感受到了什么？ “踮”“挨蹭”“钻”“挤”，一连串的动作描写体现出“我”十分急切的心情。我们从中也感受到“我” 对读书的热爱。一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。这句话运用了什么修辞手法？比喻 “狼”给我们的印象总是不太美好的，而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”，那样“贪婪地吞读”着，这样写有什么好处？形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望，如饥似渴。 ②.“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味! 你是如何理解这句话的？这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 3.人物分析 “我” 从本文中你感受到“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。 “我”是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望强烈，却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。用“不是……而是……”句式，强调“精神食粮”更吸引“我”。我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……” 自语式的独白，突出了“我”一直对那本书念念不忘，可见“我”对书的痴迷。走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。看到书店顾客多时的“安心”与对书可能会卖光的“担忧”形成对比，写出了“我”喜忧参半的复杂心情，表现了“我”对书的痴迷。一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味! 比喻中略带夸张。形象地刻画了“我”“窃读”的复杂心理。当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。运用比喻、拟人等修辞手法，描述了“我”独特的读书状态：物质贫乏、精神丰富。每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力

运用夸张手法。形象地刻画了“我”读书读到忘我的境界,如痴如醉我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。书店老板从下面句子中感受老板是个什么样的人? 我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同时抵达的,还有一只巨掌,五个手指大大地分开来,压住了那本书的整个 “你到底买不买?” 他威风凛凛地俯视着我。在众目睽暌之下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了粗暴、冷酷、唯利是图 “书店店员从下面句子中感受店员是个什么样的人? 正在这时,一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待! 但是—本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前请看吧,我多留了一天没有卖。在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上。和蔼、体谅人:懂得关爱文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人? 书店老板的冷漠粗暴与店员的和蔼可亲形成鲜明对比,表现了“窃读”过程中受到关爱对“我”的影响之大,使“我”领悟了“爱”的真谛,感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程,最终懂得了人“也是在爱里长大的” 如何理解“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的! “吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体, 而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长的人。人的成长需要物质食粮——吃饭:还需要精神食粮——读书:更需要社会关怀一一人与人之间的爱思考:1.“我”为什么要“窃读”? 一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生 2.“我”遭遇了哪些事情? 遭拒绝受呵护 3.“我”有着怎样的心理感受? 我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味! 深入探究 1.作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么?把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么? 第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板,使“我”羞惭、尴尬,甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读

3 运用夸张手法。形象地刻画了“我” 读书读到忘我的境界，如痴如醉。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 “书店老板” 从下面句子中感受老板是个什么样的人？我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个： “你到底买不买？” ……他威风凛凛地俯视着我。在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！” 粗暴、冷酷、唯利是图 “书店店员” 从下面句子中感受店员是个什么样的人？正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。…… 但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前： “请看吧，我多留了一天没有卖。” 在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。和蔼、体谅人；懂得关爱文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？书店老板的冷漠粗暴与店员的和蔼可亲形成鲜明对比，表现了“窃读”过程中受到关爱对“我”的影响之大，使“我”领悟了“爱”的真谛，感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程，最终懂得了人“也是在爱里长大的”。如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。人的成长需要物质食粮——吃饭；还需要精神食粮——读书；更需要社会关怀——人与人之间的爱。思考：1.“我”为什么要“窃读”？一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生。 2.“我”遭遇了哪些事情？遭拒绝受呵护 3.“我”有着怎样的心理感受？我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味! 深入探究 1.作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使“我”羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读