11.《窃读记》导学案(学生用) 主备课 科组长审核: 课改办审批 日期: 学习目标 了解作者及其作品;学习本文生字生词:体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是 在爱里长大的!”的深刻含义。(重点) 2.比较两次“窃读”不同的经历,感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化 学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。(难点) 3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望,懂得对生活感恩。(重点) 、新课导入 同学们,你们读过《城南旧事》这本书吗?它的作者就是台湾女作者林海音。林海音 小时候家境贫寒,却酷爱读书,她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?让我们 起走进课文,听听她的读书故事。 二、自主学习 1、看课文注释,了解作者及相关背景 2、字词学习 生难字 窃读( )炒菜 )锅勺( 踮起( )屋檐 )羞惭( 目的地()暂时( )贪婪() 唾沫( )撅着( )尴尬( 枉然( )蹭过 )汗涔涔() 众目睽睽( 煞有介事( 踉踉跄跄( )威风凛凛( 饥肠辘辘()倾盆大雨() 多音字 ()弹簧 )创伤 )分量 )子弹 )开创 )测量 词语解释(看课文下面的注释及白板投影) 三、小组合作探究 阅读课文思考: 1.课文主要记叙一件什么事?“窃读”是什么意思? 2.试给课文划分层次 3.课文解读 品味“窃读”,感受渴望
1 11.《窃读记》导学案（学生用） 主备课： 科组长审核： 课改办审批： 日期： 学习目标 1.了解作者及其作品；学习本文生字生词；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是 在爱里长大的！”的深刻含义。(重点) 2.比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。 学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。 （难点） 3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点) 一、新课导入 同学们，你们读过《城南旧事》这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音 小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一 起走进课文，听听她的读书故事。 二、自主学习 1、看课文注释，了解作者及相关背景。 2、字词学习 生难字 窃．读（ ） 炒．菜（ ） 锅勺．（ ） 踮．起（ ） 屋檐．（ ） 羞惭．（ ） 目的．地（ ） 暂．时（ ） 贪婪．（ ） 唾沫．．（ ） 撅．着（ ） 尴尬．．（ ） 枉．然（ ） 蹭．过（ ） 汗涔涔．．（ ） 众目睽睽．．（ ） 煞．有介事（ ） 踉踉跄跄 ．．．．（ ） 威风凛凛．．（ ） 饥肠辘辘．．（ ） 倾．盆大雨（ ） 多音字 （ ）弹簧 （ ）创伤 （ ）分量 弹 创 量 （ ）子弹 （ ）开创 （ ）测量 词语解释（看课文下面的注释及白板投影） 三、小组合作探究 阅读课文思考： 1.课文主要记叙一件什么事？“窃读”是什么意思？ 2.试给课文划分层次： 3.课文解读 品味“窃读”，感受渴望
①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子,并且加以体会。 页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。”这句话运用了什么修辞手法? “狼”给我们的印象总是不太美好的,而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”,那样“贪 婪地吞读”着,这样写有什么好处? ②.“窃读”到底是什么样的滋味?请在文中找到原句。 我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味! 你是如何理解这句话的? 3.人物分析 我 从本文中你感受到“我”是怎样一个学生?从文中哪些语句中看出的。 “书店老板” 从文中你感受到老板是个什么样的人? “书店店员” 从文中你感受到店员是个什么样的人? 文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人? 如何理解“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的! 思考:1.“我”为什么要“窃读”? 2.“我”遭遇了哪些事情? 3.“我”有着怎样的心理感受? 深入探究: 作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么?把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么? 四、结构梳理 书店“窃读”受辱 藏身于顾客中 酸甜苦辣 快乐 窃读记)窃读 惧怕
2 ①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。 “一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”这句话运用了什么修辞手法？ “狼”给我们的印象总是不太美好的，而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”，那样“贪 婪地吞读”着，这样写有什么好处？ ②.“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。 我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味! 你是如何理解这句话的？ 3.人物分析 “我” 从本文中你感受到“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。 “书店老板” 从文中你感受到老板是个什么样的人？ “书店店员” 从文中你感受到店员是个什么样的人？ 文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？ 如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 思考：1.“我”为什么要“窃读”？ 2.“我”遭遇了哪些事情？ 3.“我”有着怎样的心理感受？ 深入探究： 作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？ 四、结构梳理 书店“窃读”受辱 藏身于顾客中 酸甜苦辣 快乐 窃读记 窃读 惧怕
借雨天读书 爱中长大 书店“窃读”受到关爱和支持
3 借雨天读书 爱中长大 书店“窃读”受到关爱和支持